英语可以这样教1111课件.ppt

1、 教育理念教育理念 Teaching for the test 教、学、考的关系教、学、考的关系 教材的轮回复习教材的轮回复习 语法的专题练习语法的专题练习 词汇的反复训练词汇的反复训练 题型的不断猜测题型的不断猜测 不拘泥于教材不拘泥于教材 逐步减少对教材的过分依赖逐步减少对教材的过分依赖 大胆处理教材大胆处理教材 有机整合教材有机整合教材 开发教学资源开发教学资源教学设计教学设计 好的教学设计不只是关注教材的好的教学设计不只是关注教材的内容，还要关注这些内容与学生的内容，还要关注这些内容与学生的关联，让你的学生觉得有意思。关联，让你的学生觉得有意思。如何设计教学内容与活动，让你如何设计教学

2、内容与活动，让你的学生感兴趣。的学生感兴趣。教学设计重要教学设计重要的出发点的出发点触动灵魂的课堂生动的设计动起来的学生 课堂有教学机智的老师激发灵感的课堂文化 设计，意在“设”想和“计”划，教师要对知识结构、学生个性和需要、课程资源、教学方法等统筹兼顾。一条原则一条原则 KISS Keep it simple and straight 突出主线突出主线 重点明确重点明确 逻辑清晰逻辑清晰 简洁明了简洁明了 流畅平滑流畅平滑层次分明层次分明梯度清晰梯度清晰层层递进层层递进环环相扣环环相扣行云流水行云流水自然生成自然生成一目了然一目了然 1.教学目标教学目标 教学目标是课堂教学的出发点、准教学目

3、标是课堂教学的出发点、准绳和归宿绳和归宿 目标设定恰当与否直接影响教学环目标设定恰当与否直接影响教学环节的设计和课堂教学的实际效果。节的设计和课堂教学的实际效果。如：如：at the end of this lesson,students will be able to 目标设置应该目标设置应该变主观为客观变主观为客观变求全为求精变求全为求精变务虚为务实变务虚为务实 实现有效教学，真正促进学生的发实现有效教学，真正促进学生的发展。展。2.热身导入热身导入 激趣导入激趣导入 悬念导入悬念导入 情景导入情景导入 激疑导入激疑导入 演示导入演示导入 实例导入实例导入 新颖新颖 独特独特 自然自然 贴

4、切贴切 3.即时评价即时评价 教师评价用语的三个基本标准教师评价用语的三个基本标准 语言的规范性语言的规范性 语言的得体性语言的得体性 语言的灵活性语言的灵活性 教师在课堂上对学生表现的即时教师在课堂上对学生表现的即时评价，让他们品味成功的喜悦，激评价，让他们品味成功的喜悦，激发他们学习英语的兴趣，对学生产发他们学习英语的兴趣，对学生产生微妙的积极影响。生微妙的积极影响。而不是机械地、没有任何针对性而不是机械地、没有任何针对性地使用诸如地使用诸如wonderful、great 等评等评价用语。价用语。4.衔接过渡衔接过渡 自然自然 不突兀不突兀 无缝对接无缝对接 Guys,so much fo

5、r the reading.Lets move on to the next step.Class,you did a good job.Lets keep going.5.情感教育情感教育 不牵强不牵强 自然流露自然流露 教育无痕教育无痕 润物细如声润物细如声 6.预设生成预设生成 预设是指教学预测与设计，是课前进预设是指教学预测与设计，是课前进行有目的、有计划的设想与安排。行有目的、有计划的设想与安排。生成指事物的发生、形成、提升的过生成指事物的发生、形成、提升的过程与结果。程与结果。“所谓课堂动态生成就是指所谓课堂动态生成就是指在师生、生生合作、对话、碰撞的课堂在师生、生生合作、对话、碰

6、撞的课堂中，现时生成的超出教师预设方案之外中，现时生成的超出教师预设方案之外的新问题、新情况或新资源。的新问题、新情况或新资源。预设体现出了教师的主导作用和对文预设体现出了教师的主导作用和对文本的尊重，生成体现了对学生的尊重。本的尊重，生成体现了对学生的尊重。它随着教学环境、学习主体、学习方它随着教学环境、学习主体、学习方式的变化而变化，根据教师的不同处理式的变化而变化，根据教师的不同处理而呈现出不同的价值，使课堂呈现出动而呈现出不同的价值，使课堂呈现出动态变化、生机勃勃的新特点。态变化、生机勃勃的新特点。”如：如：apple shopping 在开放互动的教学情境中，学生在开放互动的教学情境

