第24课《唐诗三首》之《石壕吏》课件（共37张PPT）+一等奖创新教学设计+素材+导学案+同步分层练习（原卷+答案卷）.docx

1、第24课唐诗三首之石壕吏课件（共37张PPT）+一等奖创新教学设计+素材+导学案+同步分层练习（原卷+答案卷）(共37张PPT) 语文部编版 八年级下册 第六单元 第24课 唐诗三首 墨剑飘雨 liyongqiang 李永强 01 第一课时 杜 甫 石 壕 吏 新课导入 点击播放“安史之乱” 新课导入 “长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。”伟大的诗人，总是把自己的命运与民族、国家的命运联系在一起，与之同呼吸，共命运。 公元755年，唐朝发生了由盛转衰的一场大叛乱，历史上称为“安史之乱”，它给人民带来了无比深重的灾难。 在这苦难的时期，唐代现实主义诗人杜甫用记录历史的如椽大笔，用忧患苍生、悲天悯人的

2、情怀写下了著名的“三吏”“三别”。 今天我们来学习其中流传最广的一首长篇古体叙事诗石壕吏。 学习目标 1.反复诵读，体会诗歌的节奏、句式特点。 2.品味诗歌构思，理解诗歌内容。 3.感受诗中描述的社会现实与诗人的情怀。 作者简介 杜甫，字子美，唐代伟大的现实主义诗人，被誉为“诗圣”。因写出了许多反映现实、忧国忧民的诗篇，他的诗被称为“诗史”。代表作有“三吏”（新安吏石壕吏潼关吏）、“三别”（新婚别无家别垂老别）等，诗风沉郁顿挫。 写作背景 石壕吏写于唐朝安史之乱时期。唐肃宗乾元元年（758）冬末，杜甫回到洛阳，看看战乱后的故乡。可是不到两个月，形势发生逆转，唐军在邺城大败，郭子仪退守河阳，洛阳

3、一带又骚动起来。诗人这时被迫离去，经新安、石壕、潼关等地回到华州。一路上他所看到的都是征夫怨妇们的愁眉苦脸，所听到的都是出征时的哭声。杜甫将这番经历写成了著名的“三吏”（新安吏石壕吏潼关吏）“三别”（新婚别垂老别无家别）。石壕吏是杜甫投宿石壕村，对所遇吏卒深夜捉人一事的实录。 知识链接 古体诗 也叫古诗或古风，唐代以来指区别于近体诗（律诗、绝句）的一种诗体。照古人诗体的分类，汉魏以后的五七言歌谣、乐府古辞、拟题乐府、歌行诗、新乐府和其他五、七言古诗，都属于古体诗。古体诗的句数没有限制，可多可少，可奇可偶，少的只有二、三、四句，多的可达百句以上。每句字数也无严格限制，一般是五、七言，也有四言、六

4、言、八言、九言、杂言。古体诗也要求押韵，但比较自由、灵活，对字词的平仄没有严格要求。它的语言自由，可俗可雅，对对仗也没有什么要求。 预习检查 读准字音、掌握字形 壕( ) 吏( ） 逾( ） 邺( ） 戍( ） 裙( ） 妪( ） 泣( ) 咽( ） ho l y y sh qn y q y 整体感知 点我放课文朗读 石 壕 吏 暮投/石壕村，有吏/夜捉人。老翁/逾（y）墙走，老妇/出门看。 吏呼/一何怒！妇啼/一何苦！ 听妇/前致词：三男/邺（y）城戍（sh）。一男/附书至，二男/新战死。存者/且偷生，死者/长已矣！室中/更无人，惟有/乳下孙。有孙/母未去，出入/无完裙。老妪（y）/力虽衰，

