《故宫博物院》-名师教学设计.docx

1、故宫博物院名师教学设计一、课前解析本课是本单元的一篇略读课文，课文由四篇风格迥异的阅读材料组成：材料一是一篇篇幅较长的说明文，按移步换景的顺序呈现故宫博物院的建筑；材料二是节选了一段基于故宫建筑的拓展资料太和殿重修记。材料三是故宫官网的截图，明确指明进出口位置；材料四是故宫的平面图，提供了故宫的游览区域，直观的呈现了故宫整体布局。本课学习任务也在文中进行了明确布置与同学交流：你会怎样根据不同的任务阅读下面的材料。关注阅读策略的应用：阅读策略单元作为统编版新教材的特色内容，学生之前没有系统学习的体验，没有经过前面的“学方法”，直接进入本课的“用方法”，对于学生来讲难度较大。为了降低学生的学习难度

2、，我们为学生铺设了两条学习支架：首先是在教学本课之前，我们进行了前面两篇精读课文的补学，并且有针对性地补学了统编版五年级上册“阅读要有一定速度”的策略单元；其次，我们又基于本课学习目标设计了便于学生自主阅读的学习任务单（见附件），为学生运用阅读策略完成阅读任务提供了具有可操作性的学习工具。关注课堂小组合作探究：鉴于实际学情，学生在小组内自主完成“有目的的阅读”任务是需要一个“艰难的爬坡过程”的，因此首先要由学生在学习任务单的提示下进行自主探究，给予学生充分的时间进行思维碰撞，通过小组合作交流的方式来完成学习任务；随后基于学生小组合作的学习成果进行交流，交流重点首先放在阅读策略和学习过程上，其次

3、是学生学习成果的展示。教师通过评价、反馈、渗透对本单元语文要素的点拨指导，切实实现“根据不同阅读目的，选用恰当阅读方法”的语文能力提升目标。二、教学目标1根据不同的任务，阅读材料。整体把握文意，理清文章的说明顺序，学习按照空间顺序说明复杂事物的写作思路，能为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。2了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点，能选择一两个景点，游故宫的时候为家人作讲解。 增强学生的民族自豪感，进一步激发民族创造精神。三、教学重难点1.本课的重点：是根据不同的任务，阅读材料。理清文章的说明顺序，学习按照空间顺序说明复杂事物的写作思路，能为家人计划故宫一日游，画一张故

4、宫参观路线图。2.难点：了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点，能选择一两个景点，游故宫的时候为家人作讲解。增强民族自豪感，激发民族创造精神。四、教学准备幻灯片、实物投影、学习任务单，学生自备彩色记号笔。五、课时安排二课时连上第一-二课时【教学过程】一、引入课题，了解任务教师引入：今天我们学习的内容和故宫有关，让我们一起齐读课题故宫博物院师：同学们有没有去过这个地方，或是对故宫博物院有一些了解的，跟大家进行交流。预设1：谈谈对故宫的印象，金碧辉煌，雍容华贵等。预设2：谈谈难忘的经历，在故宫里参观“故宫六百年”展览。预设3：谈谈印象深刻的地方，如太和殿、御花园。教师引导：六百多年

5、历史的沉淀，记录了封建王朝最后的辉煌，这节课我们就借由文字阅读来领略故宫的魅力，在这个单元的前两课中，我们学习了新的阅读策略根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法。教师引导：这节课我们就试着运用这种阅读策略学习故宫博物院。这就是这节课的阅读任务，我们来看师：谁来给大家读一读（一人读）师：这么一看，咱们这节课的阅读任务似乎与竹节人相似，都是提供了学习任务，要求我们根据不同的任务来阅读课文，但是现在最大的挑战是这节课的课文是由四篇阅读材料组成的。教师引导：请同学们先快速阅读四篇材料，先看看这四篇材料的主要内容分别是什么。（学生独立阅读思考，时间2-3分钟）师：现在我们来交流，谁来说一说，这四篇阅读

