《大自然的语言》教案范文.docx

1、大自然的语言教案范文 通过读课文知道课文中大自然的语言指的是什么，从而了解一些自然现象。初步感受大自然的奇异，激发学生观看大自然的喜欢。下面是给大家整理的自然的语言指的是5篇，期望大家能有所收获! 大自然的语言教案范文1 学习目标： 1.了解物候的相关学问;2.品尝本文生动漂亮的语言;3.激发学生喜爱大自然，喜爱科学的情趣。 学习重点：1.训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。2.学习本文生动漂亮的语言，体会说明的生动性。学习难点：说明的条理性。 学习过程： 一、检查预习，把握文本内容(师生问好)刚才同学们和老师是怎样问好的?我们是用“语言”来表达的。 别以为只有人才会用语言说话，我们赖以生

2、存的大自然也有它的“语言”呢，今日我们就一起来学习一篇说明文大自然的语言。以问题形式检查大家的预习状况。 1、什么是物候?什么是物候学?草木枯荣、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称它为物候。利用物候来探讨农业生产的科学，就是物候学。 2、物候观测对农业有什么重要意义?物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，简洁掌握，可以广泛应用在农业生产上。 3、打算物候现象来临的因素有哪些?这四个因素能否调换顺序?为什么?纬度、经度、高下差异和古今差异。不能。课文是依据四个因素的影响程度，由大到小，从空间到时间的顺序来支配的，并用序词标明，使文章条理清楚。-“纬度影响”同学们肯定深有感受，寒冷的冬天大家喜爱

3、去海南旅游，因为那里风光正明媚。 4、探讨物候学有什么意义?预报农时，支配播种日期;支配农作物区划，确定造林和采集种子的日期;引种植物到气候条件相同的地区;避开或减轻害虫的侵害;便利山区的农业进展。 二、分析结构，把握文本条理性过渡：同学们都概括得格外好，那你能说说你是怎样快速捕获到这么多的重要信息的呢? 第4段中结尾有这么一句话-“物候对于农业的重要性就在这里。”“物候现象的来临打算于哪些因素呢?”“首先是 ”“是第二个因素 ”“第三个因素是”“此外”“物候学的探讨首先是，此外还有多方面的意义”。找总括句：依据阅历，这些总括句一般在语段的开头或结尾，有时在中间。找设问句：设问句，往往提示了下

4、文作者要介绍的内容，也是要重视的信息。连接各段的连接词语。(阅读时可以把这些语句划出来，就能比较清楚掌握文章的内容了。 小结方法：学习说明文，只要抓住文章中的关键性词句，理解起来就会便利、快捷和精确。期望大家平常读书看报，经常有意识地训练自己，培育抓关键词句的能力。 老师小结：本文围绕“物候学 ”这门科学，先说明什么是物候学，再回答为什么要探讨物候学，这符合我们对事物的认知规律，也使文章显得条理清楚，层次分明。体现了说明的条理性。 三、品尝语言，体悟文本生动性1.经过分析，我们不难发觉全文就是围绕“物候”、“物候学”展开的，而且课文提示语也告知我们“这篇课文就是介绍物候学的”，而标题却不用“物

5、候”，为什么偏偏要用“大自然的语言”这个说法呢?(老师温馨提示：留意文章开头的提示语)请同学们浏览课文，试从文中找出相关语句来说明。(学生浏览、思索、作记号) 明确：课文第2自然段末尾和第3自然段开头有句话足以说明：课文接受了形象化的说法，可以激发我们的阅读喜欢。这两句话是： A.“这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。” B.“这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。”(齐读这两句话) 2.课文说：“花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言”，那么竺可桢又是用怎样的语言来介绍这些大自然语言的呢?-请同学们想一想，这篇文章的语言你觉得有什么特点?(1、2节的语言又有什么特点)(板书：精