5、请从/吏夜归，急应/河阳役，犹得/备晨炊（chu）。 夜久/语声绝，如闻/泣幽咽。天明/登前途，独与/老翁别。 整体感知 朗读指导 读音准确 富有节奏 读出情感 停连恰当 学生自由朗读诗文。要求： 暮 投 石壕村，有吏 夜捉人。 傍晚 投宿 差役 日暮时投宿石壕村，夜里有差役到村子里抓人。 老翁逾 墙走， 老妇出门看。 越过 老翁越墙逃走，老妇出门查看。 吏呼一何 怒，妇啼一何苦。 多么 官吏大声呼喝得多么愤怒，妇人大声啼哭得多么悲苦。 逃跑 疏通文意 听妇前 致 词，三男邺城戍。 上前 我听到老妇上前说：我的三个儿子在邺城戍边。 一男附书 至， 二男新 战死。 书信 其中一个儿子捎信回来，说

6、另外两个儿子刚刚战死。 存 者且 偷生，死者长 已 矣。 回来 活着 活着的人苟且偷生，死去的人就永远不会回来了！ 对说 防守 最近 暂且 苟且活着 停止，这里指生命结束 疏通文意 室中更 无人，惟 有乳下孙。 再 家里再也没有别的男人了，只有正在吃奶的小孙子。 有孙母未去， 出入无完裙。 离开 完整的衣服。裙，这里泛指衣服。 老妇人 因为有孙子在，他母亲还没有离去，但进进出出都没有一件完整的衣服。 只 弱 请求 跟从 老妪 力虽衰， 请 从吏夜归。 虽然老妇我年老力衰，但请允许我跟从你连夜赶回营去。 疏通文意 急应河阳役，犹得 备 晨炊。 响应 立刻就去投向河阳的战役，还来得及为部队准备早餐

7、。 夜久语声绝， 如 闻泣幽咽。 停止 夜深了，说话的声音逐渐消失，隐隐约约听到低微断续的哭泣声。 准备 好像 能够 形容低微、断续的哭声 天明登 前途， 独与老翁别。 踏上 天亮后我继续赶路，只能与返回家中的那个老翁告别。 前行的路 唯独、只有 疏通文意 字词知识归纳 老翁逾墙走 古义：跑，逃跑。 今义：慢慢行走。 1.古今异义 听父前致词 名词作状语，上前，向前。 2.词类活用 整体感知 速读课文，梳理诗歌结构。 第三部分 （1）故事的开端。交代了故事发生的时间、地点、人物。 （4）故事的结局。写诗人独与老翁告别的情景。 第一部分 第二部分 （2-3）故事的发展和高潮。写老妇诉说遭遇，并以

8、老迈之身应征。 精读细研 1.“暮投石壕村，有吏夜捉人。”这句话在文中有什么作用？为什么不用“征兵”“招兵”而用“捉人”？ 作用：交代了故事发生的时间、地点、人物。“有吏夜捉人”一句，起到了总领全文的作用，它是全篇的提纲，后面的情节都从这里生发出来。 “捉人”二字为诗眼。用“捉人”而不用“征兵”“招兵”，于如实叙写之中寓揭露、批判之意。因为“捉”字暗示当时老百姓都不愿意去当兵，但是官吏不顾及百姓们的意愿，采取捉的方式，强迫百姓当兵，表现了官吏们的凶残和霸道。 精读细研 2.怎样理解“吏呼一何怒！妇啼一何苦！”这一句？ 这两句极其概括、形象地写出了“吏”与“妇”的尖锐矛盾。一“呼”一“啼”，一“

9、怒”一“苦”，形成了强烈的对比； 两个“一何”，加重了感彩，有力地渲染出差役张牙舞爪、凶神恶煞，老妇苦苦哀求、逆来顺受的形象，为下文写老妇的诉说营造出悲愤的气氛。 精读细研 3.诗人巧妙地借老妇的口，诉说了她一家人的悲惨遭遇。演读老妇的语言，说一说这个家庭“苦”在何处。 老年丧子之苦 贫困潦倒之苦 被迫服役之苦 “一男附书至，二男新战死” “有孙母未去，出入无完裙” “老妪力虽衰，请从吏夜归” 老妇有三苦 精读细研 4.“如闻泣幽咽”，是谁在哭泣？你是怎么理解的？ 诗人没有明说是谁在哭泣，给读者留下了想象的空间。哭泣的或许是老翁，又或许是寡媳，旧伤添新痛，隐忍苟活； 哭泣的也可能是“我”，“我

