《把握古今词义的联系和区别》教案1.doc

1、把握古今词义的联系和区别教案1教学目标语言建构与运用 准确理解词义，把握词语的用法；理解古今词义的联系；把握古今词义的区别。思维发展与提升 在理解词义的基础上，把握古今词义的联系和区别。审美鉴赏与创造 理解词义在具体语境中的联系和区别，学会准确运用 词语。文化传承与理解 能理解和正确运用汉语语言，了解汉语语言的美，培养 学生热爱母语的感情。 教学重点 在理解词义的基础上，注意用词的准确，更好地表情达意。教学难点 理解用词的准确、鲜明、生动性，避免以今律古，望文生义的现象。一、 课前热身导入1.请学生翻译邹忌讽齐王纳谏。邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰：“我孰与城北徐公美？”

2、“君美甚，徐公何能及君也。”城北徐公，齐国之美丽者也。忌不自信旦日，客从外来，与坐谈。问之曰：“我与城北徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之美也。”译文：邹忌身高八尺多，形象外貌光艳美丽。有一天早晨他穿戴好衣帽，照着镜子，对他的妻子说：“我与城北的徐公相比，谁更美丽呢？”他的妻子说：“您美极了，徐公怎么能比得上您呢？”城北的徐公，是齐国的最美的男子。邹忌不相信自己（比徐公美）第二天，有客人从外面来拜访，邹忌和他坐着谈话，邹忌问客人道：“我和城北徐公相比，谁更美丽？”客人说：“徐公不如您美丽啊。”2.通过以上文本的翻译，你认为古今汉语词义是否完全一致？3.光看字形，现代不用的字只有四个：昳、曰、孰、

3、吾。从字的意义来看，真正古今一致的，除人名、地名外，也只有十二个字：八、我、能、城、国、不、客、从、来、坐、谈、问。大多数的字，意义有所不同。二、明确学习内容1.师：从刚才的活动我们知道，要想得心应手地运用祖国的语言文字，必须首先要准确理解词义。这也是我们今天活动的内容：古今词义的联系与区别。2.学生快速阅读教材，画出今天内容的简单思维导图。3.请两个同学到黑板上绘制展示。4.集体讨论、补充、修改，明确内容思维图。三、具体示例分析结合思维导图，分析教材前部分的例子，理解相关内容。学生分三个小组，每个小组一个板块的例子，探究、理解、分析、总结之后，分别派代表讲解有关内容，其他组员可作适当补充，教

4、师适当点拨并总结。附：典型示例一词多义古今异义词义的扩大缩小词义发生转移或强弱化 感情色彩变化四、分组自主探究把学生分为三组，分别收集整理古今词义在以上三个方面的例子。其中第一组负责一词多义板块，第二组负责古今异义板块，第三组负责避免以今律古，望文生义的板块。先自主收集整理，再分组讨论探究，最后小组长归纳总结，分别派代表展示有关内容，其他组员可作适当补充。课后把结果形成文本和学习心得，分享到班级学习园地里。1.根据思维导图，第一组自主阅读唐雎不辱使命，找出文中一词多义的词，或找出所学课文或所知的一词多义的词。2.根据思维导图，第二组自主阅读醉翁亭记，收集整理古今异义的词，或整理出所知道的重要的

5、古今异义词。3.根据思维导图，第三组负责收集语文学习活动中最易以今律古、望文生义的词（包括现代汉语古代汉语的语言现象）。五、成果展示分享第一组成果：唐雎不辱使命初中阶段一些重点字词的一词多义现象1.鄙 本义：边境(蜀之鄙有二僧为学) 引申义：鄙陋、目光短浅(肉食者鄙曹刿论战)出身鄙野(先帝不以臣卑鄙出师表)2.毕 本义：田猎用的长柄网 引申义：尽(毕力平险愚公移山)全部(群响毕绝口技)3.薄 本义：蔓延生长的草丛 引申义：迫近，接近(薄暮冥冥岳阳楼记)轻视(不宜妄自菲薄出师表)厚度小(薄如钱唇活板)4.策 本义：马鞭(执策而临之马说) 引申义：鞭打、驱使(策之不以其道马说)记录(策勋十二传木兰