6、确、生动)说明事物不仅要留意精确、科学，而且还力求做到生动形象，而此文是一篇科普作品-要求文字浅显易懂，切合读者对象的实际文化水准，又要贴近读者心态。读起来令人爱不释手，欲罢不能。所以本文用语形象生动。 四、延长课外，激发学生情趣老师：“大自然的语言呵，真是妙不行言：懒汉永久看不懂，马虎人怎么能发觉。”同学们，你们甘心作懒汉，愿当马虎人吗? 大自然的语言教案范文2 教学要点 揣摩语言，体会本文语言精确严谨、生动漂亮的特点;学习运用生动形象的语言说明事物;拓展延长，转化课堂所学的物候学学问。 教学步骤 一、揣摩语言，体会本文语言精确严谨、生动漂亮的特点 1.赏读文章第1、2两段，体会说明的生动性

7、。 (1)学生齐读1、2段。 (2)老师用简洁的语言重新拟一个开头，要求学生与原文比较，说说它们不同的表达效果。 多媒体显示： 一年有四季，春夏秋冬，周而复始。每个季节都有独特的自然景观。几千年来，劳动人民留意了自然现象同气候的关系，据以支配农事。 学生比较改文与原文不同的表达效果。改文简洁，直白，缺乏吸引力;原文用语形象生动，富有表现力。 (3)精读1、2段，具体说说这一段文字写得好，好在哪里? 学生各抒己见，用自己的语言描述阅读感受，言之有理即可，老师应以鼓舞为主。 生1：课文开头一句“立春过后，大地渐渐从沉睡中清醒过来。”接受拟人的修辞格写春天到了，很形象，为下文的描写定了基调。不过我觉

8、得有一点突兀，来得太匆促。 生2：其实，只要细细推敲“清醒”一词，就会心中有底。下文“冰雪溶化，草木萌发，各种花次第开放，燕子翩然归来布谷鸟也来了”这些自然现象展现了“清醒”的内涵，给人带来一片扑面而来的春色。 生3：这两段文字写得好，好在用词形象生动。如“冰雪溶化，草木萌发”，“萌”字精确地反映了草木开头生长的状况;如“繁花次第开放”，“次第”贴切地表现了花开的次序，渲染了春天的气息;如“叶子渐渐变黄”，“渐渐”正确地表达了叶子枯黄的过程;如“簌簌地落下”，“簌簌”摹拟风吹落叶的声音，使人感到秋天的肃杀;如“风雪载途”，“载”恰当地描写了风雪飘落的程度。 生4：这两段文字好，好在修辞格的运用

9、。运用拟人的修辞手法，把大自然写活了。如“立春过后，大地渐渐从沉睡中清醒过来”“处处呈现一片衰草连天的景象，预备迎接风雪载途的寒冬”“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地;桃花开了，又好像在示意要赶快种谷子。布谷鸟开头唱歌”。大自然好像有人的思想感情，好像都在为农夫操劳，惟恐他们误了农事，这种手法大大加强了说明的生动性和文章的可读性。 生5：这两段文字好，好在对说明对象的烘托。它既生动形象地说明花草鸟虫的变化规律和气候的密切关系，也以生花妙笔给人以剧烈的悬念，从而为下文说明大自然的语言做了充分的渲染和有力的铺垫。 (4)老师提示学生看注释，问：“如把文章的标题改为一门丰产的科学物候学，好不好

10、?” 学生明确：不好。失去了说明的生动性。“大自然的语言”是“物候现象”的形象化说法，易激发读者的阅读喜欢。 (5)学生齐读1、2段，争取背诵。 2.多媒体显示下列句子，要求学生揣摩，体会说明语言的科学性。 (1)古代流传下来的很多农谚就包含了丰富的物候学问。 (2)北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比1960年迟10天左右，比1965年迟五六天。 (3)植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟，而到秋天乔木的落叶则越往高处越早。不过探讨这个因素要考虑到特殊的状况。 学生明确：加粗的词语限制较严密，体现了说明文语言的科学性。加线的句子表现了

11、作者严谨的科学态度和敬重事实的科学精神。 3.老师总结：说明文以介绍给人学问为目的，所以要求说明语言宜简洁、精确、严密。但有时为了增强劝说力，激发读者的阅读喜欢，又运用生动形象的语言说明事物，本文即是一个很好的范例。 回顾前面所学课文，运用形象生动的语言说明事物的例子也不少，请同学们列举一二。 生1：中国石拱桥一文中，写卢沟桥两旁石栏上的不同姿态的狮子：“有的母子相抱，有的窃窃私语，有的像倾听水声，有的像凝视行人。千态万状，惟妙惟肖。” 生2：桥之美一文中：“茅盾家乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒适的气。” 生3：故

