《忆读书》优秀教案1.docx

1、五年级上册语文导学案-26 忆读书人教（部编版）26 忆读书导学案设计课题忆读书课型新授课1. 认识“舅、斩”等 14 个生字，读准“传、着、卷”3 个多音字，会写“舅、津”等 14 个字，会写“舅父、津津有味”等15 个词语。教学目标2能用较快的速度默读课文，感知各个自然段的主要内容。3体会作者所说的“读书好，多读书，读好书”的深刻含义。1. 感知课文内容，说说作者回忆了哪些读书经历。教学重难点2体会作者所说的“读书好，多读书，读好书”的含义和现实意义。1. 准备字卡、词卡，制作多媒体课件。( 教师 )课前准备2预习课文，完成预学案作业。( 学生 )课时安排2 课时教学过程第一课时教学环节教

2、师指导学生活动教学提示1. 板书课题， 引导学生说1. 齐读课题，交流自己搜出作者，并交流作者的相要引导学生积极主集到的冰心资料和主要一、谈话导入， 简介作者关资料。动地搜集资料， 对冰心的作品。( 用时： 4 分钟 )2以“文章回忆了冰心生平和主要作品有一个2带着老师提出的问题，读书的哪些经历”引导大致的了解。做好学习本课的准备。学生开始本节课的学习。1. 组织学生展开小组合1. 结合自己的识字经验，1. 本课生字与学生学习作，读文识字。展开小组互助识字活动。生活有一定距离， 实际困(1) 自读课文， 找出生字，(1) 大声朗读课文，圈出难较大，因此，要关注语认读音节。本课生字，并借助上面的

3、言环境，引导学生在具体(2) 朗读带有生字的句音节读准生字。的语句中认识字音， 巩固子，巩固字音。(2) 正确流利地朗读句字音。(3) 小组合作，检测生字子，要将生字字音读准。二、初读课文， 识记生字的认读情况。(3) 组长利用手中的生字2教师要重点引导学生2组织学生展开开火车卡片，请组员逐一认读，认读“浒”“寇”“栩”( 用时： 24 分钟 )比赛，集中检测生字认读并订正组员的错误读音。的字音，还可以结合生活情况。2以小组为单位，抽读中的姓氏认读 “贾 ”的3指导学生自学本课的字卡，并口头组词语， 准字音。三个多音字，读准字音，确无误的小组获胜。并根据字音分别组词语。3利用字典查找“传”3“

4、 煞” 字也是多音字，4指导学生观察写字表，“着”“卷”的字音， 并但不太常用， 可以引导学提出难写的生字。读一读对应的词语。生多读一读字音， 多找一5针对同学提出的书写4逐一观察每一个生字，找组词。读 sh时，可组难点，范写生字。看清楚每个生字的笔画，词为煞费苦心； 读 sh时，6引导学生自主练写生提出识记困难的字。可组词为煞车。字，并巡视做个别指导。5仔细观察教师的范写，7利用实物投影仪展示重点看清楚难写之处。学生的书写成果， 针对书6自由练写，观察好字写情况进行点评。形，再根据老师的意见进行修改。7认真观察例字，并根据老师的讲解修改自己的书写。1. 指导学生用较快的速1. 一边默读课文，

5、 一边思考老师提出的问题， 可以度默读全文， 一边读一边圈出重点内容。再次思考文章写了冰心2交流总结：文章是从读书的哪些经历。学生在读书的过程冰心读书的生活、 读书的2组织学生进行汇报交中，可以针对老师提出的三、再读课文， 感知内容感受、对读书的认识三个流。问题圈画相关内容， 也可( 用时： 10 分钟 )方面来讲的。3引导学生从“读书生以把自己的感受记录在3从这三个方面入手，活、读书的感受、 对读书空白处。一部分一部分地细读课的认识”三个方面细读文，可以圈画出其中的重课文，想一想每一部分具点句子，想一想自己的感体是怎样说的。受。教师要注重学生对四、布置作业， 巩固知识将课文读给家人听， 请他

6、在家长的配合下完成作文本的感知和交流， 让学( 用时： 2 分钟 )们说一说对读书的认识。业。生在与家长的互动中， 丰富对文本的理解。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、直接入课， 引发交流直接交代本节课学习任明确本节课的学习任务，教师要对学习任务务：借助朗读课文， 感知进入本节课的学习活动有明确交代， 提高学生听( 用时： 2 分钟 )冰心的读书经历。之中。课的针对性。1. 指导学生默读课文， 思1. 一边默读课文， 一边圈1.“ 作者是怎样读这些书考：冰心都读了哪些书？出冰心读过的书。的？ ”这个问题可从以2以“冰心的读书经历2仔细读一读课文中与下几方面来回答： 由一知及感受”为主