6、诗)计谋 (成语“束手无策”)5.长 chng 本义：两点距离大，与“短”相对(北市买长鞭木兰诗) 引申义：长度(舟首尾长约八分有奇核舟记)长久，健康(但愿人长久明月几时有)永远(死者长已矣石壕吏) 。zhng：本义：年长 引申义：排行最大(木兰无长兄(木兰诗)头领(吴广皆次当行，为屯长陈涉世家)6.故 人为结束老人的生命（本义已消失） 引申义：旧的，原来的(温故而知新/两狼之并驱如故)特意(桓侯故使人问之/余故道为学之难以告之) 原因，缘故(公问其故)所以，因此(故余虽愚)7.诚 本义：诚实真诚 引申义：诚心 (帝感其诚) 的确，实在(此诚危急存亡之秋也) 果真(今诚以吾众诈自称公子扶苏项燕

7、/诚如是，则霸业可成，汉室可兴)8.观 本义：看(予观夫巴陵胜状) 引申义：景色,景象(此则岳阳楼之大观)9.当 本义：被高大土墩遮挡 引申义：承当，承受(当之无愧)应当 (当奖率三军出师表)将要(今当远离)对着，向着 (木兰当户织木兰诗) 值，正在 (当时此，诸郡县苦秦吏者陈涉世家)抵挡 (“锐不可当”)10.道 本义：道路(会天大雨，道不通陈涉世家) 引申义：道义（引申义）(伐无道，诛暴秦)方法(策之不以其道马说)说，讲 (不足为外人道也桃花源记)11.发 f 本义：发射(见其发矢十中八九) 引申义：行动、发动(四夷之所惮以不敢发)起，被任用(舜发于畎亩之间)征发(发闾左適戍渔阳九百人)开

8、放(野芳发而幽香 )发出(一时齐发，众妙毕备) f，本义：头发(黄发垂髫并怡然自乐)12.固 使护甲牢不可破（本义已消失） 引申义：本来(固众人伤仲永) 顽固、固执(汝心之固愚公移山)一定、必定(而戍死者固十六七)巩固(固国不以山溪之险)安守，固守(君子固穷)第二组成果展示：古今异义醉翁亭记1.非丝非竹 竹：古义：管乐器 今义：竹子（词义发生转移）2.四时之景不同 时：古义：季节 今义：时间（词义发生转移）3.野芳发而幽香 发：古义：开放 今义：散发（词义发生转移）4.醉翁之意不在酒 意：古义：情趣 今义：意思或愿望。（词义发生转移）5.游人去而禽鸟乐也 去：古义：离开 今义：到，往（词义发生

9、转移）6.颓然乎其间者 颓然：古义：醉醺醺的样子 今义：颓废的样子（词义发生转移）7.野芳发而幽香 香：古义：香花 今义：芳香（词义发生转移）8.林霏开 开：古义：消散 今义：打开（词义发生转移）9.晦明变化者 晦：古义：阴暗 今义：晦气，倒霉（感情色彩变化）10.佳木秀而繁阴 秀：古义：茂盛繁茂 今义：美丽（词义发生转移）11.射者中弈者胜 射：古义：投壶，一种游戏 今义：射击（词义发生转移）其他的一些重要的古今异义词语。如：1.卑鄙（感情色彩发生变化）今义：品质恶劣 古义：卑，指出身低微；鄙，见识浅薄，常用作谦词例如：先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中。（出师表）2.博学（词义发生

10、转移）今义：学问广博精深 古义：广泛地学习例如：君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。（劝学） 又例如：博学而笃志（论语子张）3.从而（词义发生转移）今义：连词 古义：从，跟随；而，而且例如：生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之（师说）4.非常（词性发生转移）今义：很，大（副词） 古义：意外事故（名词）例如：所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也（鸿门宴）不同寻常的（形容词）例如：世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远（游褒禅山记）5.风流（感情色彩发生变化）今义：生活浪漫放荡；男女关系不正当 古义：杰出、英俊例如：大江东去，浪淘尽，千古风流人物。（念奴娇赤壁怀古）繁华的景象，流风余韵例如：风