12、宫博物院一文中，写太和殿的外观：“在湛蓝的天空下，那金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，显得格外辉煌。” 二、引导学生学习运用生动形象的语言说明事物 多媒体显示： 燕子是益鸟，一对燕子一天可捕获8000多只虫。 燕子善飞，其飞行速度每小时可达120公里。 燕子擅长辨识方向，欧洲的燕子在向南方越冬地飞行时，能够发觉穿越阿尔卑斯山的隧道，向目的地前进。 老师要求学生参考以上资料，结合自己对燕子的观看了解，写一段文字介绍燕子的某一特点，尽量体现说明文的科学性和生动性。 学生构思写作。 选三四位同学读自己的片断，其余同学评价。 较好地片断有： 燕子善飞，妇孺皆知。其飞行速度每小时可达120公里，堪称是鸟类大家庭中

13、最擅长飞行的成员之一。燕子又具有高超的飞行绝技：它们一会儿像箭一样贴墙飞行，一会儿又垂直地冲向云天，一会儿又来个180大转弯，一会儿又翼不振，翅不摇，干脆在空中滑翔几分钟。 燕子老是在飞，好像它们永不感到疲乏。可是有谁能想到这是它们自身的弱点造成的。燕子有两只很小很小的小脚。瘦小的脚难以支撑燕子的身躯，使它们在地上站立时不能够机敏地保持平衡。因此，它们学会了一切都在飞行中解决的本事：在飞行中吞吃猎获物。在飞行时饮水，甚至在喂自己的孩子吃饭时，也不是蹲坐在巢沿上，而是扑楞着翅膀，像直升机那样停留在巢前的空中，将食物一一喂给孩子们。 燕子是一种勤劳的鸟。筑巢，“娶妻生子”，抚养孩子，成天忙得不亦乐

14、乎。燕子又是个捕虫能手。一对燕子夫妻每天捕8000多只虫，除供自己所需外，大部分都用来喂养它们那些好像永久也填不饱肚子的孩子们。燕子吃掉大量害虫，对农业、林业有很大好处，所以，燕子是益鸟，是人类的好友。 燕子又是一种很聪慧的鸟。欧洲的燕子在向南方老家飞行时，能够发觉穿越阿尔卑斯山的隧道。它们不是飞越高山，而是成群结队地穿过这些隧道，向目的地前进，从而节省了飞行的时间和自己的体力。 三、延长拓展，转化课堂学问 1.老师要求学生展示课前收集的农谚，并说明其中包含的物候学问。 生1：“清明前，开秧田”是依据节气确定“开秧田”的时间。 生2：“柳毛开花，点豆种瓜”是依据物候现象支配“点豆种瓜”的时间。

15、 生3：“馒头云，天气晴”依据云彩的形状猜想天气状况。 生4：“雨中闻蝉叫，预报晴天到”依据物候现象“雨中蝉叫”猜想天气状况。 生5：“麻雀囤食要落雪”“猪衔草，寒潮到”。 生6：“蚂蚁垒窝要落雨”“鱼跳水，有雨来”“燕子低飞要落雨”“癞蛤蟆出洞，下雨靠得稳”“龟背潮，下雨兆”“蚯蚓爬上路，雨水乱如麻”“鸡迟宿，鸭欢叫，风雨不久到”这些农谚都是依据物候现象猜想天气状况。 2.除了农谚，古代的诗歌也有不少反映物候学问。白居易的大林寺桃花就是一例。联系课文中的物候学问，谈谈对这首诗的理解。 多媒体显示： 大林寺桃花 白居易 人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。 长恨春归无觅处，不知转入此中来。 学生齐

