[推荐学习]七年级生物上册-1.2.3-生物圈是最大的生态系统教学设计-(新版)新人教版.doc

1、生物圈是最大的生态系统教材分析本节内容主要包括三部分内容，即生物圈的范围、多种多样的生态系统、生物圈是一个统一整体。通过对多种多样的生态系统和生物圈是最大的生态系统的认识，培养学生爱护生物的情感和保护生物圈的意识。对于多种多样的生态系统这部分内容，教师可以指导学生利用课余时间收集资料，在课堂上通过“角色扮演”的方式展示各生态系统的特点和作用，并指导学生列表进行整合。培养学生对信息的整合能力，并激发学生学习生物学的兴趣。对于“生物圈是一个统一整体”这部分内容，教师可以根据教材中展示的资料，引导学生分析，认同生物圈中的每一个生态系统与周围的生态系统都存在着各种联系。另外，还可以利用教材中和学生课下

2、收集的资料说明生物圈是一个统一的整体。课时安排：1课时。三维目标知识与技能1描述生物圈的范围。2通过调查、收集和整理各类生态系统的资料来描述生态系统的类型及特点。3通过分析课本中的资料，多方面阐明生物圈是最大的生态系统。过程与方法1通过分析教材中展示的图片资料和文字资料，了解各种类型的生态系统的特点及功能，并在此过程中培养学生的分析能力以及理解能力。2指导学生课下收集资料，分析教材中展示的资料以及收集的资料，了解生物圈是最大的生态系统，是一个统一的整体。情感态度与价值观1通过组织课堂交流，培养学生自主学习、探究学习的能力，并养成相互合作的习惯。2通过调查、收集资料、分析交流等活动，增强学生保护

3、生物及生物圈的意识，产生热爱祖国、热爱家乡的情感。教学重点1生物圈是最大的生态系统，是一个统一的整体。2树立保护生物圈的意识，明确保护环境是每一位公民的义务和职责。教学难点生物圈是最大的生态系统，是一个统一的整体。课前准备教师收集相关的资料并制作多媒体课件。学生课下收集关于生物圈的相关资料。导入新课1复习旧知导入新课上节课我们学习了生态系统的相关知识，请你利用所学知识完成下列问题。(1)生态系统是由哪些成分构成的？各成分在生态系统中分别具有什么作用？(2)请你用简洁的语言阐述生态系统的自动调节能力。学生回忆、回答。(1)生态系统是由生物部分和非生物部分构成的。生物部分包括生产者(绿色植物)、消

4、费者(动物)、分解者(细菌、真菌)，非生物部分包括水分、阳光、空气、温度等。生态系统中所有生物需要的有机物来自绿色植物的光合作用，需要的能量最终来自太阳光的光能。分解者能将有机物分解成简单的物质归还土壤，供植物利用。(2)在生态系统中，各种生物的数量和所占的比例总是维持在相对稳定的状态，说明生态系统具有一定的自动调节能力，自动调节能力具有一定的限度。教师提问：地球上最大的生态系统是什么呢？这节课我们进行学习。2创设情境导入新课教师利用多媒体展示地球以及多姿多彩的生态系统的图片，并指导学生欣赏美丽多姿的生态系统。学生质疑：生物圈是所有生物共同的家，那么，这些丰富多彩的生态系统是否都存在于生物圈中

5、呢？学生讨论后达成共识：丰富多彩的生态系统存在于生物圈中。最后由各种生态系统的特点导入新课。推进新课学习目标一：生物圈的范围1生物圈的范围方案一：教师利用多媒体展示“生物圈的范围”的图片以及相关的资料，引导学生在观察的过程中完成以下问题。资料1：如果把地球比作一个足球大小，那么，生物圈就比一张纸还要薄呢！资料2：下图是“生物圈的范围”的图片。教师提出问题：通过对上面两则小资料的分析，你知道生物圈的范围有多大吗？学生分组观察、讨论，达成共识。如果以海平面为标准来划分，生物圈向上可到达约10千米的高度，向下可深入10千米左右的深处。总厚度为20千米左右。方案二：教师展示生物圈的模型。(在一个足球的

6、外面包了一层薄薄的白纸)引导学生思考足球代表地球，而适合生物生存的生物圈却只有这层白纸这么厚，你知道它的具体范围吗？指导学生从教材中寻找答案。学生通过自学教材中的相关知识得出答案：生物圈包括大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面。2生物圈的结构教师通过多媒体展示资料，指导学生完成下列问题。资料1：大气圈的空气主要由氮气、氧气、二氧化碳等气体组成。在大气圈中生活的生物主要是能够飞翔的昆虫和鸟类，还有细菌等微小的生物。资料2：水圈包括地球上全部的海洋和江河湖泊。在水圈里，几乎到处都有生物，但是多数生物生活在水面以下150米以内的水层中。资料3：岩石圈是地球表面的固体部分。它的表面覆盖着土壤，是一切