6、材料的主要内容分别是什么？材料一：具体讲述了故宫的建筑、移步换景的写作手法、说明文的体裁。材料二：太和殿的历史故事材料三：官网上的游览须知，主要告诉我们故宫的入口和出口。材料四：故宫平面图，标注了可游览的区域，很直观。（设计意图：以学生感兴趣的玩具话题导入新课，学生的注意力会在短时间内集中在课堂上。同时，由玩具话题到竹节人，很自然地导入，水到渠成。）二、选择任务，小组交流师：同学们已经基本掌握了四篇阅读材料的主要内容，现在小组交流，看看你们小组对哪个任务更感兴趣，今天我们就在课堂上通过小组合作的方式完成你们选择的任务。生：（各个小组简单交流之后，确定各自的研究方向）师：（简单询问学生分组情况）

7、我这里准备了两份任务单。教师组织：请每个小组派一名代表到前面来领取这节课活动任务卡。（发放任务卡）师：每个小组现在都已经领取到了活动任务卡，请同学们先阅读任务要求，根据任务提示，小组合作完成任务。（时间大约30分钟，期间对学生进行巡视，交流，指导，发现过程中的问题，确立将要负责汇报展示的小组。）附：故宫博物院阅读学习单（一）阅读任务：为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。学习提示：可以尝试应用我们在本单元中学习到的阅读方法和阅读过程来完成任务把四则阅读材料完整的读一遍，把握四篇材料分别写了什么内容。筛选对完成任务（一）有帮助的阅读材料，想一想这些材料能为解决问题提供怎样的帮助？仔细阅读选

8、定的材料，从中提炼与阅读任务相关的有用信息，可以将一些关键词句用彩笔标注出来，在标注的旁边可以配以简练的文字说明。整合这些有用信息，完成任务（一）。建议在绘制故宫参观路线图时，直接使用彩笔在材料四提供的平面图上进行绘制。注意梳理主要景点，便于汇报展示。完成任务（一）的学习之后，在小组中推选两位讲解员，一位负责向大家介绍你们的阅读方法和学习过程，另一位负责将本组设计的参观路线图介绍给大家。故宫博物院阅读学习单（二）阅读任务：选择一两个景点，游故宫的时候为家人作讲解。学习提示：可以尝试应用我们在本单元中学习到的阅读方法和阅读过程 来完成任务把四则阅读材料完整的读一遍，把握四篇材料分别写了什么内容。

9、结合阅读材料选择确定要为家人讲解的景点，筛选出对完成景点讲解有帮助的阅读材料，想一想这些材料能为解决问题提供怎样的帮助？仔细阅读选定的材料，从中提炼与阅读任务相关的有用信息，可以将一些关键词句用彩笔标注出来，在标注的旁边可以配上简练的文字说明。统整这些有用信息，完成任务（二）。建议在准备景点讲解的内容时，先根据阅读提炼的有价值信息，列出讲解的提纲，再按照提纲练习讲解。讲解的时候注意不要生搬硬套书上的原话，尽量用自己的语言生动讲述。完成任务（二）的学习之后，在小组中推选两位“讲解员”，一位负责向大家介绍你们的阅读方法和学习过程，另一位负责把你们选择的景点为大家作讲解。（设计意图：本课生字较多，出

10、示课件，学生交流，自学生字，有助于培养学生自学能力和合作精神。先让学生交流理解词语的方法，目的是使学生熟悉结合上下文、解释重点字、找反义词等多种理解词语的方法。）三、任务一成果展示交流任务一展示小组上台交流，结合自己绘制的游览路线图进行汇报。师：现在我们先请这组同学来说一说这个路线图诞生的过程介绍他们的阅读方法和学习过程。1.首先介绍完成任务的过程，注意听孩子陈述的方法过程是否符合要求，在符合要求的前提下，学生是否有发挥。预设1:学生细读材料一，要肯定。预设2：相关信息，寻读，提炼信息，要肯定。教师组织学生汇报选材内容以及选择原因：你觉得哪些材料对于完成任务一有帮助？预设：完成任务一要选择材料

11、1.3.4教师追问：能说说理由吗？预设1：要设计故宫游览路线图，就必须了解各个景点的特点，材料一可以提供较为全面的故宫建筑布局。预设2：材料三可以看到故宫博物院的出入口，设计路线时起点一定是午门，出口可以是神武门或东华门预设3：材料四是平面图，可以更直观更形象的呈现故宫的整体布局。预设4：引导的过程中注意，说的不理想的时候，请其他同学补充，追问还有那些同学选择了材料一？可以进行补充，以达成理解文章主要内容的目的。附：学生路线规划范例（不在课件中体现，可作为教师参考）2.结合材料一进行具体解读，汇报重点阅读的段落，提炼的有效信息。预设：根据学生的汇报，适时出示幻灯课件，引导学生关注材料一中表述游