16、读诗歌，理解诗意。 明确：大林寺在庐山香炉峰顶。诗人在初夏季节游览大林寺。四月，平地上正是春归芳菲落尽的时候，但诗人却意外地发觉在这高山古寺之中竟有始盛的桃花。诗人曾为春天的逝去而伤感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原来春天是转到这里来了。 这首诗正好说明白课文中影响物候的第三个因素高度的差异：“植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟。” 3.老师请有旅游经历的同学谈谈在旅游中了解到的物候学问。 如盛夏季节到东北旅游，寒冬季节到南方旅游，爬山、观海等总会有新的发觉。 四、课堂小结 本文是一篇事理说明文，作者把一门科学物候学介绍得浅显易懂，饶好玩味。全文接受逻辑顺序说明，思路清

17、楚明白：描述物候现象作出科学说明追究因果关系阐述探讨意义。这种从现象到本质的熟识方法和行文思路值得我们学习。本文语言严谨而生动，兼具说明的科学性和生动性，是一篇极有价值的科普文。文章同时告知我们：科学就在身边，科学距离我们并不遥远。让我们零距离接触科学，从而喜爱科学。 五、布置作业 1.说明“早上乌云盖，无雨也风来”“黄云上下翻，将要下冰蛋”“清早宝塔云，下午雨倾盆”三则农谚包含的物候学问。 2.为强化人们的环保意识，请以“水、空气、森林、动物爱护”为对象拟两条环保标语。例：污染空气，等于慢性自杀。 3.举一个你熟识的“人类好友”的例子，向别人介绍，好吗? 大自然的语言教案范文3 教材分析：

18、本文是中国气象学家、地理学家竺可桢先生写的一篇说明文，文中作者把一门科学物候学介绍得浅显易懂，饶好玩味，课文告知读者，科学就在我们的身边，作者把迷人的大自然景物作为科学探讨的对象和基础，并用既生动又通俗的语言介绍了物候及物候学学问，不但能丰富读者的科学学问而且能激发读者探究科学神秘的志趣。 学情分析： 八年级的学生已经了解并积累了一些有关说明文的基础学问，上单元我们已经学过几篇说明文，因此，老师就要引导学生文本，通过阅读了解课文内容，丰富学生的科学精神，让学生熟识到：科学就在我们的身边，科学距离我们并不遥远。 教学目标： 学问与能力 1、掌握本文的重点字词，能流畅地朗读课文。 2、把握说明对象

19、，了解物候的相关学问，提高阅读能力。 3、揣摩语言，进一步提高语言感悟能力。 过程与方法 1、利用多媒体辅助教学创设情境。 2、指导学生通过查找资料，了解物候的相关学问。 3、研读理解课文内容，理清文章的说明顺序。 情感、态度与价值观 激发喜爱科学、探究科学神秘的志趣，培育留意观看、讲究实证的科学态度。 教学重点： 1、概括要点和学习语言。 2、积累科学学问。 教学难点： 理清文章顺序，了解从现象到本质的认知方法和行文思路。 教学过程： 一、导入新课 语言是人们沟通思想，传递信息的工具，今日我们来学习大自然的语言什么是大自然的物候现象如：草木荣枯、候鸟去来等，事实上起着预报农时的作用，从这一点

20、上说，物候现象仿佛就是传递信息的“大自然的语言”，让我们一起去感受大自然的语言。 二、赏识图片 (多媒体课件展示四幅画面，并辅以简洁介绍) 野火烧不尽，春风吹又生。瞧：多可爱的小草，花也在开放，告知人们春天来了。 酷热难耐的盛夏，蝉不由自主地嚷着：热死啦!热死啦!这预示着近期天气还会是烈日当空，留意防暑。 瞧，这就是所谓的五花山，多么美的图画，秋天来了。 北国风光，千里冰封，万里雪飘，这就是漂亮的冬天。 三、初读课文，了解课文内容 (一)学生介绍作者 (二)积累生字词： 布置预习，养成查字典的习惯，扫清阅读障碍。 (三)老师范读，整体感知课文内容 学生思索以下问题： 1、什么叫物候和物候学?

