“群文阅读”实践研究工作总结.doc
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- 关 键 词:
- 阅读 实践 研究工作 总结
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1、南阳市第xx小学“群文阅读”实践研究工作总结2015年6月,我校被命名为“河南省中小学群文阅读实验学校”,我们立即成立了课题试验领导小组,确立了各学段实验教师及试验班,在总课题的领导和区教科所的指导下,结合本校实际情况,确立了课题研究的总体思路,分为三个试验阶段:第一阶段(2015.62016.6)进行以“单元整合”为主的群文阅读实践研究。第二阶段(2016.62017.6)在上阶段研究的基础上,进行“以一带多”的群文阅读实践研究。第三阶段(2017.62018.12)在前两阶段研究基础上,着重研究“整本书的阅读” 研究实践。现对两年来课题工作进行如下总结:一、课题研究回顾1、课题引领,实践锤
2、炼课题组先后学习了叶圣陶语文教育论集,于泽元主持研究的多文本阅读多视界融合群文阅读教学探索,著名特级教师蒋军晶老师的语文课上更重要的事关于从“单篇”到“群文”的新思考,让学生学会阅读群文阅读这样做等论著和书籍,明确了群文阅读的定义和内涵,了解了“群文阅读”的特征。然后在每次活动中先组织议题进行说课,集思广益,商讨可能出现的问题和解决的办法,再通过实验老师的多次公开课来促进课题研究的发展。使老师们逐渐明晰课题研究的方向,对课题的实践意义有了更深刻的认识。2、教学科研,成果丰富实验老师们在课题的研究中,不断实践、反思、总结、提炼,开发了课内外阅读相结合的教学策略,探索多种形式的群文阅读课型,形成了
3、群文阅读课的课堂教学模式。3、完善制度,促进教改以课题组制定的课题方案为依托,落实群文阅读研究的时间,使研究活动经常化。同时实验教师针对实验中出现的新问题、新情况展开讨论,共同寻求解决方法,教师角色由“经验型”向“科研型”转变。二、工作成绩1.专题培训会从课题组成立以来,为切实推进课题研究工作,在总课题组和我校课题组长的组织下,实验教师定期进行培训,教研室主任段天才和教研员张坤老师多次带领课题组老师们学习课题工作计划, 并就群文阅读的研究方法召开了多次教研活动, 对实验老师们进行了十几次培训,培训内容有:对群文阅读的理论探索,群文阅读的基本特征群文阅读的教学取向如何确定群文阅读教学内容群文阅读
4、,让学生如何爱上阅读群文阅读五步教学策略的借鉴群文阅读课性探讨等。课题组教师经过培训,明晰了群文阅读的概念,打开了全新的阅读视野,提升了教师的专业思想和专业能力,赋予了教师“编者”的身份,拥有了“选择”的自由和责任,同时也对实验教师提出了巨大的挑战,知道了要让学生读“一群”文章,教师就要读更多的文章,来丰富自己的阅读积累,随之而来的是关于阅读全新的思考和探索。2.研究成果成果一:课内外阅读相结合的教学策略。(1)依据文本价值,确定教学内容。(2)依据群文体裁,确定教学内容。(3)依据年级段特点,确定教学内容。(4)依据组文目的,确定教学内容。成果二:探索多种形式的群文阅读课型(1)单元整组型的
5、群文阅读课(2)拓展型的群文阅读课我校经过课题组教师们的实践与探索,形成以下议题:求同拓展议题:把同一风格、同一事物、同一体裁、同一观点、同一作家、同一表达形式、同一写作方法、同一人文主题、同一语文知识要素作议题。同中求异拓展议题:对比显不同 、多角度更立体 成果三:群文阅读课的课堂教学模式课题组教师经过摸索实践,形成了具有我校特色的群文阅读课的基本流程:“明确主题自主学习片段分享精彩赏析主题拓展”这五大板块.3、编写教材读本结合本校实际,开发使用校本教材,低年级阶段实验老师编写了绘本阅读教案集共12本,中年级阶段实验老师共同完成了儿童诗读本的编写。4、课题成果根据总课题,我校课题组进行了两个