7、题， 引导学读这些书相关的内容， 结半解到越看越明白， 到越二、朗读课文， 感悟体会生展开小组合作， 结合重合这些句子， 说一说冰心来越爱读三国演义 ；( 用时： 30 分钟 )点语句进行交流。是怎样读这些书的， 当时忆水浒传和荡寇志；3引导学生围绕“冰心感受是怎样的。忆自己读 水浒传 的过列举的这些书，你读过3自由表达，读过哪一程；忆十二三岁时看红吗？怎样读的？有何感本书就说哪一本书， 读同楼梦与中年时看此书的受”展开自由交流。一本书的同学可以相互不同感受；忆西游记4指导学生有感情地朗补充，说清楚自己的读书和封神榜。读关于冰心读书的语句，经历和想法。2可以引导学生从读书体会冰心当时的情感。4

8、选择符合要求的句子，带给我们知识， 让我们多5引导学生结合文中冰联系自己的体验有感情认识人物， 增加我们的生心的建议和自己的读书地朗读。活经验，懂得更多道理等经历，说一说什么样的书5交流明确：要对书的几个方面谈对句子的理才算是好书。优劣比较选择，能感染解。6组织学生围绕“你读人、陶冶人、有助于写作、过这样的好书吗？这些扩大知识面的书是好书。书给你带来了哪些快6自由交流，先简单介乐”展开拓展交流。绍自己读过的书， 再重点7引导学生结合刚才交谈一谈自己的收获， 说清流所得谈一谈对“我永楚自己的想法。远感到读书是我生命中7先读一读这个句子，最大的快乐”这句话的再想一想刚才和同学的体会。交流，再从自己

9、读书获得8指导学生有感情地朗快乐的角度谈体会。读写读书好处的句子， 鼓8有感情地朗读“写读励学生积极读书。书好处”的句子。1. 引导学生运用文中的1. 交流总结： 读书好， 多句子概括冰心对我们提读书，读好书。出的读书建议。2先想一想读书带给自2引导学生联系自己的1. 可以根据班级实情， 如己的收获，自己都读了哪读书经历，谈一谈对“读果学生不能很好地联系些书，读了多少本书，然书好，多读书， 读好书”个人经历理解这个句子，后结合句子说出自己心这句话的理解。可以引导学生再次回到三、总结提升， 拓展运用里的真实想法。3指导学生有感情地诵3带着自己读书的感受，文中，联系冰心的读书经( 用时： 8 分钟

10、 )历来理解。读“读书好， 多读书，读朗读这个句子。好书”。4将这句话写在书签上4布置作业：将“读书2抓住作业契机，引领面送给身边的人， 并说一好，多读书，读好书”这学生广泛阅读。说自己从这句话中获得个句子推荐给身边的人，的感悟，并和身边的人一让他们像我们一样爱上同看书。书，会读书，与书为伴。五年级上册语文教案26 忆读书导学人教（部编版）(无答案 )忆读书4指导学生有感情地朗补充，说清楚自己的读书和封神榜。读关于冰心读书的语句，经历和想法。2可以引导学生从读书体会冰心当时的情感。4选择符合要求的句子，带给我们知识， 让我们多5引导学生结合文中冰联系自己的体验有感情认识人物， 增加我们的生心的

11、建议和自己的读书地朗读。活经验，懂得更多道理等经历，说一说什么样的书5交流明确：要对书的几个方面谈对句子的理才算是好书。优劣比较选择，能感染解。6组织学生围绕“你读人、陶冶人、有助于写作、过这样的好书吗？这些扩大知识面的书是好书。书给你带来了哪些快6自由交流，先简单介乐”展开拓展交流。绍自己读过的书， 再重点7引导学生结合刚才交谈一谈自己的收获， 说清流所得谈一谈对“我永楚自己的想法。远感到读书是我生命中7先读一读这个句子，最大的快乐”这句话的再想一想刚才和同学的体会。交流，再从自己读书获得8指导学生有感情地朗快乐的角度谈体会。读写读书好处的句子， 鼓8有感情地朗读“写读励学生积极读书。书好处

12、”的句子。1. 引导学生运用文中的1. 交流总结： 读书好， 多句子概括冰心对我们提读书，读好书。出的读书建议。2先想一想读书带给自2引导学生联系自己的1. 可以根据班级实情， 如己的收获，自己都读了哪读书经历，谈一谈对“读果学生不能很好地联系些书，读了多少本书，然书好，多读书， 读好书”个人经历理解这个句子，后结合句子说出自己心这句话的理解。可以引导学生再次回到三、总结提升， 拓展运用里的真实想法。3指导学生有感情地诵3带着自己读书的感受，文中，联系冰心的读书经( 用时： 8 分钟 )历来理解。读“读书好， 多读书，读朗读这个句子。好书”。4将这句话写在书签上4布置作业：将“读书2抓住作业契