7、陆生生物的“立足点”。在这一圈层中，有郁郁葱葱的森林，一望无际的草原，绚丽多彩的奇花异草，还有五颜六色的昆虫，种类繁多的飞禽走兽，以及大量的细菌、真菌。岩石圈也是人类的“立足点”，但是，人类的活动可以到达生物圈的各个圈层。(1)通过分析上面的资料，你认为我们可以将生物圈划分为哪些圈层？(2)在生物圈的每个圈层中各有哪些生物生存？(3)生物圈中的各个圈层是否是截然分开的呢？学生分组讨论、分析，并在组内进行展示，其他同学进行补充。生物圈是由大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面组成的。每个圈层里都生活着大量的生物。例如：在大气圈中生活着能够飞翔的昆虫和鸟类，还有细菌等微小的生物；在水圈中生活着各种

8、各样的鱼类、虾类、贝类等水生动物，各种各样的水生植物以及种类繁多的微小的浮游生物；在岩石圈中也生活着许许多多的生物，例如：有郁郁葱葱的森林，一望无际的草原，绚丽多彩的奇花异草，还有五颜六色的昆虫，种类繁多的飞禽走兽，以及大量的细菌、真菌。但是，这三个圈层却不是截然分开的，因为水圈中含有空气；岩石圈中有空气，也有水。教师进一步强调：生物圈的每个圈层中都有生物生存，但是，所有陆生生物以岩石圈为“立足点”，水圈中多数生物生活在水面以下150米以内的水层中。学习目标二：多种多样的生态系统方案一：教师利用多媒体展示教材中各种生态系统的图片，并指导学生分析下面的问题：欣赏完这些美丽的图片，你想到了什么？师

9、生共同欣赏美丽的图片，通过交流达成共识。在广阔的地球上，地形复杂多样，各地的气候差别很大。与各种环境条件相适应，不同地方的生物种类千差万别。所以，生物圈中有着多种多样的生态系统。例如：森林生态系统、草原生态系统、海洋生态系统、淡水生态系统、湿地生态系统、农田生态系统和城市生态系统等。各种生态系统具有不同的特点和功能。1草原生态系统教师利用多媒体展示资料，并指导学生分析资料，完成下面的问题。资料：草原生态系统分布在干旱地区，年降雨量较少。与森林生态系统相比，草原生态系统的动植物种类要少得多，群落结构也不如前者复杂。在不同的季节或年份，降雨量很不均匀，因此，种群密度和群落的结构也常常发生剧烈变化。

10、草原上的植物以草本植物为主，也有少量的灌木丛。由于降雨稀少，乔木是非常少见的。与草原上的生活相适应，那里的动物大都具有挖洞或快速奔跑的行为特点。草原上啮齿目动物特别多，它们几乎都过着地下穴居的生活。昆虫中也有很多种类有挖洞的习性，如蚂蚁、蝼蛄等。不会挖洞的动物(如爬行动物、鸟类等)，则常常占用啮齿目动物的洞穴。洞穴对于动物防御和逃避敌害、储存食物等都具有重要意义。草原上有很多动物具有很强的奔跑能力，如瞪羚、黄羊、高鼻羚羊、跳鼠、野兔、狼、狐、豹、狮等。瞪羚的奔跑速度可达每小时60千米，猎豹的奔跑速度可达每小时90千米。这与草原上地面的平坦开阔、障碍物少是有关的。由于缺水，在草原生态系统中，两栖

11、类和水生动物非常少见。(1)通过对上述资料的分析，你认为草原生态系统与森林生态系统相比具有哪些特点？(2)草原生态系统对生物圈具有哪些作用？学生分组讨论，并在小组内进行交流展示，并达成共识。(1)草原生态系统分布在干旱地区，年降雨量较少。与森林生态系统相比，草原生态系统的动植物种类要少得多，群落结构也不如前者复杂。在不同的季节或年份，降雨量很不均匀，种群密度和群落的结构也常常发生剧烈变化。(2)生活在干旱地区的植物的根系都比较发达，所以，森林生态系统具有防风固沙的作用。2湿地生态系统教师利用多媒体展示资料，引导学生进行分析。资料：按照关于特别是作为水禽栖息地的国际湿地公约的定义，沼泽地、泥炭地