6、相关的子课题的研究,分别是xxx主持研究的群文阅读中课内阅读与课外阅读的结合策略研究和xxx主持研究的中小学群文读写结合策略的研究,都获得了省级一等奖,圆满结题。市级:校级:在群文阅读中张扬学生个性的研究群文阅读课堂教学实际操作的研究高年级群文阅读选文的开发都正在进一步研究中。5、精品课例在研究实践中,实验教师的教科研能力得到了大幅度的提升,带动了教学水平的提高,研发出一系列的精品课例:宛城区教研室组织的“多文本教学观摩课” 、“真阅读”活动中,中,xxx老师执教的出塞,xxx老师执教的读出对话的精彩,xxx老师执教的亲情,xxx老师执教的小白鹅获得了与会教师的一致好评。在2015-2016年
7、度的“一师一优课”活动中,我校实验教师xxxx四位教师都获得了部级奖,xxx老师执教的走近儿童诗优质课,获得市级一等奖,为宛城区的教科研工作增光添彩。6、培养教学能手获奖:2016年,xxx执教的优质课小虾获教育部优课 ,指导的学生作文游西安发表在作文指导报第526期 ;2015年9月,朱玫梅老师的论文在群文阅读中提升学生的写作能力获得省二等奖;2016年12月在宛城区进行了观摩课展示读出对话的精彩;指导学生作文道不尽家乡美发表在作文指导报第625期 ;xxx的多文本阅读课走进寓言故事获市优质课二等奖 ,论文“群文阅读”如何教获国家级一等奖; 2016年9月xxx小手拉大手,全民共阅读社会实践
8、活动,阅读活动中获得区先进工作者。7、公开发表的论文:经过两年的实践研究,课题组成员教学理念有了转变,从传统的“满堂灌”教学模式中走了出来,注重学生的自主性、创造性,多元化的发展培养。课题组的每位老师结合实践经验积极撰写专题论文、课例、反思,提高了教科研能力,有利于今后的深入研究。现在,部分教师的论文不仅在校级汇编,而且参加各级竞赛均获得很好的名次。xxx撰写的论文重视阅读,提高学生的语文素养,2017年2月发表在中国语文报刊协会会报作文指导报;xxx的论文课内阅读与课外阅读相结合,变阅读为悦读,2016年12月获得一等奖;xxx的论文群文读写结合 ,美篇学以致用发表在读写算2016年第19期
9、上。xx的论文课内课外共携手,撑起阅读的蓝天,2016年12月获得一等奖。8、实践研究的具体效果:推行群文阅读教学后带来的教学变化(1)优化了课堂结构,重建教学模式 我校语文教研组依据共同学习研讨,确立了群文阅读的基本课型,有从教材编排出发的“单元整组型”的群文阅读课,也有“拓展型”的群文阅读课。在不断的观摩研讨过程中又形成了群文阅读的课堂具体操作模式,总体五个板块:激趣导入,揭示议题围绕议题,自主阅读合作交流,片段分享精彩赏析,完善议题拓展延伸,升华议题。教师们可以根据不同的课型进行微调,以便更好地服务于所执教的内容。(2)改变了教师角色,体现主导性。群文阅读教学时一定要抓住重点,把握难点,
10、激发学生自主阅读感悟。教师成为课堂教学的组织者,一方面引导学生有序开展阅读活动,一方面适时点拨学生的发言或者引导学生更深入的思考和探讨。 (3)还给学生自主权,突出主体性。群文阅读要把阅读的自主权还给学生,让学生的阅读替代老师繁琐的分析,让学生自己读,自己去悟,让学生自己在阅读中学习,从而让阅读教学真正具有鲜活的生命力。 (4)打破传统课堂形式,呈现多面性。群文阅读旨在聚焦课堂,深度整合,习法练能,讨论展示 。课堂成为讨论、交流、展示的课堂,教师引导学生充分讨论交流、大胆质疑、引经据典,形成以文本为出发的以读引读,以读引说。(5)提高课堂效率,实现高效性。妙用群文阅读,在大量阅读参考不同版本的
11、语文教材编排内容,进行横向的比较与联系;同时把所教版本的教材进行统筹规划,进行纵向的比较与联系,把相同主题的、相同写法的、相同结构的文章巧妙组合,在单位时间内有针对性的进行强化训练,可有效提高学生的积极性,极大地丰富学生的阅读量,更有效的掌握写作技巧,提高课堂效率。实验带来的学生读书情况的变化(1)激发阅读兴趣通过问卷及访谈发现,80%的学生读书的兴趣有明显提高:他们由原来的在老师及家长监督下被动读书,到现在能够自觉读书,实现由“要我阅读”向“我要阅读”的转变,为的是在课堂上展示自己,表现自我。学生养成争相读好书的习惯,阅读兴趣增强。课题研究前喜欢读动漫作品的学生达30%,喜欢校园小说、科幻小
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