13、机，引领面送给身边的人， 并说一好，多读书，读好书”这学生广泛阅读。说自己从这句话中获得个句子推荐给身边的人，的感悟，并和身边的人一让他们像我们一样爱上同看书。书，会读书，与书为伴。五年级上册语文教案26 忆读书导学人教（部编版）(无答案 )忆读书4指导学生有感情地朗补充，说清楚自己的读书和封神榜。读关于冰心读书的语句，经历和想法。2可以引导学生从读书体会冰心当时的情感。4选择符合要求的句子，带给我们知识， 让我们多5引导学生结合文中冰联系自己的体验有感情认识人物， 增加我们的生心的建议和自己的读书地朗读。活经验，懂得更多道理等经历，说一说什么样的书5交流明确：要对书的几个方面谈对句子的理才算

14、是好书。优劣比较选择，能感染解。6组织学生围绕“你读人、陶冶人、有助于写作、过这样的好书吗？这些扩大知识面的书是好书。书给你带来了哪些快6自由交流，先简单介乐”展开拓展交流。绍自己读过的书， 再重点7引导学生结合刚才交谈一谈自己的收获， 说清流所得谈一谈对“我永楚自己的想法。远感到读书是我生命中7先读一读这个句子，最大的快乐”这句话的再想一想刚才和同学的体会。交流，再从自己读书获得8指导学生有感情地朗快乐的角度谈体会。读写读书好处的句子， 鼓8有感情地朗读“写读励学生积极读书。书好处”的句子。1. 引导学生运用文中的1. 交流总结： 读书好， 多句子概括冰心对我们提读书，读好书。出的读书建议。

15、2先想一想读书带给自2引导学生联系自己的1. 可以根据班级实情， 如己的收获，自己都读了哪读书经历，谈一谈对“读果学生不能很好地联系些书，读了多少本书，然书好，多读书， 读好书”个人经历理解这个句子，后结合句子说出自己心这句话的理解。可以引导学生再次回到三、总结提升， 拓展运用里的真实想法。3指导学生有感情地诵3带着自己读书的感受，文中，联系冰心的读书经( 用时： 8 分钟 )历来理解。读“读书好， 多读书，读朗读这个句子。好书”。4将这句话写在书签上4布置作业：将“读书2抓住作业契机，引领面送给身边的人， 并说一好，多读书，读好书”这学生广泛阅读。说自己从这句话中获得个句子推荐给身边的人，的

16、感悟，并和身边的人一让他们像我们一样爱上同看书。书，会读书，与书为伴。五年级上册语文教案26 忆读书导学人教（部编版）(无答案 )忆读书4指导学生有感情地朗补充，说清楚自己的读书和封神榜。读关于冰心读书的语句，经历和想法。2可以引导学生从读书体会冰心当时的情感。4选择符合要求的句子，带给我们知识， 让我们多5引导学生结合文中冰联系自己的体验有感情认识人物， 增加我们的生心的建议和自己的读书地朗读。活经验，懂得更多道理等经历，说一说什么样的书5交流明确：要对书的几个方面谈对句子的理才算是好书。优劣比较选择，能感染解。6组织学生围绕“你读人、陶冶人、有助于写作、过这样的好书吗？这些扩大知识面的书是

17、好书。书给你带来了哪些快6自由交流，先简单介乐”展开拓展交流。绍自己读过的书， 再重点7引导学生结合刚才交谈一谈自己的收获， 说清流所得谈一谈对“我永楚自己的想法。远感到读书是我生命中7先读一读这个句子，最大的快乐”这句话的再想一想刚才和同学的体会。交流，再从自己读书获得8指导学生有感情地朗快乐的角度谈体会。读写读书好处的句子， 鼓8有感情地朗读“写读励学生积极读书。书好处”的句子。1. 引导学生运用文中的1. 交流总结： 读书好， 多句子概括冰心对我们提读书，读好书。出的读书建议。2先想一想读书带给自2引导学生联系自己的1. 可以根据班级实情， 如己的收获，自己都读了哪读书经历，谈一谈对“读

18、果学生不能很好地联系些书，读了多少本书，然书好，多读书， 读好书”个人经历理解这个句子，后结合句子说出自己心这句话的理解。可以引导学生再次回到三、总结提升， 拓展运用里的真实想法。3指导学生有感情地诵3带着自己读书的感受，文中，联系冰心的读书经( 用时： 8 分钟 )历来理解。读“读书好， 多读书，读朗读这个句子。好书”。4将这句话写在书签上4布置作业：将“读书2抓住作业契机，引领面送给身边的人， 并说一好，多读书，读好书”这学生广泛阅读。说自己从这句话中获得个句子推荐给身边的人，的感悟，并和身边的人一让他们像我们一样爱上同看书。书，会读书，与书为伴。五年级上册语文教案26 忆读书导学人教（部