10、”为这一家人的惨状而心酸、悲愤，为人民处于水深火热、国家处于动荡不安而伤感、担忧。 5.“独与老翁别”的“独”字暗示了什么 “独”字暗示了老妇已被带走，老翁已回到家中。仅一个“独”字，凄苦、悲愤尽在不言中。 精读细研 吏： 老妪：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。 存者且偷生，死者长已矣！ 吏： 老妪：室中更无人，惟有乳下孙。 吏： 老妪：有孙母未去，出入无完裙。 吏： 老妪：老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊。 6.与“妇啼一何苦”对应的是“吏呼一何怒”。根据老妪的回答，把“吏呼”的内容补充出来加以体会。 汝家有男丁否？ 还有他人否？ 其真无人耶？ 汝家必征一人？ 藏问与答 合

11、作探究 以小组为单位，思考如下问题： 1.全诗的三个“夜”字，有何深刻含义？ 2.诗中的主要人物有哪些？他们各有什么特点？ 3.杜甫面对一家人的苦难，没有出来义正词严地阻止，是否是个冷漠无情之人？ 4.有感情地朗读全诗，并结合诗歌写作背景，想一想：这首诗表达了诗人怎样的思想感情？ 1、全诗的三个“夜”字，有何深刻含义？ 第一个“夜”字（“有吏夜捉人”），表明差役深知壮丁难抓，选择深夜突袭。 第二个“夜”字（“请从吏夜归”），表明老妇希望跟着差役连夜赶回军营，如此急迫，既是为了掩护老翁，也是为了应唐军之急。 第三个“夜”字（“夜久语声绝”），表明夜已深，人被捉走了；夜已静，人心却无法平静。 这三

12、个“夜”字联系在一起，表明整件事的发生与结束全在黑夜里，暗示了社会的黑暗。 合作探究 2.诗中的主要人物有哪些？他们各有什么特点？ 老妪、石壕吏。 老妪是主要人物形象，她在危急之下，挺身而出，主动从军，有敢于承担苦难的精神。 石壕吏开头出现，中间便隐入幕后，“捉人”“一何怒”可以看出石壕吏态度蛮横，凶暴无比。 合作探究 合作探究 3.杜甫面对一家人的苦难，没有出来义正词严地阻止，是否是个冷漠无情之人？ 不是。这反映了诗人思想上的矛盾。他对老妇一家的悲惨遭遇深感悲痛，对“安史之乱”中人民遭受的苦难深感同情，对统治阶级爪牙的残暴十分痛恨；但是，他既忧民又忧国，他支持朝廷的这场平叛战争，希望能取得最

13、后的胜利，所以他歌颂石壕老妇自请服役、勇于承担苦难的精神，对差吏的横蛮只是含蓄地予以揭露。 合作探究 4.有感情地朗读全诗，并结合诗歌写作背景，想一想：这首诗表达了诗人怎样的思想感情？ 这首诗通过叙述作者亲眼所见的石壕吏趁夜捉人服役的故事，歌颂了石壕老妇勇于承担苦难的精神，控诉了封建统治者的残暴，反映了战争给广大人民带来的深重灾难，表达了诗人对苦难人民的深刻同情。 文章主旨 全诗通过叙述诗人亲眼所见的石壕吏趁夜捉人的故事，既歌颂了石壕老妇勇于承担苦难的精神，又含蓄地揭露了封建统治阶级爪牙的残暴，反映了唐朝“安史之乱”给广大人民带来的深重灾难，表达了诗人对劳动人民的深切同情。 1、根据提示默写

