人教版（简谱）四下音乐 第四单元　环球采风-欣赏-飞驰的鹰-教案、教学设计-市级优课-(配套课件编号：f0cd7).doc

1、飞驰的鹰教学设计飞驰的鹰教学设计 学校： 【教材分析】【教材分析】 秘鲁乐曲飞驰的鹰小调色彩和极富个性的排箫音色给人一种神秘、苍茫、缥缈，升腾的 感觉,成功地塑造了神鹰的形象,表达人民对民族英雄的悼念和热爱。全曲 A、B 两个音乐主 题。A 主题旋律盘旋上升，时而紧凑，时而冗长。表现雄鹰在天空中展翅缓缓上升，翱翔的 感觉。B 主题运用反复的创作手法，并且提高八度,表现情绪的激动,表现人们不舍得英雄离 开，恋恋不舍的感觉。三次出现，65.i | 6| 6 的重复仿佛表现离别,同时伴奏的固定节 奏型自始至终贯穿音乐始终。表达印第安人内心的坚定不移，传达一种振奋和力量。 【教学目标】【教学目标】 1

2、 了解音乐的创作背景与相关音乐文化，了解秘鲁，拉丁美洲音乐特点，感受情绪的变 化，乐于参与课堂表现，对作品有自己的感受和想法。 2.通过律动、聆听、模仿乐器演奏、旋律线接唱、律动翱翔、印第安节奏感受、创编等 方法，体验音乐主题变化，记忆旋律，。 3.认识排箫音色，能够尝试哼唱乐曲 A、B 主题，在听想学习中进行区分。并能用不同 的音乐体验活动参与感受主题。 【教学重难点】【教学重难点】 听想音乐主题，用多种形式感受主题，记忆区分两个主题。 【教具教具】 丝巾 【教学过程】【教学过程】 一、一、律动律动激情激情导入导入，引发兴趣，引发兴趣 律律动导入动导入，A A 主题主题 3+3+33+3+3

3、 律动，律动，B B 主题主题 0 xx0 xx 左右踱步律动。左右踱步律动。 （设计意图：初步体验印第安人音乐的韵律，在动感中激发兴趣进入听想学习。） 听了刚才的音乐，你的内心发生了怎样的变化，有什么感受？旋律带给你怎样的感觉？听了刚才的音乐，你的内心发生了怎样的变化，有什么感受？旋律带给你怎样的感觉？ 听没听见音乐感觉很特别是用什么乐器演奏的？听没听见音乐感觉很特别是用什么乐器演奏的？ 二、二、多次聆听多次聆听，音乐体验，音乐体验 1、认识排箫，感受音色认识排箫，感受音色 聆听音乐：孩子们用什么乐器演奏的？聆听音乐：孩子们用什么乐器演奏的？ 介绍排箫：排箫是世界上广为流传的民间乐器，是居住

4、在拉丁美洲的印第安人所特别喜爱介绍排箫：排箫是世界上广为流传的民间乐器，是居住在拉丁美洲的印第安人所特别喜爱 的一样吹管类乐器，在他们的大量音乐作品中都能听到排箫的声音？那同学们知道排箫是的一样吹管类乐器，在他们的大量音乐作品中都能听到排箫的声音？那同学们知道排箫是 怎样演奏的吗？它的音怎样演奏的吗？它的音色是怎样的？色是怎样的？ （设计意图：通过自己听觉，视觉发现探索乐器排箫的演奏和吹奏方法，加深体验感受 的印象。） 2 2、聆听模仿聆听模仿 一起来聆听感受排箫的音色和演奏方法，让我们一起拿起排箫随音乐用一起来聆听感受排箫的音色和演奏方法，让我们一起拿起排箫随音乐用 lulu 来哼唱。来哼唱

5、。 （设计意图： 听想状态下的模唱， 初步体验音乐旋律， 用人生模拟乐器发声状态。 感受， 表现乐器沧桑、空灵的音色特点。） 3、熟悉熟悉 A 主题，运用旋律线辅助教学主题，运用旋律线辅助教学 a.寻找主音，初步了解小调音乐寻找主音，初步了解小调音乐 这样的一段音乐给我们带来了怎样的感受，他是这样的一段音乐给我们带来了怎样的感受，他是由由哪几个主要哪几个主要音符音符组成的。主要组成的。主要音符音符有哪有哪 些些？ 由由 613，三个主音组成的，被称为小调音乐。小调音乐带有很强的描述，三个主音组成的，被称为小调音乐。小调音乐带有很强的描述性，多体现情感，略性，多体现情感，略 带有忧伤的感觉。带有