21、2、物候观测对农业有什么重要意义? 3、打算物候现象来临的因素有哪些? 4、探讨物候学有什么意义? 学生回答后，老师总结归纳。 (四)学生读课文，理清文章的说明顺序 归纳总结： 描述物候现象 做出科学说明 追究因果关系 阐述探讨意义 从现象到本质的认知方法和行文思路 逻辑顺序 四、品读课文，赏析语段 指导读课文13段，多媒体出示以下问题： 1、注音：翩然 无影无踪 呈现 风雪载途 农谚 2、选文中运用了哪几种修辞方法? 3、从整体把握的角度看，选文第1段可以分为两层，第一层应当是从开头第_句，从结构上看，这两层是_关系。 4、请你依据选文概括出什么是物候? 5、选文前两段的说明顺序是_，接受的

22、主要说明方法是_。 6、去掉第一段第四句中的“温带和亚热带区域里”这几个词语行不行?为什么? 五、再读课文，然后回答，师归纳 1、语言生动，体现了科普说明文的特点。 2、说明条理性强。 3、恰当地运用了各种说明方法。 六、观看生活，说物候现象 课前已布置学生采集几则农谚，说说它们包含的物候学问。(设计意图：留心身边的物候，体验物候现象生活中处处可见) 七、总结 常言道：鸟有鸟语，人有人言，本节课我们了解大自然也有它独特的语言，其实物候现象仿佛就是传递信息的“大自然的语言”，同学们今后的生活中，我们要更多的了解大自然，熟识大自然，感受大自然吧! 大自然的语言教案范文4 展示目标： 1、树立人类与

23、自然必需和谐相处才能良性进展的观点，激发学生喜爱自然进而熟识和了解自然的热忱。 2、理解文中“文字”的比方含义。 3、了解全文的说明结构，精确清楚地把握大自然中有哪些种类的“文字”。 4、掌握本文所接受的说明方法及其作用 展示重点难点： 1、理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容?要点。 2、学习本文精确严谨、生动漂亮的语言，体会说明的生动性。 3、理清打算物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样支配的好处。 4、概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。 一、基础学问： 1、 字词积累：(给加横线的字注音) 衰草连天(shui) 连

24、翘(qio) 纬度(wi) 无影无踪(xio) 蓑衣(su) 阻挠(no) 忌讳(hu) 悄然无声(qio) 2、 走进作者： 竺可桢(18901974)，浙江上虞人，20世纪卓有成就的科学家、教育家，气象学家，地理学家，被誉为“品德和学问的伟人”。著有二十八宿起源之时代与地点、我国五千年气候变迁的初步探讨、物候学等。 二、整体感知： 1、学生读课文两遍，然后依据要求，快速精确地筛选信息，整体把握文意。 (1)什么叫物候?什么叫物候学? (2)物候观测对农业有什么重要意义? (3)打算物候现象来临的因素有哪些? (4)探讨物候学有什么意义 明确： (1)草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人

25、民称之为物候;利用物候来探讨农业生产的科学，叫物候学。 (2)物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，简洁掌握，可以广泛应用在农业生产上。 (3)纬度、经度、高下的差异和古今的差异。 (4)预报农时，支配播种日期;支配农作物区划，确定造林和采集种子的日期;引种植物到气候条件相同的地区;避开或减轻害虫的侵害;便利山区的农业进展。 2、划分段落层次，理清文章的说明顺序 (1)选两位同学划分段落层次，理清全文思路，并板示，其余同学评价。 明确：第一部分(13段)引出什么叫物候和物候学。 第二部分(45段)说明物候观测对农业的重要性。 第三部分(610段)说明打算物候现象来临的因素。 第四部分(111

26、2段)说明探讨物候学的意义。 (2)理清文章的说明顺序，探究作者说明的技巧。(选两位同学用自己的话概括介绍本文的说明顺序。 如有不同见解，其余同学可自由质疑或说出自己的理解。) 明确：文章首先介绍物候学探讨的对象，然后以具体事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈打算物候现象来临的四个因素，最终说明物候学对于农业生产的重要意义。 三、合作探究： (1)第一部分： 1、第一自然段描绘了一年四季丰富的物候现象，依据什么顺序? 依据春、夏、秋、冬的时间顺序。 2、第一自然段哪些词语说明时间的推移? 用了“过后”“再过”“不久”“于是转入”“到了”“预备迎接”等词语，变化机敏。 3、第二自然段举了哪些