19、编版）(无答案 )忆读书4指导学生有感情地朗补充，说清楚自己的读书和封神榜。读关于冰心读书的语句，经历和想法。2可以引导学生从读书体会冰心当时的情感。4选择符合要求的句子，带给我们知识， 让我们多5引导学生结合文中冰联系自己的体验有感情认识人物， 增加我们的生心的建议和自己的读书地朗读。活经验，懂得更多道理等经历，说一说什么样的书5交流明确：要对书的几个方面谈对句子的理才算是好书。优劣比较选择，能感染解。6组织学生围绕“你读人、陶冶人、有助于写作、过这样的好书吗？这些扩大知识面的书是好书。书给你带来了哪些快6自由交流，先简单介乐”展开拓展交流。绍自己读过的书， 再重点7引导学生结合刚才交谈一谈

20、自己的收获， 说清流所得谈一谈对“我永楚自己的想法。远感到读书是我生命中7先读一读这个句子，最大的快乐”这句话的再想一想刚才和同学的体会。交流，再从自己读书获得8指导学生有感情地朗快乐的角度谈体会。读写读书好处的句子， 鼓8有感情地朗读“写读励学生积极读书。书好处”的句子。1. 引导学生运用文中的1. 交流总结： 读书好， 多句子概括冰心对我们提读书，读好书。出的读书建议。2先想一想读书带给自2引导学生联系自己的1. 可以根据班级实情， 如己的收获，自己都读了哪读书经历，谈一谈对“读果学生不能很好地联系些书，读了多少本书，然书好，多读书， 读好书”个人经历理解这个句子，后结合句子说出自己心这句

21、话的理解。可以引导学生再次回到三、总结提升， 拓展运用里的真实想法。3指导学生有感情地诵3带着自己读书的感受，文中，联系冰心的读书经( 用时： 8 分钟 )历来理解。读“读书好， 多读书，读朗读这个句子。好书”。4将这句话写在书签上4布置作业：将“读书2抓住作业契机，引领面送给身边的人， 并说一好，多读书，读好书”这学生广泛阅读。说自己从这句话中获得个句子推荐给身边的人，的感悟，并和身边的人一让他们像我们一样爱上同看书。书，会读书，与书为伴。五年级上册语文教案26 忆读书导学人教（部编版）(无答案 )忆读书4指导学生有感情地朗补充，说清楚自己的读书和封神榜。读关于冰心读书的语句，经历和想法。2

22、可以引导学生从读书体会冰心当时的情感。4选择符合要求的句子，带给我们知识， 让我们多5引导学生结合文中冰联系自己的体验有感情认识人物， 增加我们的生心的建议和自己的读书地朗读。活经验，懂得更多道理等经历，说一说什么样的书5交流明确：要对书的几个方面谈对句子的理才算是好书。优劣比较选择，能感染解。6组织学生围绕“你读人、陶冶人、有助于写作、过这样的好书吗？这些扩大知识面的书是好书。书给你带来了哪些快6自由交流，先简单介乐”展开拓展交流。绍自己读过的书， 再重点7引导学生结合刚才交谈一谈自己的收获， 说清流所得谈一谈对“我永楚自己的想法。远感到读书是我生命中7先读一读这个句子，最大的快乐”这句话的

23、再想一想刚才和同学的体会。交流，再从自己读书获得8指导学生有感情地朗快乐的角度谈体会。读写读书好处的句子， 鼓8有感情地朗读“写读励学生积极读书。书好处”的句子。1. 引导学生运用文中的1. 交流总结： 读书好， 多句子概括冰心对我们提读书，读好书。出的读书建议。2先想一想读书带给自2引导学生联系自己的1. 可以根据班级实情， 如己的收获，自己都读了哪读书经历，谈一谈对“读果学生不能很好地联系些书，读了多少本书，然书好，多读书， 读好书”个人经历理解这个句子，后结合句子说出自己心这句话的理解。可以引导学生再次回到三、总结提升， 拓展运用里的真实想法。3指导学生有感情地诵3带着自己读书的感受，文中，联系冰心的读书经( 用时： 8 分钟 )历来理解。读“读书好， 多读书，读朗读这个句子。好书”。4将这句话写在书签上4布置作业：将“读书2抓住作业契机，引领面送给身边的人， 并说一好，多读书，读好书”这学生广泛阅读。说自己从这句话中获得个句子推荐给身边的人，的感悟，并和身边的人一让他们像我们一样爱上同看书。书，会读书，与书为伴。五年级上册语文教案26 忆读书导学人教（部编版）(无答案 )忆读书