12、、河流、湖泊、红树林、沿海滩涂，甚至包括在低潮时水深不超过6米的浅海水域，都属于湿地。我国的湿地类型很多，海岸蜿蜒，江河纵横，湖泊星罗棋布，沼泽散布南北。此外，还有大量的人工湿地，如水库、池塘和稻田等。这众多的湿地不仅具有明显的经济效益，而且具有巨大的生态效益。湿地常常作为生活用水和工农业用水的水源，被人们直接利用。湿地还能够补充地下水。在多雨或涨水的季节，湿地就成为巨大的蓄水库，起到调节流量和控制洪水的作用。在干旱的季节，湿地中储蓄的水又可以补充地表径流和地下水，从而缓解旱情。湿地中有着十分丰富的动植物资源。如沼泽地生长的芦苇是造纸工业的重要原料，具有很高的经济价值。沼泽适于许多水禽栖息。河

13、流两岸和湖滨的沼泽是鱼类繁殖和肥育的场所。(1)通过对上述资料的分析，请你尝试说明湿地生态系统的特点。(2)湿地生态系统对生物圈有哪些作用？学生分组讨论，在小组内展示并达成共识。(1)湿地生态系统是在多水和过湿的条件下形成的生态系统。(2)湿地在经济方面的作用：湿地中有着十分丰富的动植物资源，还常常作为生活用水和工农业用水的水源。湿地在生态方面的作用：湿地有着强大的水分调节功能(既能调节水流量和控制洪水，又能补充地表径流和地下水，从而缓解旱情)，还具有强大的净化环境功能。教师强调：湿地生态系统具有净化水源、蓄洪抗旱的作用，所以，人们将湿地生态系统称作“大自然之肾”。3海洋生态系统教师利用多媒体

14、展示关于海洋生态系统的相关资料，指导学生分析资料。资料：海洋占地球表面积的70%。整个地球上的海洋是连成一体的，海水具有流动性，因此可以说地球上的全部海洋是一个巨大的生态系统。在这个生态系统中生活着大量的生物，它们与陆地上的生物种类大不相同。海洋中的动物大都能够在水中游动。不具备快速奔跑或飞翔的能力。海洋中的植物能够在水中进行光合作用，它们既不具备高大的树干，也没有发达的根系。影响海洋生物的非生物因素主要是阳光、温度和盐度等，这一点与陆生生物也有区别。海洋中的植物以浮游植物为主，如硅藻等。浮游植物个体小，但数量极多，是植食性动物的主要饵料。在浅海区还有很多大型藻类，如海带、裙带菜等。海洋中的动

15、物种类很多，在水深不超过200米的水层，光线较为充足，有大量的浮游植物，海洋动物的许多种类主要集中在这一水层，其中有各种各样的浮游动物、虾、鱼等。在水深超过200米的深层海域，能够进行光合作用的植物和植食性动物都不能生存，但是还有不少肉食性动物栖息，这些动物对深海环境有特殊的适应性，有的鱼眼睛退化，依靠身体前端很长的触须来探寻食物；有的鱼具有特殊的发光器官，有利于发现食物和敌害。通过对上述资料的分析，你认为海洋生态系统具有哪些特点？学生讨论后达成共识。海洋生态系统是由海洋和海洋生物组成的。海洋中的植物绝大部分是微小的浮游植物，动物的种类很多，大多能够在水中游泳。教师进一步强调：海洋生态系统中动

16、植物种类很丰富，结构稳定，地球上的全部海洋是一个巨大的生态系统。4森林生态系统教师利用多媒体展示教材资料，学生展示自己课下收集的资料，并尝试完成下面的问题。资料：森林生态系统主要分布在较湿润的地区，动物种类繁多。例如：世界上的热带雨林主要分布在赤道附近。那里土地肥沃，雨量充沛，生活着种类繁多、形态各异的植物、动物和其他生物。热带雨林不仅为生物提供了理想的生存环境，更为重要的是，它通过光合作用吸收了大量的二氧化碳，转化为有机物，储存在植物体内；同时，释放出大量的氧气，维持了生物圈中的碳氧平衡，因而被称为地球的“肺”。不仅如此，热带雨林还通过蒸腾作用调节气候，通过植物根系保持水土。热带雨林是人类和