6、忧伤的感觉。 b.感知旋律线感知旋律线 它的旋律线它的旋律线又又是怎样的？。一起来看一看，它的旋律线是怎样流动的。是怎样的？。一起来看一看，它的旋律线是怎样流动的。 随旋律线接唱。随旋律线接唱。 （设计意图：旋律线辅助教学，降低哼唱难度，更直接的在最简单的图形谱中获取直接 信息，为更好的表现旋律起伏，烘托情感的起伏做辅助。） 为什么旋律线有高有低，时而为什么旋律线有高有低，时而紧凑紧凑，时而，时而冗长冗长。刚才说到小调。刚才说到小调音乐音乐带有强烈的描述性，其带有强烈的描述性，其 实它描述的是一种鸟类实它描述的是一种鸟类。印加帝国，最后一个印加帝国，最后一个王阿萨瓦尔帕王阿萨瓦尔帕，在反抗，在

7、反抗敌人殖民统治的战争敌人殖民统治的战争 中牺牲了中牺牲了，人们为了纪念他，想象他的灵魂变成了一只人们为了纪念他，想象他的灵魂变成了一只神圣的神圣的鸟鸟。 （设计意图：通过已有的音乐感受和所掌握的音乐信息，运用连觉想象。） 4、模拟翱翔模拟翱翔 听音乐乐曲描述的是一种什么鸟类？为什么有这种感觉，从旋律的哪些地方让你有这听音乐乐曲描述的是一种什么鸟类？为什么有这种感觉，从旋律的哪些地方让你有这 样的感觉？样的感觉？ 鹰给人的感觉是怎样的？它的翅膀是什么样子的？你能随旋律线舞动你的臂膀吗？鹰给人的感觉是怎样的？它的翅膀是什么样子的？你能随旋律线舞动你的臂膀吗？ （设计意图： 体验旋律线的盘旋上升，

8、 理解 A 主题的创作手法与音乐想象之间的联系。 ） 5、节奏感受节奏感受 优美的旋律在耳边环绕，有力的节奏在心底呼喊，其中有一个节奏贯穿音乐始终，试着听优美的旋律在耳边环绕，有力的节奏在心底呼喊，其中有一个节奏贯穿音乐始终，试着听 一听，随音乐感受这个节奏。一听，随音乐感受这个节奏。 X xx xx x,咚咚 哒哒，咚咚哒哒，咚咚 哒（脚、手手哒（脚、手手 ，脚脚、，脚脚、 手）手） （设计意图：稳定的节奏，有力量的感觉，预示着人们对自由的向往，始终坚持心中的 意志。） 6、律动表现两次律动表现两次 A 主题，主题， 听，在这一小段中，听，在这一小段中，A 主题出现了几次，音高音色上是否有变

9、化？主题出现了几次，音高音色上是否有变化？ 第一次用棒子舞，第二次用飞翔随音乐表现。第一次用棒子舞，第二次用飞翔随音乐表现。 （设计意图：巩固听赏，音乐体验。） 7 7、听，、听，A A 主题一共出现了几次。除了主题一共出现了几次。除了 A A 主题是否还有其他主题音乐出现。主题是否还有其他主题音乐出现。 三、三、创作体验创作体验 1 1、对比聆听，对比聆听，B B 主题与主题与 A A 主题在乐器、音高、音色上有什么不同？主题在乐器、音高、音色上有什么不同？ 旋律的起伏，小调式的使用，这种节奏时而紧凑，时而旋律的起伏，小调式的使用，这种节奏时而紧凑，时而冗长冗长，还有吹管乐器，还有吹管乐器、

10、打击乐、打击乐 器器的使用，听起来苍劲的使用，听起来苍劲、空灵空灵、飘渺的飘渺的音乐特点音乐特点。这都是印第安人音乐。这都是印第安人音乐，拉丁美洲音，拉丁美洲音 乐乐的特的特点点。听，同样是来自这首作品，这段音乐在创作方法上有什么不一样？音高、。听，同样是来自这首作品，这段音乐在创作方法上有什么不一样？音高、 音色、乐器的运用是否有变化？音色、乐器的运用是否有变化？ 2、介绍笛子，介绍笛子，重复的写作手法想要表现什么？重复的写作手法想要表现什么？ 3 3、动作设计动作设计 运用课堂道具体验，探索表现音乐情绪、旋律、情感的变化运用课堂道具体验，探索表现音乐情绪、旋律、情感的变化 （设计意图： 聆

11、听习惯养成学习， 通过自己的感受创编表现， 抒发自己对作品的认识。 ） 这就是我们今天听想感受的音乐作品秘鲁音乐飞驰的鹰。 四、四、巩固聆听巩固聆听 安静聆听，欣赏，利奥罗哈斯带来的排箫演奏山鹰之歌。听辨作品顺序 （设计意图：拓展欣赏。） 五、拓展，音乐升华五、拓展，音乐升华 这首作品被列为联合国文化遗产， 不同的国家不同的乐器， 又会产生不一样的音乐碰撞， 今天音乐课的最后，我们一起欣赏一首来自于我国女子十二乐坊的表演艺术家们带来山 鹰。感受不同文化理解下的对作品的理解与表现。 （设计意图：音乐升华，体会音乐无国界，加深对作品的喜爱） 飞驰的鹰 人教版四年级下 大连市甘井子区龙泉小学 授课人：王莹