《斜面》教学设计.doc

1、斜面教学设计青岛市崂山区实验小学周杰一、教材分析本课是青岛版科学五年级下册第五单元生活中的机械的第一课。本单元与三年级的我在哪里小车的运动跷跷板共同组成了小学阶段对简单机械以及位置和运动认识的整体框架。本节课重点从生活入手，让学生根据生活中的经验自行探究其中的科学规律，认识到利用简单机械可以提高工作效率，进而尝试用所学到的科学原理解决生活中的问题，体现科学与技术、社会的关系以及来源于生活，又服务于生活的课程设计理念。二、设计理念在进行教学时，我将以学生的经验为起点，重视学生的实践操作和合作，采用自主探究教学法，运用多媒体教学手段和富于启发性、激励性的教学语言，创设一定的教学情境与和谐民主的教学

2、氛围，激发学生的学习兴趣。通过小组研讨、自主设计、合作实验、归纳概括，使学生积极主动地参与学习过程，较好地突出教学重点，突破教学难点，培养学生的问题意识和自主学习意识。三、教学目标本课的教学设计遵循了从“问题实践结论应用”的原则。通过本节课的教学希望实现以下目标：知识目标：1引导学生在观察探究的活动中，知道什么是斜面。 2引导学生在探究实验中，发现使用斜面的规律。 3通过实例介绍，进一步了解斜面在生活中的应用。能力目标：1通过探究活动，能够用简单器材做简单实验，并做好实验记录。 2通过探究活动，培养学生通过类比实现认知迁移的能力，通过设计实验验证猜想的能力，具有运用科学规律解释具体实际的意识。

3、3通过指导学生进行斜面实验，培养学生的实验能力与归纳概括能力。情感目标： 1通过学生的探究实验与实际操作，激发学生的探究科学问题的兴趣。 2通过了解认识斜面在生活中的应用，体会到生活中到处都有科学，科学就在我们身边。 3通过探究实验，增进科技素养与科学鉴赏力，更深刻的感受到科学知识的美妙与人类无穷的智慧。教学重点：斜面有省力的作用和斜面在生活中的应用。 教学难点：了解影响斜面省力的因素。教具和学具准备：长短不同的木板 木块 测力计 小车 螺丝钉 实验记录表 课件四、教学过程： （一）情景导入： 1创设搬书的情境教师指着一大箱子的图书说：同学们，这箱书是咱们班同学捐献给希望工程的，老师想请一个同

4、学把它搬到桌子上来。谁来试试？请一名学生尝试。2根据生活经验解决问题。教师谈话：这箱子书太重了，他搬不动。哪位同学帮她想一个好办法，能让他把书搬到桌子上呢？ 学生想到：斜放一块木板，沿着木板把箱子来上去。 教师提供一块木板，让刚才搬书的学生按照同学说的办法把箱子拉到桌子上。 教师接着提问：我想问问大家，是箱子变轻了？还是搬箱子的同学第一次没有用足力气？既然书箱的重量没有变，刚才这位同学也使足了力气，可两次搬的结果却不同，想一想：到底是什么帮了这位同学的忙呢？ 3认识简单机械斜面教师出示课件介绍：当一块木板像这样抬起一端而形成的斜坡，就是一种简单的机械，我们把它称之为斜面。 4揭示课题，教师板书

5、。 【设计意图：教师通过创设搬一箱子书的情景，鼓励学生利用自己的生活经验想办法，解决问题，由此学生自然而然的想到了斜面，同时也渗透了斜面省力的规律。从而让学生发现周围现象存在的科学道理，激发学生学习兴趣。】 （二）新知探究 探究活动一：斜面可以省力 1教师引导学生猜想斜面是否省力。首先，教师询问刚才搬书的同学：利用这个斜面搬书的时候，有什么感觉？ 教师继续引导学生：刚才这位同学说利用斜面搬书箱比直接搬省力了，你们相信吗？ 2实验验证。（1）学生设计实验方案。教师引导：想一想：怎样设计这个实验来验证斜面省力呢？ 学生分组讨论：采用哪些器材进行研究；实验具体操作；并进行全班交流。重点讨论交流：实验