17、其他生物生存和发展不可缺少的宝贵的自然遗产。(1)通过对上述资料的分析，你认为森林生态系统具有哪些特点？(2)森林生态系统对生物圈具有哪些作用？学生阅读资料，独立思考后在小组内展示交流，最后达成共识。森林生态系统主要分布在比较湿润的地区。动植物的种类繁多。森林生态系统中大量的植物能够固定土壤，所以，在保持水土、防风固沙方面有重要的作用。植物通过光合作用能够吸收二氧化碳，释放氧气，并且能够通过蒸腾作用提高空气的湿度，增加降雨量，所以，森林生态系统具有调节气候的作用。另外，森林生态系统还具有涵养水源的作用，所以，它有“绿色水库”之称。教师进一步强调：森林生态系统中生物的种类繁多，自动调节能力比较强

18、，各种生物的数量和比例长期处于比较稳定的状态。5淡水生态系统教师利用多媒体展示资料：请你观察下面的图片，尝试说明淡水生态系统的组成成分。学生通过观察图示，并根据自己的生活经验尝试回答。淡水生态系统主要由河流、湖泊和池塘等淡水水域与淡水生物组成。教师进一步强调：淡水生态系统中，主体是淡水，其他各种水生动植物都属客体，只要主体的淡水环境不被破坏，客体一般不会出现太大的问题。那么，这个生态系统也就能够基本上保持平衡。6农田生态系统教师利用多媒体展示资料，学生通过分析并结合经验，尝试总结农田生态系统的特点。资料：农田生态系统是人工建立的生态系统，其主要特点是人的作用非常突出，人们种植的各种农作物是这一

19、类生态系统的主要成员。农田中的动植物种类较少，群落的结构单一。人们必须不断地从事播种、施肥、灌溉、除草和治虫等活动，才能使农田生态系统朝着对人有益的方面发展，因此，可以说农田生态系统在一定程度上是受人工控制的生态系统。一旦人的作用消失，农田生态系统就会很快退化，占优势地位的作物就会被杂草和其他植物所取代。学生分组讨论后尝试回答。农田生态系统是人工的生态系统，以农作物为主体，动植物种类相对较少，是受人工控制的生态系统。一旦人的作用消失，农田生态系统就会很快退化，占优势地位的作物就会被杂草和其他植物所取代。7城市生态系统教师利用多媒体展示资料，指导学生分析资料并完成下面的问题。资料：城市生态系统是

20、城市居民与其环境相互作用而形成的统一整体，也是人类在改造和适应自然环境的基础上建立起来的特殊的人工生态系统。城市中的一切设施都是人制造的，人起着重要的支配作用，城市居民所需要的食物绝大多数要依靠其他生态系统人为地输入；城市中的工业、建筑业、交通等都需要大量的物质和能量，这些也必须从外界输入，并且迅速地转化成各种产品。同时，城市中人类在生产活动和日常生活中所产生的大量废物，由于不能完全在本系统内分解和再利用，必须输送到其他生态系统中去。由此可见，城市生态系统对其他生态系统具有很大的依赖性，同时会对其他生态系统产生强烈的干扰。(1)通过分析资料，你认为城市生态系统具有哪些特点？(2)城市生态系统具

21、有哪些作用？学生观察、分析，通过讨论达成共识。(1)城市生态系统中人类起重要的支配作用。植物的种类和数量少。消费者主要是人类，而不是野生动物。(2)能为社会提供丰富的物质和信息产品，为市民提供方便的生活条件和舒适的栖息环境。教师进一步强调：城市是以人为中心的特殊的人工生态系统，对其他生态系统具有很大的依赖性，同时会对其他生态系统产生强烈的干扰。方案二：在教师的指导下，分组预习“多种多样的生态系统”的相关内容，有疑问的地方在小组内进行解决。每个组选派代表通过“角色扮演”的方式展示各生态系统的特点和作用，教师指导学生列表进行整合。表格可以参照下表设计：学习目标三：生物圈是一个统一的整体1各生态系统

22、之间是相互联系的教师利用多媒体展示资料，指导学生进行分析，并完成下列的问题。资料1：一条河流是一个生态系统。生活在河里的龟、鳄等爬行动物，会爬到河岸上产卵。鹭吃河里的鱼、虾、河蚌等动物，但是它却在河边的大树上筑巢。陆地上的动物要到河里去饮水。资料2：对于河流生态系统来说，阳光和空气并不是它所独有的。降雨会带来别处的水分，还会把陆地上的土壤冲入河流。风也可以把远处的植物种子吹到河流中。河水可以用来灌溉农田。在有些地方，人们的饮用水也取自河流。(1)从上述两则资料中可以看出，河流生态系统与哪些生态系统之间存在联系？(2)这些联系主要表现在哪些方面？学生分组讨论，在小组内展示，每组选派代表将结果在班