7、中，学生往往萌发许多奇思妙想，其中有合往往萌发许多奇思妙想，其中有合理的，也有不合理的，只要是学生理的，也有不合理的，只要是学生认知的兴奋点，就有可能成为宝贵认知的兴奋点，就有可能成为宝贵的教学资源。的教学资源。7.教学机智教学机智 教学机智是教师面临复杂的教学教学机智是教师面临复杂的教学情况所表现出的一种敏感、迅速、情况所表现出的一种敏感、迅速、准确的判断能力。它是教师智能的准确的判断能力。它是教师智能的灵活性与机敏灵活性与机敏 性的统一，是一种性的统一，是一种应应急急的智力活动过程的智力活动过程.苏联教育家马卡连珂也曾说过：苏联教育家马卡连珂也曾说过：“教育技巧的必要特征之一就是要教育技巧

8、的必要特征之一就是要有随机应变的能力。有随机应变的能力。”8.课堂效率课堂效率 effective?efficient?小组合作探究小组合作探究 还权学生还权学生 预留学生思考的时间和空间预留学生思考的时间和空间 9.全英教学？全英教学？Speak English if possible.Say Chinese when necessary.我个人不太主张用英语去讲授语我个人不太主张用英语去讲授语法，学生没有必要掌握英语的语法法，学生没有必要掌握英语的语法术语。术语。10.思维训练思维训练 核心素养核心素养 思维品质思维品质 11.阅读教学阅读教学 Leaders are readers.桂诗

9、春（桂诗春（1992）阅读水平的差异来自阅读水平的差异来自3方面方面 一是语言知识一是语言知识 二是背景知识二是背景知识 三是阅读技巧或策略三是阅读技巧或策略 以语言知识、背景知识和阅读技以语言知识、背景知识和阅读技巧为支撑的阅读活动应该使得学生巧为支撑的阅读活动应该使得学生养成受益终身的语言习惯。养成受益终身的语言习惯。与暂时的语言知识强化不同，感与暂时的语言知识强化不同，感兴趣、长知识是养成受益终身的语兴趣、长知识是养成受益终身的语言习惯的基本要素。言习惯的基本要素。12.写作教学写作教学 写作是英语教学的难点，也写作是英语教学的难点，也是学生的弱项是学生的弱项 目前，英语写作总体水平低下

10、，目前，英语写作总体水平低下，其原因之一在于阅读教学与写作教其原因之一在于阅读教学与写作教学分离。学分离。那些优秀的课文，我们在汲取信那些优秀的课文，我们在汲取信息后，不再深挖写作技巧，不再欣息后，不再深挖写作技巧，不再欣赏文章结构。非常可惜！赏文章结构。非常可惜！仿写仿写 知识的迁移知识的迁移 符合我国的教学实际符合我国的教学实际 Reading for writing 阅读阅读 理解理解 欣赏欣赏 借鉴借鉴 仿写的作文要反馈，教师要抽改、仿写的作文要反馈，教师要抽改、表扬、点评、对比、补充、小结。表扬、点评、对比、补充、小结。道出语言的节奏道出语言的节奏 道出语言的韵味道出语言的韵味 12

11、.语音语调语音语调 元音元音 辅音辅音 升调升调 连读连读 失去爆破失去爆破如：如：mum and dad 13.语法教学语法教学 语言永远优先于语法语言永远优先于语法 死记？死记？活用！活用！演绎法演绎法归纳法归纳法个性化个性化14.14.文化意识文化意识 越来越多的学生发现，阅读障越来越多的学生发现，阅读障碍不仅仅来自于词汇和语法，也碍不仅仅来自于词汇和语法，也来自于贫乏的文化背景知识。来自于贫乏的文化背景知识。文化冲突（文化冲突（culture shock）15.学习策略学习策略 阅读教学阅读教学 Prediction Word guessing Infer imply 16.兴趣培养兴趣培养EngliciousEnglicious English+delicious 永远不可能用强制的方式让任何永远不可能用强制的方式让任何人有效地学习人有效地学习 心不甘、情不愿被迫学习的学生心不甘、情不愿被迫学习的学生是最低效率的学习者是最低效率的学习者 把复杂的东西简单化把复杂的东西简单化 把乏味的东西趣味化把乏味的东西趣味化 让枯燥的单词变得活泼可爱让枯燥的单词变得活泼可爱 让沉闷的英语变得生动有趣让沉闷的英语变得生动有趣 让记忆加速让记忆加速 让信心倍增让信心倍增