《外国诗两首》教学设计.docx

1、19外国诗两首教学设计课题 外国诗两首单元五单元学科语文年级七年级学习目标1、积累“伫立、 荒草萋萋、瞬息”等词语2、把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。3、借鉴假如生活欺骗了你一诗直抒胸臆的构思，理解未选择的路象征手法的作用。重点1、理解两诗的哲理，学习对生活的积极态度。2、象征手法的运用。难点理解诗所蕴含的人生哲理，感受诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情感。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课人生的道路有很多条，有的是引领你走向成功的路，有的则是相反。但哪条路会引领你走向成功呢？你可不能只看生活的表象显示，也许，那条你末选择的路对你来说才是最好的。今天，我们

2、就来学习两位外国诗人的诗歌，也许，我们能从中得到一些启发。听。 用成功之路引出本堂课的教学内容，激发学生的学习兴趣。第一课时假如生活欺骗了你整体感知听读假如生活欺骗了你一诗，根据诗的内容，回答下面问题。1、标题“假如生活欺骗了你”是什么意思？明确：指在生活中现实与理想不一致，或因遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。2、诗歌内容可以分几个层次？每个层次各是什么意思？明确：全诗可分两个层次。第一层（14行）：当你身处逆境时，要坚信，快乐一定会到来。第二层（510行）：对生活要充满信心，要有理想，过去的一切，只能成为你的一种回忆。思考问题。培养学生理清文章内容的能力。走近作者普希金，俄国诗人，近代俄罗斯

3、民族文学的奠基人，史称“俄罗斯文学之父”。他支持革命，他的思想与诗歌，引起沙皇俄国统治者的恐慌与仇恨，先后两次遭反动政府的流放，但他始终不肯屈服，最终在沙皇政府的阴谋策划下与别人决斗而死，年仅38岁。他的文学创作不仅为他自己，而且也为整个俄罗斯文学赢得世界声誉。特别是诗歌，像太阳一样，照耀着19世纪的文坛。他的著名诗篇有自由颂致恰达耶夫乡村鲁斯兰和柳德米拉致西伯利亚的囚徒。他还写了大量的小说、散文和剧本。选择性笔记。积累文学常识。背景链接假如生活欺骗了你这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃的女儿叶甫勃拉克西亚尼古拉耶夫娜伏里夫的纪念册上的。那时俄国革命正如火如

4、荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执著地追求理想，相信光明必来，正义必胜。了解。了解背景，便于更好的理解课文内容。知识积累1、生字积累瞬（ shn）息 荒草萋萋(q) 伫（zh）立2、生词积累瞬息：一眨眼的功夫，比喻极短的时间。涉足：进入某种环境或生活的范围。伫立：长时间站着。萋萋：形容草长得茂盛的样子。污染：弄脏，这里指踩下足迹。笔记。积累字词。深层探究1、再读这首诗，你觉得诗人有一种什么样的人生态度？明确：诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急；在苦恼的时候要善于忍耐，一切都会过去，我们一定要永葆积极乐观的心态

5、；生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。这是一种难能可贵的品质，也是一种面对噩运时的崇高境界。这也是这首诗深受人们喜爱的原因所在。2、这首诗是以什么样的口吻写成的？明确：整首诗是以劝告的口吻写成的，诗人以平等的娓娓的语气写来，语调亲密和婉，热诚坦率，似乎诗人在与你交谈；诗句清新流畅，热烈深沉，有丰富的人情味和哲理意味，从中可以让人感受到诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情感。3、诗句“而那过去了的/就会成为亲切的怀恋”体现了什么样的人生哲理？明确：这是一种极普通的人生体验：只要我们能以乐观的、积极向上的人生观对等生活，快乐的日子就一定会到来。到那时，当我们回

6、首今天所遭遇到的种种不幸或挫折时，你不会再感到这是一种痛苦，反而会觉得美好：没有当初的苦，哪来现在的甜！换个角度来说，人生苦乐，都是一笔宝贵的人生财富，都值得我们去体验。讨论交流。讨论交流。对诗歌整体思想的理解把握。对重点句子的理解。对重点句子的理解分析。语言分析1、拟人修辞的运用“假如生活欺骗了你”句中“欺骗”一词，使用的是拟人的修辞手法，其含义是个人理想与现实之间的一种距离，以及这种距离给人造成的心理落差和情感失落。作者用“欺骗”一词，生动形象地写出了现实与理想之间的这种差距，读来浅显易懂，又耐人寻味。2、劝告的口吻全诗没有形象塑造，只用劝告的口吻写成，这就给人一种亲切坦诚的感觉，仿佛诗人