14、(1)石壕吏中表明老妇人被抓走的诗句是_，_。 (2)石壕吏中写出官吏凶狠的诗句是_ _，_。 (3)这首诗中最能概括中心事件的句子是： 。 2、下列诗句划分节奏正确的一项是（ ） A.荡胸生/层云，决眦入/归鸟 B.烽火连/三月，家书抵/万金 C.吏呼/一何怒，妇啼/一何苦 D.一男/附书/至，二男/新战/死 天明登前途，独与老翁别 吏呼一何怒，妇啼一何苦 C 荡胸/生层云，决眦/入归鸟 烽火/连三月，家书/抵万金 一男/附书/至，二男/新/战死 课堂检测 暮投石壕村，有吏夜捉人。 课堂检测 3、对石壕吏理解不正确的一项是（ ） A.石壕吏虽然抨击的是石壕吏凶暴气焰和冷酷无情,但作者的用意是

15、借此揭露整个封建统治的罪恶。 B.诗中正面描写老妇致词,层层诉说,凄苦至极,侧面写“安史之乱”,提示主题。 C.“有吏夜捉人”依据是全篇的提纲,以下情节,都从这里生发出来。一个“夜”字,含义丰富,既表明官府“捉人”之事时常发生,又表明县吏“捉人”手段狠毒。 D.“吏呼一何怒,妇啼一何苦”中的“呼”和“啼”、“怒”和“苦”对照强烈,“一何”有力地渲染出县吏如狼似虎,叫嚣隳突的横蛮气势,并为老妇以下的诉说制造出悲愤的气氛。同时“吏呼一何怒,妇啼一何苦”不仅发生在事件的开头,而且持续到事件的结尾。 C 【解析】一个“夜”字,是不能表现捉人的频率和手段的，只能表现战争之激烈，需要连夜捉丁。 课堂检测

16、4.对石壕吏赏析有误的一项是（ ） A首句“暮投石壕村”不仅点明了投宿的时间和地点，而且和盘托出了兵荒马乱、鸡犬不宁、一切脱出常轨的景象，为悲剧的演出提供了典型环境。 B“吏呼一何怒！妇啼一何苦！”两句，极其概括、极其形象地写出了“吏”与“妇”的尖锐矛盾，一“呼”一“啼”一“怒”一“苦”，形成了强烈的对比。 C在诗中，作者先叙事，后抒情、议论，通过抒情和议论，表达了他对劳动人民的深切同情，全诗爱憎十分强烈，倾向性十分鲜明。 D诗歌通过作者亲眼所见的石壕吏乘夜捉人的故事，揭露封建统治者的残暴，反映了唐代“安史之乱”引起的战争给广大人民带来的深重灾难。 C 【解析】C项并无明显的抒情与议论；同时“

17、全诗爱憎十分强烈，倾向性十分鲜明”有误。全诗述情陈事，除“吏呼一何怒”二句微微透露了他的爱憎之外，都是对客观事物的描述。 课堂检测 5关于石壕吏一诗中作者的感情，理解错误的是（ ） A石壕吏虽然抨击的是石壕吏凶暴气焰和冷酷无情，但作者的用意是借此揭露整个封建统治的罪恶。 B这是一首叙事诗，全文无一句直接议论、抒情句，却在叙事中饱含了诗人强烈的思想感情。 C反映了诗人当时思想上的矛盾：他歌颂石壕老妇人承担苦难的精神，表明他支持唐王朝的平叛斗争，但他又写出了老妇人一家的悲惨遭遇，表明他为战争给人民带来的巨大灾难而深感悲痛。 D“吏呼一何怒，妇啼一何苦！”两句运用夸张手法，形成强烈反差，极其形象地写