11、流总被雨打风吹去。（永遇乐京口北固亭怀古）6.乖（感情色彩变化）今义：形容人听话乖巧。 古义：偏执，不驯顺，贬义词（行为偏僻性乖张林黛玉进贾府）7.绝境（词义发生转移）今义：没有出路的境地 古义：与外界隔绝之地例如：先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉。（桃花源记）8.可以（词义发生转移）今义：能够 古义：可，可以；以，凭，靠 例如：温故而知新，可以为师矣论语9.妻子（词义缩小）今义：爱人（女方） 古义：妻和子女例如：率妻子邑人来此绝境，不复出焉。（桃花源记）10.学者（词义缩小）今义：有专门学问的人 古义：求学的人，读书人例如：古之学者必有师（师说）11.所以（词义发生转移）今义：表示

12、因果关系的关联词 古义：用来，靠它来。 例如：师者，所以传道受业解惑也（师说）表原因的虚词。 例如：臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也（廉颇蔺相如列传）12.作文（词义发生转移）今义：语文课里写文章的练习。 古义：写文章。 例如：属予作文以记之 (岳阳楼记)第三组成果展示：以今律古，望文生义而误用。1.望其项背：还可以看得见别人的颈项和脊背，表示赶得上或比得上。这个词一般多用为否定意义的句子，如“不能望其项背”、“难以望其项背”、“非所能望其项背”。常误解成赶不上或比不上。2.叹为观止：好到了极点，常误当贬义词用。3.明日黄花：比喻为过时的事物，但总被写成“昨日黄花”。4.不刊之论：指不能被

13、删改的文字，还被引申为“不可改动或不可磨灭的言论”。常被误说成是“不能刊载的言论”。5.不足为训:不能当作典范或法则。不能误解成“不足以成为教训”。6.焉：不能一味地当做句末语气助词来翻译，有时可能是兼词。如三人行，必有我师焉。焉：在其中。7. 凯旋：是“胜利归来”的意思，不能画蛇添足，在前面加上“胜利”，或者在后面加个“归来”。8.滥觞：比喻事物的起源、发端。这是最常见的一种。9.犯而不校：犯：触犯；校：计较。受到别人的触犯或无礼也不计较。不能误解成违犯不改正。10.长袖善舞：袖子长，有利于起舞。原指有所依靠，事情就容易成功。后形容有财势会耍手腕的人，善于钻营，会走门路。不能误解成能歌善舞，

14、表演水平高。11.七月流火：不是指七月份的天气热得像流火，而是指天气日渐转凉。12.莘莘学子：应是“众多的学子”。 在“莘莘学子”前加了“一大批”“许多多”，或者是在“莘莘学子”后面加上了个“们”字，造成了词意重复的错误。也不能在“莘莘学子”前加上“一位”、“每一个”，再用这些限定，就犯了逻辑上的错误。13.阑珊：共有五种含义。一是表示“衰减、消沉”，如“诗兴渐阑珊”“意兴阑珊”，意思是说没有什么诗兴了，兴致不高了。二是形容灯光“暗淡、零落”，如辛弃疾青玉案元夕中写道：“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”三是表示“残、将尽”，如“春意阑珊”，意思指春天渐去渐远。四是指“凌乱、歪斜”，如“字阑珊，模糊断续”，表达的意思是字迹凌乱。五是指“困窘、艰难”，如“近况阑珊”，意思指现在的情况不好，处境困难。不能将 “阑珊”解释为：表示灯火通明、兴致很高。14.炙手可热，字面意思是手一接近就感到很热，使人接近不得，引申比喻为一些人权势很大，气焰嚣张。不能形容一切“吃香”的事物。15.登堂入室：原指登上厅堂，步入内室。后来人们比喻为学问或技艺由浅入深，循序渐进，终至高深境界。其主语应当是人而不应该是物，也不能将“登堂入室”当作很具体的一种动作，从而误解为“从大厅进入内室”。