12、览顺序的关键句子，进行汇总梳理，并由学生阐述游览顺序与完成路线图绘制任务的关系。附：学生路线规划范例（不在课件中体现，可作为教师参考）3.先将本小组的阅读和思考过程汇报之后，再呈现完成的路线图，由一名同学进行解读。鼓励肯定，寻求其他小组的建议之后结束交流。预设：观察在小组研究过程中有没有设计路线风格不同的，如出口选择东华门的线路，相机展示两种不同选择的不同路线规划。可以比较游览路线的相同之处，如都是以三大殿为游览核心区域进行设计。教师跟进1：如果你想去景山公园，看看可以选择路线一，出了神武门往北不远就是景山公园，附近还有北海公园，什刹海，都展露着皇城根儿的风味。教师跟进2：如果你想去北京最繁华

13、的街道王府井看一看，你可以选择路线二，出了东华门继续往东，就是王府井大街，那里是现代化的商业街，走出古典，走进现代，这就是北京城的魅力。（设计意图：梳理文章主要内容锻炼学生对文段的概括能力，使学生在朗读一段话或一篇文章时，能清楚其主要内容，能够更深刻地理解文章的内涵）四、任务二成果展示交流任务二展示小组上台交流，结合任务卡进行汇报。师：那么现在请负责任务二的这个小组来向大家汇报他们的学习收获，依然是请你们先来说说小组阅读时采用的策略，采用了哪些资料，怎样使用的。在哪些地方进行了细读。1.汇报选材内容以及选择原因预设：完成任务二需要选择材料1.2。预设关注点1：完成两个任务都用到了材料一，可见材

14、料一是整个阅读任务中最重要的阅读内容。预设关注点2：对于任务二来说，材料一中的内容并不是全都有用的，所以要有取舍的进行阅读。与选择景点相关的内容多读，无关的不用多读。2.结合材料一进行具体解读，重点呈现完成任务二的过程中由于阅读目的不同，所以阅读的重点也有所不同。预设：根据学生的汇报，适时出示幻灯课件，重点材料一中展示三大殿以及其中核心太和殿的段落内容，引导学生关注文本内容。完成任务二在细读材料一时最重要的阅读策略就是与讲解的景点相关的内容细读，其他内容可以忽略。就要肯定。3.交流之后，负责展示的同学将自己重点介绍的景点进行讲解展示。创设情境：假如你和你家人就站在太和殿的大殿之外，你会怎样介绍

15、这座承载着皇家荣耀的宫殿呢？学生结合图片进行讲解。教师引导：这个小组介绍的非常全面，将太和殿介绍的的生动而且有趣。同学们，我发现选择任务二的小组几乎都是选择了太和殿作为介绍内容，这是为什么呢？预设：材料一中重点介绍了太和殿（篇幅比较长，内容比较丰富），材料二中有关于太和殿的历史故事，使介绍的内容更丰富。教师引导：对，关于太和殿的材料是最充分的，便于我们进行讲解。五、推荐阅读，引领探索。教师引导：其实故宫作为世界文化遗产，是全人类历史文化的丰碑，一殿，一堂，一楼，一塔，无处不是景点，无处没有故事。有很多很多地方值得我们去认真看一看。假如我们还想为家人介绍更多的景点，我们可以继续带着目的去阅读。这

16、里向大家推荐一套很有意思的书你好啊，故宫故宫里的人和事，还有央视倾力打造的三集纪录片我在故宫修文物，以及一档在北京卫视热播的综艺节目上新了，故宫，这节课就上到这里，下课。六、板书设计12*（设计意图：通过阅读策略进行材料的筛选、信息的提取和整合，完成了阅读任务。鼓励同学们在平时的阅读中好好运用有目的地阅读这一策略，提高阅读能力，提升阅读品质）【课后反思】1教学过程中最好不要事先让学生对本课进行预习，以保证原汁原味的“阅读策略”应用实践体验。2.根据不同的任务阅读材料，为家人计划故宫一日游，画出故宫参观路线图。整体把握文意，理清文章的说明顺序，以达到理解文本的目的。3.在教学过程中，可以充分发挥小组合作学习的优势，进行深入的综合实践探究活动。