23、级中展示。(1)从资料中可以看出：河流生态系统与农田生态系统、森林生态系统、草原生态系统、城市生态系统等都存在着一定的联系。(2)这种联系主要表现在以下几个方面：从非生物因素看：地球上所有生态系统都受阳光、空气、温度等非生物因素的影响。从地域关系来看：河流沿途经过草原生态系统、农田生态系统、城市生态系统、森林生态系统等。从生态系统中的生物来看：许多微小的生物、花粉、种子，能够随着大气运动，到达不同的生态系统。许多动物可以由这个生态系统到达另外的生态系统。教师进一步强调：地球上的每一个生态系统都与周围的其他生态系统存在着一定的联系。2生物圈是一个统一的整体教师利用多媒体展示资料：20世纪50年代

24、，在欧洲、亚洲以及美洲大陆上经常使用一种叫做DDT的化学药剂喷洒在植物上杀虫，其中大部分药剂落在地面上和进入空气中，随着雨水，顺着地面的水流汇入海洋。于是，DDT进入食物链中：浮游生物鱼鸟、兽，鸟、兽体内积累的DDT的含量比海水中高出一百万倍。DDT使鸟的卵壳变软，孵化时极易压碎，孵不出小鸟使鸟的数量减少；DDT还能使妇女不孕。DDT不仅危害当地人及其他生物，就连从来没有使用过DDT的南极地区的企鹅和北极附近的因纽特人的体内也发现有DDT的存在。如今，多数国家都禁止使用DDT。通过分析，请你利用自己的经验尝试说明上述资料说明了什么。学生阅读并分析资料，结合自己的经验尝试回答。在地球上的有些地方

25、使用DDT，污染了该地区的水域和土壤，该地区的生物的体内有DDT的蓄积，而在没有使用过该药剂的地区，生物体内也有DDT的蓄积，说明这种物质可以通过一定的途径进行流动，进一步说明生物圈是一个统一的整体，是地球上最大的生态系统，是所有生物共同的家园。所以，保护生物圈，人人有责。教师进一步强调环境保护的重要性。课堂小结师：通过本节课的学习你有哪些收获？学生回忆、思考、并在小组内进行交流。通过本节课的学习了解了生物圈的范围、生物圈中有多种多样的生态系统、各生态系统具有各自的特点、某一个生态系统与周围的生态系统有着密切的联系。生物圈是地球上最大的生态系统，是所有生物共同的家园，所以，我们要通过各种方式保

26、护生物圈。板书设计第三节生物圈是最大的生态系统一、生物圈的范围1生物圈的厚度：以海平面为标准进行划分，包括海平面以上10千米、以下10千米，共20千米的厚度2范围(1)岩石圈的表面：是一切陆生生物的“立足点”(2)大气圈的底部：主要生活着能够飞翔的昆虫和鸟类，还有细菌等微小生物(3)水圈的大部：是水生生物的“家园”，多数水生生物生活在水面以下150米以内的水层中二、多种多样的生态系统1草原生态系统：分布在比较干旱的地区，缺乏高大的植物2湿地生态系统：具有净化水源、蓄洪抗旱的作用3海洋生态系统：由海洋和海洋生物组成，浮游植物较多4森林生态系统：分布在较湿润的地区，具有“绿色水库”之称5淡水生态系

27、统：由河流、湖泊或池塘等淡水水域与淡水生物组成6农田生态系统：是人工的生态系统，以农作物为主体，动植物种类相对较少7城市生态系统：人类起重要的支配作用。植物的种类和数量较少。消费者主要是人类三、生物圈是一个统一的整体1每个生态系统与周围的生态系统相互联系2生物圈是最大的生态系统典例精析1下列关于生物圈的范围的叙述，不正确的是()A生物圈包括大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面B生物圈的范围是指以海平面为标准，向上10千米，向下10千米的范围C生物圈的总厚度是20千米D岩石圈、水圈和大气圈是截然分开的三部分答案：D详解：生物圈是指地球表面适合生物生存的一薄层，主要包括大气圈的底部、水圈的大部和