27、例子说明“劳动人民留意了草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候的关系，据以支配农事。” 举了三个例子。 4、第二自然段举的三个例子依据什么顺序? 准时间先后顺序。 5、第三自然段讲到什么是物候，什么是物候学，用概括的语言回答。 我国古代劳动人民把一些自然现象称为物候。 到了近代，利用物候学问来探讨农业生产的科学叫作物候学。 6、第三自然段说明的顺序是怎样的? 按从古代到近代，从起源到进展，从学问到科学，言之有序。 (2)第二部分： 7、文章第四段为什么说利用物候于农事活动比较简便，简洁掌握? 从观测手段上看，物候观测使用的是“活的仪器”，是活生生的生物。它比气象仪器复杂得多，灵敏得多。从数据意义上

28、看，物候观测的数据反映气温、湿度等气候条件的综合，也反映气候条件对生物的影响。 8、文章第五段举北京的物候记录的例子说明白什么? 说明物候对于农业的重要性。 (3)第三部分： 9、物候现象的来临打算于哪些因素? 纬度的差异;经度的差异;高下的差异;古今的差异。 10、这四个因素按什么顺序说明? 这四个因素的影响程度大小不等，由大到小，依次排列，很有条理。纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一地点高下的差异，这三者都是空间因素;最终一个因素则是时间因素。由三个空间方面的因素到一个时间因素，又是一种条理。 11、“首先是纬度”这一段，举出桃花和刺槐的例子说明白什么? 说明我国大陆性气候显

29、著，冬冷夏热。冬季南北温度悬殊，夏季却相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。 12、“经度的差异”这一段，举了哪些例子，说明白什么? 举了连翘和榆叶梅、苹果开花两个例子，说明白凡是近海的地方，比同纬度的内陆，冬天温存，春天反而寒冷。沿海地区的春天的来临比内陆要迟若干天。 13、“高下的差异”这一段讲到“逆温层”。什么叫逆温层，逆温层是怎么形成的? 按正常的物候现象，植物的抽芽开花在春夏两季越往高处越迟，而到秋天乔木的落叶则越往高处越早。但在秋冬之交，天气晴朗的空中，在肯定高度上气温反比低处高。这叫逆温层。逆温层的形成是由于冷空气比较重，在无风的夜晚，冷空气便向低处流。 (4)第四部分： 14、

30、探讨物候学有哪些意义? 首先是为了预报农时，选择播种日期。第二，物候资料对于支配农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，很有参考价值。第三，还可以利用来引种植物到物候条件相同的地区。第四，也可以利用来避开或减轻害虫的侵害。 15、这四个方面的意义按什么顺序支配?哪些词语可以看出? 按从主到次的顺序、用“首先”，突出主要意义，其他意义用两个“对于”、两个“还可以利用来”“也可以利用来”这些词语可以看出。 16、探讨物候学对我国山区农业进展有什么意义? 我国有很大面积的山区土地可以耕种，而山区的气候、土壤对农作物的适应状况，有很多地方还有待调查。特殊是目前党中央提出的开发大西北的号召，因此，开展

31、山区物候观测是很有意义的。 四、拓展延长： 1、收集几则农谚，说说它们包含的物候学问。 “清明前，开秧田”是依据节气确定“开秧田”的时间。 “柳毛开花，点豆种瓜”是依据物候现象支配“点豆种瓜”的时间。 “馒头云，天气晴”依据云彩的形状猜想天气状况。 “雨中闻蝉叫，预报晴天到”依据物候现象“雨中蝉叫”猜想天气状况。 “麻雀囤食要落雪”“猪衔草，寒潮到”。 “蚂蚁垒窝要落雨”“鱼跳水，有雨来”“燕子低飞要落雨”“癞蛤蟆出洞，下雨靠得稳”“龟背潮，下雨兆”“蚯蚓爬上路，雨水乱如麻”“鸡迟宿，鸭欢叫，风雨不久到”这些农谚都是依据物候现象猜想天气状况。 2、除了农谚，古代的诗歌也有不少反映物候学问。白居