6、中的相同条件和不同条件。教师小结：今天我们就用对比实验的方法来验证斜面是否省力。（2）分组实验。课件出示实验注意事项。学生分组实验，并完成实验记录表一；教师巡视指导。教师提示：在测完小木盒之后，也可以测一下你身边的其他物体。各组利用实物投影，结合实验研究数据进行汇报。3得出结论。教师引导：大家看这些表格里的数据，斜着拉比垂直提的时候用的力都怎么样啊！这说明了什么？生说师板书：斜面可以省力。 【设计意图：本环节设计让学生经历了“提出问题实验验证得出结论”的探究过程，教师把问题建筑在学生的猜想之上，问题从学生中来，激发了学生探究的强烈欲望。教师放手让学生设计实验，学生通过自己动手实验，验证了自己提

7、出的假设，充分发挥了学生的主体作用，解决了本课教学的重点，同时也训练了学生的思维能力和口头表达能力。并为下面进一步探究打好了基础。】 探究活动二：不同坡度的斜面实验 1教师引导学生猜想影响斜面省力大小的因素。教师谈话：请同学们观察实验记录表一中各组得出的数据，你有什么发现？ 学生发现：所拉动的物体都是小木盒，但是省的力却有多有少？ 教师引导学生猜想：斜面省力的多少可能与什么有关？ 教师根据学生的猜测板书，并分别贴出高低、长短两组斜面，进一步引导学生对比猜测：什么样的斜面更省力。2实验验证。 （1）学生设计实验方案。教师谈话：有的同学猜想斜面长的更省力，有的同学猜想斜面低的更省力，那到底是什么样

8、的斜面更省力呢？请大家自己设计实验来验证？ 学生分组确定验证的问题，并讨论设计实验方案，全班交流。教师根据各组的实验方案，提供实验器材。 （2）分组实验。课件出示实验注意事项。学生分组实验，并完成实验记录表二；教师巡视指导。各组利用实物投影，结合实验研究数据进行汇报。3得出结论。教师引导总结：通过实验我们发现了斜面越长越省力；斜面的高度越低越省力。斜面越长说明斜面的坡度就越小，斜面越低也说明斜面的坡度就越小，所以说我们可以说，坡度越小的斜面越省力。 【设计意图：学生在前面学习斜面可以省力的基础上，继续渗透了探究科学的实验方法，通过学生的亲身体验，教师形象的解释，统一了学生的认识，突破了“斜面的

9、坡度越小越省力”这一教学难点。】 （三）应用拓展1变形的斜面。（1）认识变形的斜面。教师谈话：斜面在生活中得到了广泛的应用，很多的机械零件都是利用斜面的原理制成的。教师出示螺丝：请同学仔细观察螺丝的外形，如果把它上面的螺丝纹展开，猜一猜它会是什么形状？学生猜想，教师把螺纹展开，引导学生认识变形的斜面。（2）螺丝钉螺纹的疏密与省力教师出示两个螺纹疏密不同的螺丝钉，学生进行比较，并猜哪个螺丝钉螺纹展开的斜面长更省力？教师演示，并讲解：斜面越长，那么坡度就越小，因此，拧这个螺丝钉用的力就比较小。 【利用小小的教具，激发了学生关注生活，探究科学的欲望。】 2斜面的应用。教师谈话：斜面作为一种简单机械，

10、由于在提升物体时可以省力，给我们带来了很大的方便，因此，它在我们生活和工作中的应用非常广泛，请看投影：楼梯其实就应用力斜面可以省力的原理，同学们想一想，如果没有楼梯，我们能很容易的上楼吗？ 谁还能举一些运用斜面的实际例子？教师可着出示引桥、盘山公路、斧子、劈的课件。 【将课堂上学到的知识应用的生活中，让学生感觉到科学就在身边。】（四）总结1通过这节课的学习，你有什么收获？2教师总结评价。【这个教学环节的设计正是让学生品尝成果的过程，体验成功的喜悦。同时也真正体现以学生为主体的学习过程。】板书设计： 18 斜面长度 长 坡度小 省力高度 低实验记录：实验次数拉 力 （牛顿）斜 面垂 直 提123实验结论实验记录：实验次数拉 力 （牛顿）斜 面垂 直 提123实验结论实验记录：实验次数拉 力 （牛顿）斜 面垂 直 提123实验结论实验记录一：相 同 条 件不 同 条 件拉 力(牛 顿)123实验结论实验记录二：相 同 条 件不 同 条 件拉 力(牛 顿)123实验结论实验记录一：相 同 条 件不 同 条 件拉 力(牛 顿)123实验结论实验记录二：相 同 条 件不 同 条 件拉 力(牛 顿)123实验结论