28、岩石圈的表面。这三部分的范围若以海平面为标准，向上可达10千米，向下可达10千米，总共20千米的厚度。在这三个圈层中生活着所有的生物，但是，这三个圈层却不是截然分开的，而是相互联系的，因为岩石圈中有空气和水，水圈内也有空气。2“山林多栽树，如同修水库，雨多它能吞，天旱它就吐。”这条谚语说明了森林有哪些作用？答案：涵养水源、调节气候、保持水土等作用。详解：森林生态系统是陆地上最复杂的生态系统，其特点是：动植物种类繁多，营养结构复杂，可以长期处于比较稳定的状态。森林生态系统中的生物成分以高大的乔木为主，有少量的灌木和草本植物，在生物圈中的水循环过程中起着重要的作用。因此，森林在涵养水源、保持水土、

29、调节气候、防风固沙方面起着重要的作用，有“绿色水库”之称。3我国西部大开发的战略中，“保护天然林”和“退耕还林(草)”是两项重要内容，采取这两项措施的首要目标是()A发展畜牧业B改善生态环境C发展生态旅游 D增大木材产量答案：B详解：森林生态系统中的生物成分以高大的乔木为主，并有少量的灌木和草本植物，在涵养水源、调节气候、保持水土、防风固沙等方面有重要的作用。草原生态系统以草本植物为主，能调节气候、防风固沙。因此，要“退耕还林，退耕还草”，“保护天然林”，即保护森林生态系统和草原生态系统的功能，从而改善当地干旱的状况，改善生态环境。4城市生态系统是高度开放的生态系统，下列从生态系统理论上说明这

30、一点的是()A城市生态系统对其他生态系统具有依赖性B城市生态系统对其他生态系统能产生强烈干扰C城市生态系统要大量输入、输出物质和能量D城市生态系统人口众多，与外界交流频繁答案：C详解：城市生态系统中的植物种类和数量都很少，植被覆盖率相对较低，不能给居民和某些动物提供足够的物质和能量，必须从其他生态系统人为输入，大量生活垃圾和废物排放到其他生态系统。所以，城市生态系统具有高度的依赖性。选项A、B、C都与此特点有关，但A、B两项是城市生态系统高度开放后产生的结果，不是开放本身。D项，城市居民与外界交流频繁，是人社会性的表现，与生态系统理论无关。5下列生态系统对其他生态系统具有很强的依赖性的是()A

31、农田生态系统 B草原生态系统C城市生态系统 D荒漠生态系统答案：C详解：城市生态系统中的植物种类和数量都很少，植被覆盖率相对较低，不能给居民和其他动物提供足够的物质和能量，必须从其他生态系统人为地输入物质和能量，并将大量垃圾和废物排放到其他生态系统。所以城市生态系统具有很大的依赖性。教材习题答案详解1D2.3(答案合理即可)参考答案一：农田生态系统灌溉用水来自河流生态系统，农田周围的山上有森林生态系统，森林生态系统的鸟类会到农田中捕食。参考答案二：城市生态系统自来水来自河流生态系统，蔬菜来自农田生态系统，牛奶、牛肉来自草原生态系统或农田生态系统，建设用木材来自森林生态系统。活动设计活动题目：调

32、查所在城镇(农村)的环境状况。活动目的：通过调查了解该城镇(农村)当前的环境状况，并分析与生物生存状况之间的关系，尝试设计改进方案。活动过程：(1)确定调查的范围(例如：该村周围的水域)。(2)分组：进行合理的分组，并确定一人为组长，便于管理。(3)设计调查的路线。(4)调查记录：记录环境的状况以及生物的生存状况。(5)分析：分析环境的状况与生物生存状况之间的关系。(6)撰写调查报告：(可以以小论文的形式)对当前环境的状况提出可行性建议，并阐述理由。(例如：如何保护我们周围的环境)教学反思本节教材中展示了大量的图片资料和文字资料，呈现在学生面前的是五彩缤纷的生态系统，极大地激发了学生的学习兴趣

33、。教师充分把握学生高昂的学习兴致，利用多媒体课件展示相关的资料，结合教材中的图片引导学生分析生物圈中各种生态系统的特点和功能。使学生自主学习、合作学习的能力得到提高，并且使学生获得科学的、合理的学习方法。生物圈是所有生物共同的家，教师利用学生已有的知识，呈现适当的预习题目，让学生进行自学，并将预习结果在组内或班级内进行展示，教师进行合理的评价。这充分调动了学生学习的积极性和主动性，并且使学生的语言表达能力得到了提高。在进行这部分教学时，教师还适时进行环保知识的渗透，使保护环境的意识深入学生的内心。总之，在本节课的教学中，不但要重视基础知识的学习，更重要的是培养学生优良的学习习惯和恰当的学习方法

