《我最好的老师》优秀教案.doc
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- 关 键 词:
- 我最好的老师 最好 老师 优秀 教案
- 资源描述:
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1、我最好的老师教学设计 执 教:李卫真学习目标 1、 正确读记“编造、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。 、通过自读自悟理解课文内容,把握课文的主要内容,理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。 、认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度,是追求真理所需的可贵品质。教学重点:探究怀特森先生是“我”最好的老师的原因。教学难点: 让学生体会到科学精神的另一侧面独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。教学过程:一、导入新课:老师是传授给我们知识的人,每个人的心中都有自己喜欢的好老师,对于老师,我们也有一套自己的评判标准,有一位老师,被他的学生认为是最好的老师,那么
2、这位老师是谁?为什么被学生认为是最好的老师?让我们一起走进课文,走进21课我最好的老师。(板书课题)二、明确学习目标(课件出示学习目标)1、 正确读记“编造、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。 、通过自读自悟理解课文内容,把握课文的主要内容,理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。 、认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度,是追求真理所需的可贵品质。三、初读课文,质疑“最好的老师” 、齐读“我最好的老师”,说一说,你心目中最好的老师应该是怎样的? (认真负责,知识面广,严格要求,关心学生) 、师:每个人心中都有一个好老师的标准,那么作者认为谁是他最好的
3、老师啊? 生:“怀特森先生”。(课件出示) 师:“错了吧?作者觉得怀特森先生连个一般老师都算不上,不信,你读读这句话。”出示“怀特森算哪门子老师?”生读这句话。 师:这句话的言下之意是? 生:这种老师不算什么老师。 生:这种老师不配当老师。 生:这种老师根本不符合好老师的标准。 师:“再把课题和这句话连起来读一读,你有什么感觉?有什么要说的,要问的吗? 生:我感觉到这两句话自相矛盾,好像不是在评价同一个老师。 生:我觉得这里作者对怀特森的看法不符合题目意思。 生:为什么对怀特森先生前后的看法怎么会有如此大差异呢? 3、请同学们自由朗读课文。怀特森先生究竟做了什么让我们这么生气,这么气愤?(课件
4、出示)(1)读读记记下列词语:(课件出示)编造、破绽zhn、强qing调、教训、驳b倒、论证、权威、糊h弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶ro有趣味。(指读、正音、带读、齐读)(2)怀特森先生究竟做了什么让我们这么生气,这么气愤?(课件出示)(同桌或前后桌讨论,2分钟后比比谁回答的最精彩。)明确: “怀特森先生编造上课内容,有关猫猬兽的一切都是他编造出来的。这种动物从来没有存在过。” “我是完完全全按照怀特森先生所说的写结果每个答案后面,竟然都被画上了一个刺眼的红叉叉,我得的是零分。” “吃惊的并不是我一个人,我们班上的所有学生都得了零分” “本次测验的零分记录都将写进每个人的成绩报告单” 4、
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