32、易的大林寺桃花就是一例。联系课文中的物候学问，谈谈对这首诗的理解。 大林寺桃花 白居易 人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。 长恨春归无觅处，不知转入此中来。 明确：大林寺在庐山香炉峰顶。诗人在初夏季节游览大林寺。四月，平地上正是春归芳菲落尽的时候，但诗人却意外地发觉在这高山古寺之中竟有始盛的桃花。诗人曾为春天的逝去而伤感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原来春天是转到这里来了。 这首诗正好说明白课文中影响物候的第三个因素高度的差异：“植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟。” 一节一练： 阅读课文一、二段，回答下列问题? 17、理解下句：“大地渐渐从沉睡中清醒过来。 (运用拟人的

33、修辞手法把“大地”人格化，显得亲切动人。) 18、冰雪溶化，草木萌发，各种花次第开放。上句中“溶化”“ 萌发”“ 次第”的作用? (溶化 萌发 次第用词高雅，富有形象性。) 19、燕子翩然归来。上句中“翩然”一词的作用? (翩然指轻快地飘舞的样子，用来描绘燕子的飞行格外恰当、形象。) 20、这是植物孕育果实的时期。能否将上句中的“孕育果实”改为“结果”? (用词高雅，假如改为植物“结果”则显得口语化。) 21、植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌的落下来。上句中“簌簌”一词的作用? (“簌簌”是纷纷落下的样子，用词形象、高雅。) 22、活跃在田间草际的昆虫也都无影无踪。能否将上句中的“无影无踪”改

34、为“消失了”? (“无影无踪”指消失了鸣叫声，藏起了形迹，用词形象、高雅。假如改为“消失了”则显得口语化。) 23、处处呈现一片蓑草连天的景象，预备迎接风雪载途的寒冬。上句中“蓑草连天”“风雪载途”的作用?(“衰草连天”“风雪载途”用词形象、高雅，给人美感。) 24、理解下句：年年如是，周而复始。(用词高雅，有文言颜色。) 25、“传语”“示意”“唱歌”等词的作用? 这些词语形象地说明大自然的语言，拟人生动。 26、“草木荣枯”“候鸟去来”“花香鸟语”“草长莺飞”等词的作用? 这些词写物候现象，用词形象、高雅。 27、“阿公阿婆，割麦插禾”俗语，仿照布谷鸟的叫声的作用? “阿公阿婆，割麦插禾”

35、俗语，仿照布谷鸟的叫声的作用，说成催促农夫准时耕作的话，格外形象生动。 大自然的语言教案范文5 教学目标 熟识9个生字和11个词语。熟识“罕、蝌、蚪、逗、间、如、粗、意”8个字。 正确、流畅地朗读课文。 激发学生观看自然现象的喜欢。 教学重点 熟识9个生字和11个词语。 正确、流畅地朗读课文。 激发学生观看自然现象的喜欢。 教学难点 朗读课文时留意句子的节奏和语气。 正确理解“不爱学习的人总也看不懂”、“马虎大意的人总也看不见”等句子的意思。 教学过程 一、谈话导入 1.老师板书：大自然的语言，齐读课题。 2.师讲：别以为人才会说话，大自然也有语言，让我们一起来感受大自然的语言， 二、初读课文

36、内容。 1.借助拼音读课文，读通课文，在读时有读不精确的语言，要停下来借助拼音读正确。 2.再读课文，标画诞生字和会认的字。借助拼音把生字和会认的字多读几遍。 3.分小节读课文，其他同学听听有没有读不准的音。 4.电脑出示生字;让学生读一读。 5.电脑出示词语：请学生读一读。 语言 化石 告知 发觉 说话 人们 镶嵌 山巅 汪洋 那是 这是 蝌蚪 逗号 马虎大意 6.学生选择1个或2个或几个词语练习说话。 7.同桌同学互读课，相互正音。 二、精读课文内容，朗读指导。 1.指名读课文，大家听听从大自然的语言中听出了什么?(学生说明小节的内容，就学习哪段内容。) (1)学生A回答：古老的“三叶虫”