34、使学生的能力得到全面的提升。【设计方案二】设计思路新课程标准倡导自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。在这种学习方式中，学生之间、师生之间既能相互合作，又能独立地运用已有的知识、经验和能力来解决问题。而在这一过程中就要求教师的教学方式要有所改变。所以，本节课以贴近学生的生活、发展学生的能力为宗旨进行设计。主要设计思路如下：导入新课合作探究展示整合拓展延伸。过程一、导入新课教师引导学生描述生活在草原和海洋中的生物分别有哪些。(学生思考后回答)教师进一步引导：地球表面的环境条件差异性很大，与各种环境条件相适应，不同环境中的生物种类也各不相同，所以，生物圈中的生态系统也是多种多样的。二、合作探究教

35、师指导学生在课前收集资料。在课堂中教师指导学生将本节内容通读一遍，在此基础上提出问题：你认为通过对本节内容的学习应该获得哪些知识(即预习提纲)，并在小组内展示、交流、补充，最后达成共识。根据各小组确定的提纲，结合课前收集的资料小组内合作探究、分析整理、相互交流。三、展示整合1生物圈的范围小组展示后，师生共同明确：生物圈是由大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面组成的。每个圈层里都生活着大量的生物。例如：在大气圈中生活着能够飞翔的昆虫和鸟类，还有细菌等微小的生物；在水圈中生活着各种各样的鱼类、虾类、贝类等水生动物，各种各样的水生植物以及种类繁多的微小的浮游生物；在岩石圈中也生活着许许多多的生物，

36、例如：有郁郁葱葱的森林，一望无际的草原，绚丽多彩的奇花异草，还有五颜六色的昆虫，种类繁多的飞禽走兽，以及大量的细菌、真菌。但是，这三个圈层却不是截然分开的，因为水圈中含有空气；岩石圈中有空气，也有水教师进一步强调：生物圈的每个圈层中都有生物生存，但是，所有陆生生物以岩石圈为“立足点”，水圈中多数生物生活在水面以下150米以内的水层中。2多种多样的生态系统教师指导学生对小组探究的结果进行展示。教师提示：生物圈中有多种多样的生态系统，那么，在我们本地有哪些类型的生态系统呢？它们具有哪些特点和功能？每个小组选派代表展示，其他小组成员进行补充，最后达成共识。我们本地具有的生态系统包括：(1)森林生态系

37、统：动物的种类繁多，具有涵养水源、调节气候、保持水土、防风固沙的作用。(2)淡水生态系统：由河流、湖泊或池塘等淡水水域与淡水生物组成。(3)农田生态系统：是人工的生态系统，以农作物为主体，动植物的种类相对较少，并且对人的依赖性比较大。(4)湿地生态系统(如水库的周边)：是在多水或过湿的条件下形成的。具有净化水源、蓄洪抗旱的作用。(5)城市生态系统：人类起重要的支配作用，消费者主要是人类。教师进一步引导：我们本地没有的生态系统有哪些？学生回答：草原生态系统、海洋生态系统等。学生质疑：为什么我们本地没有这两种类型的生态系统？学生讨论后回答。草原生态系统分布在比较干旱的地区，该地区的年降雨量很少，而

38、我们本地的气候条件比较湿润，不适合草原生态系统的形成。海洋生态系统是由海洋和海洋生物组成的，而我们本地的环境条件不适合海洋生态系统的形成。教师进一步强调：不同的生物需要生活在适宜的环境中，也体现了生物对环境的适应。3生物圈是一个统一的整体教师引导：假如你是森林中的一只小鸟，若现在的环境不适合你的生活，你将怎么办呢？(学生纷纷发表自己的见解)多数同学认为可以到其他地方去寻找适合生存的地方。教师引导学生列举类似的事例，说明森林生态系统与其他生态系统存在密切的联系。教师进一步强调：每一个生态系统都与周围的生态系统相关联，生物圈中的生物因素、非生物因素以及各个地域之间，都是相互关联的。所以说生物圈就是

39、一个生态系统，而且是地球上最大的生态系统。那么，请大家阅读下面的资料。(利用多媒体展示DDT事件资料)DDT又叫滴滴涕、二二三，化学名为双对氯苯基三氯乙烷。中文名称从英文缩写DDT而来，为白色晶体，不溶于水，溶于煤油，可制成乳剂，是有效的杀虫剂。为20世纪上半叶防治农业病虫害，减轻疟疾、伤寒等蚊蝇传播的疾病危害起到了不小的作用。但在20世纪60年代科学家们发现滴滴涕在环境中非常难降解，并可在动物脂肪内蓄积，甚至在南极企鹅的血液中也检测出了滴滴涕，鸟类体内含滴滴涕会导致产软壳蛋而不能孵化，尤其是处于食物链顶极的食肉鸟如美国国鸟白头海雕几乎因此而灭绝。1962年，美国科学家卡尔松在其著作寂静的春天

