人教版（简谱）四下音乐 第二单元　欣赏-苗岭的早晨-教案、教学设计(配套课件编号：321ff).doc

1、苗岭的早晨苗岭的早晨教学设计教学设计 教学目标教学目标 1.通过欣赏苗岭的早晨 ，了解苗族的风土人情，激发对民族音乐的热爱。 2.根据音乐的情绪为音乐分段。 3.通过小提琴和口笛两件乐器音色的对比，直观感受口笛的音色。 4.通过表演，进一步感受音乐、表现音乐。 教学重、难点教学重、难点 1.通过欣赏苗岭的早晨 ，激发学生对民族音乐的热爱。 2.根据音乐情绪分段。 教材分析教材分析 苗岭的早晨是陈钢于 1975 年根据同名口笛曲改编的一首小提琴独奏曲。乐曲以苗家飞 歌的特性音调为基础， 描绘出一幅苗岭晨曦的秀丽景色， 表现了苗族人民欢乐幸福的生活情 景。 全曲分三个部分。 第一部分实际上是一个较

2、长的描绘性的引子， 由小提琴在高音区奏出节奏 自由、富有苗族音乐特色的飞歌旋律，把人们引入晨曦初露、山峦起伏、松柏苍翠的苗岭晨 景之中；接着，乐曲转为快速，小提琴吸收二胡滑音和笛子的花舌音等演奏手法，模拟百鸟 在晨曦中的鸣叫，钢琴配合鸟鸣的回声，回荡相随，宛如山林晨曦中的百鸟在在尽情欢唱。 第二部分是乐曲的主体， 由几个取材于引子的音调加以发展， 互成对比又互有联系的方整乐 段组成。首先是在钢琴伴奏下，由小提琴奏出欢快热烈的第一旋律，随后第二旋律在中音区 奏出，情绪活泼，富有弹性；在钢琴伴奏之后，第三旋律在小提琴低音区奏出，粗犷有力， 带有劳动的节奏特点。 随后，这个旋律由慢渐快，并在高音区以

3、更快的速度重复，此起彼伏，互相呼应，犹如芒筒 低吟，芦笙高歌，生动地描绘了人们欢歌曼舞、愉快劳动的生活情景。随着音乐在不断加快 的速度中达到高潮，戛然而止。接着，音乐又转入自由的散板，再现了乐曲的第一部分。由 于这个再现有很大压缩，因而起尾声作用，与第一部分前后呼应，再次重现了苗家山寨的秀 丽景色。 教学过程教学过程(一份供任课教师参考的完整教案) 一、导入 1.教师出示图片（口笛、小提琴） ，指导学生认识乐器的名称及听辩音色。 2.师：它们之间有什么共性？ 生： （根据自己的感受说出来） 。 师：它们的音色很相似。 3.教师简要介绍： 口笛的创始人俞逊发创编了一首表现苗族人民生活， 赞美家乡

4、的音乐 苗岭的早晨 。1975 年，小提琴演奏家陈钢根据他的创作编成了小提琴独奏曲。他发挥了 小提琴音色的特点，使得这首充满浓郁民族风格的音乐大放异彩。 二、简要介绍苗族风土人情 教师介绍苗族的居住环境(文本)及、服饰(文本)、乐器（图片）并出示相关图片。 三、初步欣赏 1.师：今天，我们就来欣赏由小提琴演奏的表现苗族人民生活的乐曲苗岭的早晨 。 2.师：你们听到音乐中出现过几种情绪？ 生：有两种，欢快的和抒情的。 3.师：根据音乐的情绪我们可以给音乐分段，下面我们再来听，听到欢快的情绪时，你用一 种颜色或图形表示，听到抒情的情绪时，你用另一种颜色和图形表示。 （学生自带画笔老师 发纸。 ）

5、完整播放苗岭的早晨 。 学生完成自己的作品。 学生听后展示结果，并为音乐区分三段。 （用色彩区分乐段，这种方式很受学生喜欢，适用于低年级，符合他们年龄特点。 ） 四、分段欣赏 1.教师播放苗岭的早晨第一乐段。 师：你有什么样的感受？表现了什么？ 学生根据自己的理解回答 师：音乐的开始，旋律优美、节奏自由是音乐的引子，其中，最具有苗族音调特征的是降 3， 请同学们看谱例听老师哼唱一下旋律。 学生随琴哼唱曲调 ，感受苗族音调。 师：这样的音乐使你联想到了什么？ 生: 晨曦初露、山峦起伏、松柏苍翠的苗岭晨景中。 师: 接着音乐有什么变化？ 生：好像还有小鸟叫。 师：音乐表现了什么？ 生：竹楼、山寨，

6、山林晨曦中的百鸟在尽情地欢唱。 教师播放苗岭的早晨第二乐段。 师：与第一乐段有什么关联？ 学生根据自己的想法回答。 师：音乐速度快了，情绪欢快、旋律跳跃与前面形成对比。 师: 使你联想到什么? 生：人们欢歌曼舞、愉快劳动的生活情景。 教师让学生观看一段苗族舞蹈视频，并指导学生学几个动作。 学生随音乐跳舞，表现音乐。 教师播放苗岭的早晨第三乐段。 师：这段音乐是哪段音乐的再现？ 生：第一段 师：音乐再次重现了苗家山寨的秀丽景色。 教师引领学生逐段感受音乐要素（力度、速度、音高等）的变化及在音乐中表现力。 2.再听乐曲：播放苗岭的早晨 。 学生：结合画面完整欣赏作品。 五、课堂小结 本节课通过欣赏苗岭的早晨 ，使同学们了解了苗族的风土人情，还通过小提琴和口笛两 件乐器音色的对比， 直观感受了口笛的音色。 希望同学们在课后可以了解更多不同民族的风 土人情。