7、是与你亲切交谈，使你在明白一种人生哲理的同时，也体会到一种真诚的人情味。这正是这首缺乏形象塑造的小诗能打动亿万读者心灵的原因。3、体会下面句子的表达作用。（1）忧郁的日子里须要镇静。明确：在遇到困难和挫折的时候，心浮气躁是没有用的，只有静下心来，认真思考，想出对策，你才能走出困境。这句诗语言浅显，但却含义隽永，耐人寻味。（2）心儿永远向往着未来。明确：句中的“末来”指人生的理想和希望。我们不能总是回首那难堪的往事，那只会让我们裹足不前，我们要向前看，这样才能走出心灵的阴霾。这句诗语言有一定的深度，但也是耐人寻味的佳句。讨论交流并作笔记。讨论交流。思考交流。品味修辞方法及其作用。写法探究。品味句

8、子的表达作用。第二课时末选择的路新课导入当有许多条人生之路摆在你面前，你只能选择其中的一条走下去。对于没有选择的路，你会不会后悔？！今天，我们来学习弗罗斯特的末选择的路，看看诗人告诉我们该如何去做。听。以新奇的话题引入新课，激发学生的学习积极性。整体感知听读诗歌，思考问题。1、诗中的路是指地上的路吗？明确：不是。诗中的路是指人生的路。2、你认为作者的重点是写他所选择的那条路，还是末选择的那条路？你是怎么看出来的？明确：重点写的是那条末选择的路。首先可以从标题看出来；其次，第一节诗中说“我向着一条路极目望去，直到它消失在丛林深处”，说明诗人心里对这条末选择的路心里一直挂怀；第三，第三节诗中还有“

9、留下一条路等改天再见!但我知道路径延绵无尽头，恐怕我难以再回返”几个句子，表明，作者并没有忘记这条路，虽没选择，但这条路在作者心目中仍然很重点。3、分别用一句话概括每节诗的内容。明确：第一节写诗人站在林间交叉路口，久久踌躇，他对两条路都很向往，但不能同时都走，必须选择一条；而一旦选定了一条，就没有回头的机会了。这是多么无奈又无助。这样的开头，自然使人联想到人生之路：自然之路是可以回头的，只是浪费时间，但人生之路如射出的箭，无法收回，因为时光不会倒流。所以诗人望着那一条消失在丛林深处的小路，陷入了深思。在这沉思的过程中，他心里也许已经作出了决定。第二节，诗人选择了其中的一条路，这条路是“荒草萋萋

10、，十分幽寂，/显得更诱人，更美丽”，“很少留下旅人的足迹”，诗人选择的是一条少有人走的路，而不是像大多数人一样，选择那种留下很多旅人足迹的路。诗人也许知道，这样的路是平淡的，没有挑战性的。第三节，诗人踏上了自己选择的小路，开始了艰难的跋涉。可这时候诗人心中对于另一条路也是非常留恋的，他知道只能选择一条路，却舍不下另一条路，因为他虽然作出了选择，但心中仍有踌躇，万一这一次的选择是一个错误，将“难以再返回”了。这里诗人写出了常人都有的一种心理。第四节，诗人遥想将来对往事的回顾：在一个小树林中，选择了其中一条路，从此决定了自己一生的路。这里，诗人并没有沿着第三节的诗意写下去，没有告诉读者他选择的那条

11、路结果怎样，而是写未选择的路，留下想像的空间，让读者自己去体会。是的，人生的道路，结果谁料得到呢?诗人显然有宿命的意味，带着一丝惆怅。但这样写似乎更接近生活本真状态，更能打动读者的心。交流讨论。讨论交流。探讨“路”的含义。理解诗歌主要内容。划分诗歌段落层次，并概括层意。走近作者弗罗斯特(18741963)，美国诗人。曾做过纺织工人、教员，经营过农场。他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。弗罗斯特常被称为“交替性诗人”，意指他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时期。诗集有山间、新罕布什尔、西去的溪流、又一片牧场等选择性笔记。积累文学常识。写作背景未选择的路是弗罗斯特的一首名诗，作

12、于1915年。1912年时弗罗斯特已经38岁，这一年他做出了一个重要的决定:放弃他在一所师范学校教书的职业，放弃本来可能更加平坦、安稳的生活，而选择了诗歌。他对自己说:“写诗吧，穷就穷吧。”于是他卖掉了祖父遗传下来的农场，再加上几年教书所得的一点积蓄，来到英国一个小村子，开始了艰苦安静的诗歌创作。选择性笔记。了解本文的写作背景，深入理解诗歌内容。深层探究再读这首诗，思考下面问题。1、从这首诗中你悟出了什么道理？明确：道理一：人生的道路千万条，但一个人只能选择一条，必须慎重；人生的选择，要深思、慎取，忌草率、盲从；道理二：路要靠自己去走，越是荆棘丛生的道路，越能令人想念，也越能磨炼人。道理三：不