18、出了“吏”与“妇”的矛盾。 【解析】D.“吏呼一何怒，妇啼一何苦！”两句运用了对比手法，形成强烈的反差，极其形象地写出了“吏”与“妇”的矛盾。 D 6、阅读全文，回答问题 “暮投石壕村”一句简洁的交代了诗人投宿的_和_。 “有吏夜捉人”一句在全文中的作用是什么 (2分) 老妇的三个儿子都被迫当兵，说明当时什么样的社会环境 (2分) “急应河阳役”中的“急”字该怎么理解 (2分) “独与老翁别”中的“独”字突出了什么 (2分) 老妇人说:“老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊”，这句话的真正目的是什么 时间 地点 总领全文。 社会残酷。 战事紧，担心孙子和儿媳。 说明国家急需兵源。 担

19、心家人，支持平息安史之乱。 课堂检测 诗中集中而又形象地反映吏与妇的尖锐矛盾的诗句是: _ ，_ 。 “独与老翁别”换成“挥手别老翁”好不好 吏呼一何怒! 妇啼一何苦! 不好，原诗“独”字暗示老妇已被带走(1分)。诗人日暮投宿，老翁与老妇共同接待，一夜之间，只剩老翁(分析1分)，“独”字表现作者了凄苦、悲愤之情(1分)，改后的诗句表现不出这种意思和情感(1分)。 板书设计 石壕吏 开端有吏夜捉人 高潮听妇前致词 结局独与老翁别 三子亡二子 有孙母未去 请从吏夜归 吏奴 妇哭 发展 揭露封建统治 反映深重灾难 同情劳动人民 谢谢聆听 谢谢观赏 谢谢 （) 中小学教育资源网站 有大把高质量资料,一

20、线教师,一线教研员, 欢迎加入教师合作团队！月薪过万不是梦！ 详情请看： https:/help/help_extract.php中小学教育资源及组卷应用平台 24、唐诗三首之石壕吏导学案（原卷） 【学习目标】： 1.整体感知课文,了解杜甫诗歌“诗史”的特点。 2.理解杜甫矛盾心理，揭露官吏的横暴，同情人民的苦难。 3理解古代诗歌“藏问于答”的手法。 【学习重点、难点】： 1.在寻读战乱之苦、体味重点词句的基础上有情有味地读诗歌，理解一个苦命的家庭，一个苦难的时代，一个苦闷的灵魂。（重点） 2.感受杜甫忧患苍生、悲天悯人的圣人情怀。（难点） 【学法指导】： 1.以读为主，读中品味，读中理解。

21、2.记录下自己的疑问，文中哪些地方可以拓展想象，你不妨设计一下。 【课前导学】 一、新知认知 1.石壕吏选自杜诗详注，作者是 唐朝诗人 杜甫 。他是一位伟大的现实主义诗人。他生活在唐朝由盛转衰的历史时期，其诗多涉笔社会动荡、政治黑暗、人民疾苦，被誉为“诗史 ”。其人忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被奉为“诗圣”。其代表作有“三吏”指的是：石壕吏、新安吏、潼关吏三别:新婚别 、垂老别 、无家别 。 2.石壕吏是一首叙事诗（体裁），以时间为顺序。中心人物是老妇_，事件是_应役_。 二、预习任务 1.反复诵读，直至能初步背诵。 2.结合课下注释，疏通文意，并用白话文通译全诗。 3.全诗围绕哪两个字展开

22、的？叙述了一个怎样的故事，请你按照情节的四个阶段（开端、发展、高潮、结局）理清故事情节。 三、预习检测 （一）给下列的字注音 妪( ) 衰( ) 泣( ) 咽( ) 逾( ) 戍( ) 裙( ) （二）文学常识 1.杜甫是_朝伟大的_主义诗人，后人称他为_，称他的诗为_。另外，由于他做过工部员外郎，所以人们又称他为_。 2.本诗的写作背景是“_之乱”，这是指_和_两人发动的叛乱。以此为背景，杜甫创作了著名现实主义诗篇“三别”即_、_、_和“三吏”。 3.石壕吏的姊妹篇是: _、_ 。 （三）解释下列加粗的字。 1.附书至( ) 2.新战死( ) 3.未去( ) 4.犹得备晨炊( )5.死者长已