37、化石，镶嵌在喜马拉雅山巅，这是告知我们那儿曾经是汪洋一片。 老师板书 三叶虫化石， 汪洋大海 为什么找到三叶虫化石的坟，可以猜测那里是汪洋一片呢? 出示“三叶虫化石”的标本或书上的图，请查找到三叶虫资料的同学给大家讲一讲：三叶虫是节肢动物，在2亿多年以前已经灭亡了，它大多数生活在海洋里，所以我们可以知道喜马拉雅山很久很久以前是汪洋一片。 老师指导朗读，留意断句。 老师范读：“电脑出示”古老的/三叶虫化石，镶嵌在/喜马拉雅山巅。/这是在/告知我们，那里/曾是/汪洋一片。学习练习读，同桌同学读，指名读。 (2)学生B回答：数数鱼鳞上的一个个圈圈，两圈就是一岁，这也是大自然的语言。 老师板书：鱼鳞

38、几岁 老师电脑出示一条大鱼图 图(略) 提问：你们知道这条大鱼有几岁吗?小组可以探讨探讨。 (学生可能有说15岁、16岁?)如何推断鱼的年龄呢?请同学们画画课文中的第三小节。 小组探讨，鱼鳞到底有几圈? 指名回答：3圈，请同学到前边指一指。 这条鱼有几岁呢?(1岁关) 朗读这一小节： 自己试试读一读。电脑出示： 你假如/钩到大鱼，鱼鳞上/有一个个/圈圈。两圈/就是一岁，这也是/大自然的/语言。 两指名读，老师辅导。 (3)学生C回答：假如你看到水里的蝌蚪，这是大自然的语言，告知人们春天已经来到人间， 老师随学生回答板书： 蝌蚪春天 为什么说蝌蚪在水中游，这是大自然的语言呢? 电脑出示课件：(可

39、以是书上的图，要让小蝌蚪游起来)你们看那水里蝌蚪多像(学生答：游动的“逗号”) 点击鼠标在上面的课件配上音乐;让学生配乐朗读，读出它的好玩。 指导好朗读： 学生边看课件，边进行配乐朗读。 老师示范：指导读： 你看那/水里的/蝌蚪， 多么像/游动的/逗号。 这是/大自然的/语言， 春天/已经来到/人间。 2.大自然都告知我们什么了?请同学们说一说。 三、课外扩展： 开展一个“考考你”的知道竞赛活动： 请同学说大自然中的现象，请其他同学说大自然的语言告知我们什么? 生说：看到蚂蚁搬家。 生答：就知道要下雨了。 生说：青蛙冬眠后醒了。 生答：这是大自然的语言，告知人们春天已经来到人间。 生说：看到枫

40、叶红了。 生答：就知道秋天已经来到了。 四、学习第五小节 1.师说：大自然的语言啊，其是(生说：妙不行言，不爱学习的人总也看不懂，马虎大意的人永久看不见。) 2.为什么说“不爱学习的人总也看不懂，马虎大意的人永久看不见呢?小组互相探讨后指名说一说。” 3.师小结：不爱学习的人由于学问贫乏，对自然界中的很多现象理解不了。比如在喜马拉雅山巅找到三叶虫化石，假如不了解三叶虫是生活在海里的动物，那么就不能推断出2亿多年前，喜马拉雅山巅曾经是汪洋一片。自然界里有很多现象，只有仔细观看，才能发觉，比如大鱼身上的鳞片，不仔细看就不会发觉有一个圈圈。发觉不了这些圈圈，也就不会想到这些圈圈可以告知我们什么。你们

41、说对不对呀!因此说只有仔细观看，才会有所发觉。 4.指导学生读好第五小节： 学生自由练习读， 老师示范指导读： 大自然的/语言啊， 其是/妙不行言。 不爱学习的人/总也/看不懂， 马虎大意的人/永久/看不见。 学生练习读，同桌对读、指名读。 五、学习第一小节： 1.大自然的语言就这些吗?(不是)大自然的语言不只这些，那有多少呢?快读读课文中的第一小节。 2.齐读第1小节。 3.老师指导读好“处处都是”。 六、齐读课文内容。 七、作业 1.观看大自然，发觉“大自然的语言”和同学进行沟通。看到一个现象，要动脑筋想一想，为什么的会出现这种现象?你可以查阅有关的书，也可以请教别人，“还可以上网去查阅有关资料。” 2.你们可以结合课文中的写作形式，自己写一首诗歌，诗歌的题目大自然的语言，下节课同学们相互沟通。 八、板书设计