13、管你选择什么样的路，但只要你作出了选择，你就必须坚持走下去，不可三心二意。2、这首诗涉及到对人生之路的选择，但作者为什么要把重点放在“末选择的路”上？明确：本诗标题为“末选择的路”，其实未选择也就是选择。正是生活中许多人对于选择的不满，才更加产生了对未选择的怀恋。诗人这样写，起到了深化主题的作用。3、“我在那路口久久伫立”一句怎么理解？明确：这一句诗表明，在人生的十字路口，要做出任何选择都是一件十分困难的事情。因为这一选择将会决定自己的一生，必须慎之又慎，不能轻易做出决定。4、如何理解第二节诗中“我却选了另外一条路，它荒草萋萋，十分幽寂，显得更诱人，更美丽”这几句诗？明确：“它荒草萋萋，十分幽

14、寂”说明这条路很少有人走，也必定十分难走。但是，“无限风光在险峰”，正是因为很少有人走，它才更显示出其魅力。5、如何理解“两条路都未经脚印污染”一句？明确：这句诗的意思是说，人生的两条路都是作者从末涉足过的，是一条崭新的路。6、这首诗是用什么方法写成？请简要说明。明确：这首诗是用象征手法写成。作者用地上的路来象征（而非比喻）人生之路：作者选择那条“荒草萋萋，十分幽静”的路，就是要告诉我们，他要选择一条很少有人走、但却风光无限的路。7、假如生活欺骗了你和未选择的路这两首诗有何异同？明确：同：两首诗都富于哲理，且都富于人情味。假如生活欺骗了你中积极乐观的人生态度给人以鼓舞，使人笑对人生；而未选择的

15、路对于人生选择的思索，反映了人们普遍的心理，更容易引起共鸣。异：假如生活欺骗了你表现得积极乐观，而未选择的路则表现得有些忧郁。讨论交流。讨论交流。讨论交流。讨论交流。培养学生思考问题的能力。对标题的理解。对重点诗句的理解。对写法的探究。比较阅读。主题探究这首诗是作者处于选择放弃稳定的教师生涯，而选择写诗这样一个并不稳定的生活的十字路口时写下的，当诗人决定选择“荒草萋萋，十分幽静”的人生之路时，我们已有了答案。诗人的行动告诉我们，选择自己喜欢的路走下去，不要在乎世俗的眼光，这才是人生最正确的选择！讨论交流。探究诗歌主题思想。写法探究1、象征手法。以地上的路象征人生之路。知识链接：象征和比喻的区别

16、：象征，就是在文学作品中，明写甲事物，借写甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作为一种表现手段，一种具体形象，也要求给予充分注意。比喻，用有类似点的事物来比拟想要说的事物，以便表达得更加生动鲜明。象征是一种谋篇立意的手法，比喻则是一种修辞手法。象征一般要统摄全篇，而比喻只在个别语句、语段中起作用。2、诗人从日常生活中提炼诗情，写得朴实自然，不事雕琢，哲理丰富，读后耐人寻味。笔记。了解本文所使用的写作方法。拓展延伸古今中外有许多诗人作家，对“路”有过精彩的描述，请你写出你所知道的关于“路”的名句，并注明作者路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。屈原独上高楼，望尽天涯路。晏殊古道西风瘦马，小桥流水人家。马致远

17、其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。鲁迅课后收集这名句。培养学生收集名言警句的习惯。巩固提高1、给下面加点字注音。（1）现在却常是忧郁（ ）（2）一切都是瞬息（ ）（3）我在那路口久久伫立（ ）（4）显得更诱人，更美丽（ ）（y shun zh yu）2、解释下面句子中加点的词语。（1）一切都是瞬息（瞬息：一眨眼的功夫，比喻极短的时间。）（2）可惜我不能同时去涉足（涉足：进入某种环境或生活的范围。）（3）它荒草萋萋，十分幽寂（萋萋：形容草长得茂盛的样子。）3选词填空。(1)心儿永远 (渴望 向往 憧憬)着未来；现在却常是忧郁。(2)而那过去了的，就会成为亲切的 (留恋 怀念 怀恋)。(3

18、)虽然在这条小路上，很少留下 (行人 人们旅人)的足迹。（向往 怀恋 旅人）4下列诗句朗读节奏划分错误的一项是(B)A那天清晨/落叶满地B忧郁的/日子里须要/镇静C一切/都将会/过去D也许/多少年后/在某个地方课堂完成作业。巩固课堂所学过的知识。课堂小结生活的路要靠自己走，但如何走，那是需要我们每个人认真思考和问题。我们学习的这两首小诗，对于将来如何走好人生之路，也许会有很大的帮助。今后，当你处于人生的十字路口时，它也许会对你有所帮助。听。通过课文内容，对学生进行思想教育。板书假如生活欺骗了你生活-假如 欺骗了你 不要 悲伤心急积极乐观勇敢面对态度-需要 镇静对待 相信-快乐 将会来临 永远 向往未来嘱咐 -一切 都会成为过去成为怀恋未选择的路伫立（思索）-决定（选择）-选择后的惆怅-多年后的回顾未选择的路笔记。形象地掌握本课知识结构。