23、矣( ) 6.泣幽咽( ) （四）形似字注音并组词。 (1)戍( )_ 戌( )_ 戎( )_ (2)衰( )_ 哀( )_ 衷( )_ （五）用原文回答问题。 (1)说明兵役之苛酷:_ (2)表现战争惨烈的：_ (3)说明战争破坏严重:_ (4)表现老妇丧子的悲痛和含悲度日:_，_。 【课中导读】 一、自由朗读，读准字音，划分节奏（文中标记） 二、译读感知 参看注释，理解词义、句意、全诗大意。 （1）解释词语。（对重点词、生字词圈画） （2）译文：（口译） 三、整体感知 你读到一个怎样的故事？用诗中的词简括老妇人一家各个人的糟遇。 明确： 四、研读赏析 （一）开端：投石壕村 1.题目有何作用

24、？ 明确： 2.品读感悟“暮投石壕村，有吏夜捉人。” 明确：环境刻画“暮投”反映出乱世动荡，人心不安，天刚一落黑就不敢继续赶路。“村”字透露出兵慌马乱的年月 ，行人不敢走大道，只有寻小路，歇荒村。 一个“暮”字，犹如泼墨，给全诗抹上了一层昏暗的色彩。然后单刀直入地将事件的时间、地点、人物、起因等相关因素交代清楚，勾勒出兵荒马乱的社会环境。 3.品读感悟“有吏夜捉人”一句。 明确： 这是全篇的提纲，以下情节，由此生发。 不说“征兵” “招兵”而说“捉人”，于如实描绘之中寓揭露、批判之意。 正面刻画“夜”字，含义丰富。 第一、表明官府“捉人”之事时常发生，人们白天躲藏或反抗，无法“捉”到； 第二、

25、表明县吏“捉人”的手段狠毒，在人们已经入睡的黑夜，来个突然袭击。 4.“老翁逾墙走，老妇出门看”写出了什么？有何作用？ 明确： （二）发展：吏呼妇啼 1.“吏呼一何怒，妇啼一何苦！”采用了什么修辞手法？写了什么？有何作用？ 明确： 2.品读感悟“吏呼一何怒，妇啼一何苦！” 明确： （三）高潮：老妇致词 1.老妇致词说了哪些家事？诗人是怎样知道的？ 明确： 2.老妇一家三男被征，说明了什么？三男已死二男，又说明了什么？ 明确： 3.诗中有言：“妇啼一何苦！”老妇人有多少苦？结合诗歌说一说。（文中批注） 小结：老妇的“苦”体现在： 担惊受怕：有吏夜捉人；丧子之痛：二男新战死；生活困苦：出入无完裙；

26、 被迫请役：请从吏夜归。 （四）结局：作别老翁 1.如何理解诗歌最后四句？ 明确：照应开头，涉及所有人物，写出了事件的结局和诗人的感受。 “夜久”二字，反映了老妇一再哭诉、差役百般威逼的漫长过程。 “如闻”二字，一方面表现了家人因亲人战死、老妇人被“捉”而泣不成声；另一方面也显示出诗人以关切的心情倾耳细听，通夜未能入睡。“天明登前途，独与老翁别”两句，收尽全篇，于叙事中蕴含无限深情。 2.“独”字意味深长，请简要分析其表达效果。 明确： 3.最后四句写故事结局，那么给我们留下哪些想象空间？ 明确： 三、合作探究 1.老妇人说：“老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊。”这几句话的真正目