40、中怀疑，DDT进入食物链，是导致一些食肉和食鱼的鸟接近灭绝的主要原因。因此从20世纪70年代后滴滴涕逐渐被世界各国明令禁止生产和使用。看完资料后你会想到些什么呢？学生讨论后达成共识。人们使用的一些化学药剂对生物圈造成了污染。教师强调：这个事例也说明了生物圈是一个统一的整体，人类不合理的活动会影响生物圈的稳定和和谐。四、拓展延伸指导学生收集人类活动对生物圈影响的实例，引导学生进行分析，并制定保护环境的措施。学生分析资料，并分组讨论保护环境的有效措施。(培养学生的环保意识)参考资料1自然生态系统和人工生态系统自然生态系统：自然生态系统可以分为陆地生态系统和水域生态系统两大类。根据课下收集到的图片资

41、料分析得知：陆地生态系统又分为森林生态系统、草原生态系统、荒漠生态系统等类型。水域生态系统可分为海洋生态系统和淡水生态系统。陆地上最复杂的生态系统是森林生态系统，其主要成分是乔木。在涵养水源、保持水土等方面有重要的作用，素有“绿色水库”之称。因此，有“治水先治山，治山要兴林，天涝它能吞，天旱它能吐”的说法。草原生态系统分布在干旱地区，以草本植物为主，生物种类明显减少，是植食性动物的乐园，有防风固沙的作用。荒漠生态系统分布在干旱地区，昼夜温差大，动植物的种类非常稀少，它们的形态结构特点是与干旱生活相适应的。海洋生态系统由海洋和海洋生物构成。海洋中的植物绝大多数是微小的浮游植物。淡水生态系统是由河

42、流、湖泊、池塘的淡水水域和淡水生物构成的。人工生态系统：人工生态系统是自然生态系统被人为开发利用的部分。与自然生态系统相比，在组成成分、结构和功能等方面有其相似的一面，但也有它的独特性。农田生态系统的生物种类相对较少，以农作物为主体，人的作用非常关键，一旦人的作用消失，农田生态系统很快就会退化。城市生态系统中的植物种类和数量都很少，不能给居民和某些动物提供足够的物质和能量，人们必须从周围其他生态系统人为输入。因此，它对其他生态系统具有很大的依赖性，因而，也是非常脆弱的生态系统，需要人为进行管理以维持其稳定性。城市生态系统的消费者主要是人。2生态系统保护生态保护是个重要的战略问题。生态保护的目的

43、是为人类的可持续发展提供生存的基础。人类社会的生产，首先是从自然环境中获取原料，经过人类的加工以后转变为产品，然后经过流通、消费，最后将废弃物(包括一切生产活动和生活活动所产生的废弃物)排入自然环境，参与生态系统的物质大循环。因此，要使人类生产活动持续稳定地进行，就必须保持一个良好稳定的生态环境，而良好稳定的生态环境需要人类的保护。加强生态保护，创造一个优美、清洁、安静、舒适的生态环境，既符合当代人类的现实要求，也符合子孙后代的长远利益。为有效地保护生态环境，需要做到以下几点：首先是生态系统的整体性保护，从保护系统结构的完整性做起达到保持生态系统环境功能的目的。历史经验表明，在非法捕杀被遏制以

44、后，濒危物种保护中最重要的问题，往往是栖息地生态破坏，导致保护对象生存所必需的一种或多种相关物种的消失，而使原有栖息地不再适于该类濒危生物的生存，从而使其种群退化、数量降低。其次，生态系统的整体性保护，决定了生态环境保护的核心是生物多样性保护，必须将其放在首要的和优先的位置上。第三，社会与环境是相互联系、互相影响的复合系统，生态保护必须寻求社会与环境相互间的协调。从宏观上看，社会在进步的过程中，需要预测各种行为对生态系统的影响，并主动采取措施加以消除。社会发展过程中，应同步加大投入，不断改善生态环境，以使生态环境与社会发展始终处在协调关系之中；从微观上看，生态环境的保护不能只是依靠社会个体的自觉行为，而必须在社会意义上制定一系列制度，依靠法律的强制力来保证保护行为的实施。而一个良好的制度，应该能够激发相关人员主动参与生态保护行为的积极性，从而使得生态保护不再是一种外部的和被动的行为，而成为每一个社会个体的内在需求。