27、的是什么？ 明确： 2.“听妇前致词-”一段都是写妇人的语言，凶恶的小吏会在一旁静静的听吗？ 明确： 3.老妇的话不是一口气说出来的，而是悍吏一步步逼问出来的。试据此想象悍吏与老妇对话的情景。请仔细研读并将悍吏的逼问批注出来。 吏：【 】 妪：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣。 吏：【 】 妪：室中更无人。 吏：【 】 妪：惟有乳下孙。 吏：【 】 妪：有孙母未去，出入无完裙。 吏：【 】 妪：老妪力虽衰，请从吏夜归。 吏：【 】 妪：急应河阳役，犹得备晨炊。 4.根据你的理解，你能用自己的话概括本诗的主题？ 明确： 5.诗歌题为“石壕吏”，诗人为什么却没有正面描写“

28、悍吏”？ 明确：从作品形式美的角度来看，诗人虚实交映，藏问于答，不写差吏的追问，而只写老妇的哭诉，从哭诉中写出潜台词、画外音，将差吏的形象融入老妇的“前致词”中，有一种言有尽而意无穷的境界。 从当时的时代背景来看，虽然诗人一向憎恨统治阶级压迫人民的行径，但目前这场平叛战争关系到国家和民族的命运，所以作者支持这场战争，并且希望此战获胜。他同时也明白大敌当前，人民应当为此做出牺牲。正是出于这种考虑，他对统治阶级爪牙的凶横残暴只是含蓄地予以揭露。 6.诗人同情老妇的遭遇，可一言也未发，最后走时也没对老翁表示安慰，你是如何理解诗人的沉默？ 明确：诗人不是全能的，他们只能揭露当时的情况，感慨万分，但是不

29、能像侠客一样路见不平拔刀相助。他们是多愁善感观察也能入木三分的人，但是手无缚鸡之力，没有半点权利。 这首诗的诗人是杜甫，我们应从他的时代背景和诗人生平来看，杜甫生平坎坷多难，做了小官还遭到沦陷，然后就是一世漂泊。石壕吏是诗人遭受安史之乱期间写的不朽之作，揭露了当时的时代状况，诗人当时差点性命不保，怎么有能力去救人，而且他救一个，还有更多的官吏去抓人，更多的仗在打，他没有能力去救。而且作诗并不是真的所见所闻，很有可能是作者知道当时的大体背景，突然某天有感而发，做出的绝世之作。所以我们不能说诗人是沉默的，他喊出了最强音，诗人也是沉默的，只有无声的幽咽，无奈与悲哀的交割。 7.石壕吏未抓年青的“孙母

30、”，而带走“力虽衰”的老妇，原因是什么？ 明确： 8.石壕吏为何不抓杜甫？ 明确：杜甫当时是位小官。杜甫不是陕州石壕村本地人而且是个官儿【华州司功参军】，官儿再小也是个官儿，吏动不了官。而且杜甫是华州的官儿，无权干涉石壕村所在的陕州，所以无法出面阻止石壕吏抓人。 四、随堂练习 1.根据提示默写古诗名句。 （1）表现差吏的横征暴敛和老妇的悲伤痛苦，对比鲜明的二个字是： 。 （2）老妇口述生死，暗含凄苦无奈的语句: 。 （3）表明战争给家庭带来的不幸与困苦的语句:_。 （4）石壕吏中，暗示老妇人已被抓走的诗句是：_ （5）石壕吏中，表明老妇人家遇不幸，亲子战死，揭露战争罪恶的诗句是：_，_。 2.

31、下列对石壕吏这首诗分析不正确的一项是（ ） A.这是一首叙事诗，其主体部分是老妇人的“致词”。 B.诗人用极简省的笔墨刻画出差役凶狠蛮横的形象。 C.诗人对战争中处境悲惨的人民寄予了深切的同情。 D.全诗主要赞颂了老妇人顾全大局勇于担当的牺牲精神。 3.阅读石壕吏和春望，完成后面各题。 春 望 杜 甫 国破山河在，城春草木深。 感时花溅泪，恨别鸟惊心。 烽火连三月，家书抵万金。 白头搔更短，浑欲不胜簪。 （1）用石壕吏中的一个字概括老妇人一家的遭遇，这个字是“_”。 （2）春望与石壕吏都是杜甫在“安史之乱”战争背景下创作的，但两首诗中蕴含的作者的思想情感有所不同。 春望抒发的是_；而石壕吏则表

32、达了作者_。 五、课后作业 1.背诵并默写这首诗。 2.续写石壕吏或改写成白话文。 【课后导练】 石壕吏 暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墙走，老妇出门看。 吏呼一何怒！妇啼一何苦！ 听妇前致词：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊。 夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别。 石壕吏按体裁分，为_古风，按表达方式分，是_诗。 2解释加粗词。 老翁逾墙走：_ _ 死者长已矣：_ 老妪出门看：_ 犹得备晨炊：_ 听妇前致词：_ 天明登前途：_ 3.翻译句子。 夜久语声绝，如闻

33、泣幽咽。_ 4.理解性默写。 （1）石壕吏中揭示“吏”与“老妇”矛盾尖锐的句子： 总领全诗的句子： 从侧面反映老妇被带走的句子： 描写战争需要大量人力的句子： 战争使人民生活贫困的句子： 5.阅读第3节，回答下列问题。 （1）第3节可划分为三层，用竖线划分并概括出层意。 第一层：_ 第二层：_ 第三层：_ （2）本段文字正面描写老妇人“致词”，层层诉说、凄苦至极，侧面写“_”，揭示主题。 6.“老妪”被抓走了吗？何以为证？ 7.有人说唐军镇压“安史之乱”是正义的，老翁逃走是不爱国的表现。你是怎么看的？请谈谈你的理由。 24、唐诗三首之石壕吏导学案（答案卷） 【学习目标】： 1.整体感知课文,了

34、解杜甫诗歌“诗史”的特点。 2.理解杜甫矛盾心理，揭露官吏的横暴，同情人民的苦难。 3理解古代诗歌“藏问于答”的手法。 【学习重点、难点】： 1.在寻读战乱之苦、体味重点词句的基础上有情有味地读诗歌，理解一个苦命的家庭，一个苦难的时代，一个苦闷的灵魂。（重点） 2.感受杜甫忧患苍生、悲天悯人的圣人情怀。（难点） 【学法指导】： 1.以读为主，读中品味，读中理解。 2.记录下自己的疑问，文中哪些地方可以拓展想象，你不妨设计一下。 【课前导学】 一、新知认知 1.石壕吏选自杜诗详注，作者是 唐朝诗人 杜甫 。他是一位伟大的现实主义诗人。他生活在唐朝由盛转衰的历史时期，其诗多涉笔社会动荡、政治黑暗、

35、人民疾苦，被誉为“诗史 ”。其人忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被奉为“诗圣”。其代表作有“三吏”指的是：石壕吏、新安吏、潼关吏三别:新婚别 、垂老别 、无家别 。 2.石壕吏是一首叙事诗（体裁），以时间为顺序。中心人物是老妇_，事件是_应役_。 二、预习任务 1.反复诵读，直至能初步背诵。 2.结合课下注释，疏通文意，并用白话文通译全诗。 3.全诗围绕哪两个字展开的？叙述了一个怎样的故事，请你按照情节的四个阶段（开端、发展、高潮、结局）理清故事情节。 三、预习检测 （一）给下列的字注音 妪( ) 衰( ) 泣( ) 咽( ) 逾( ) 戍( ) 裙( ) （二）文学常识 1.杜甫是_朝伟大的_主义诗人，后人称他为_，称他的诗为_。另外，由于他做过工部员外郎，所以人们又称他为_。 2.本诗的写作背景是