将班级管理制度与小组合作评价制度紧密结合.doc

1、将班级管理制度与小组合作评价制度紧密结合（张凌志）又是一个新学期的开始，对于学生，对于未来，心里充满了美好的希冀。静心细想，这些希冀便成为一个个具体的活动，希望班主任工作计划中的教育措施能够让孩子们更有意义的成长。七年级3班的学生 对初中生活充满了向往与热情，但是缺乏自主的管理能力，依赖性较强，事无论大小，都要报告老师。我都要听到孩子不停的跟我说某某某怎么了，虽然班里有任命的班干部，但大多数是挂个名不知道做什么，各种大小事务大多数还是由我来知道安排完成。小组合作的学习制度在班级里实践2周后已经初见成效，1号学生已具备一定的领导指导管理能力，能不能把这样的经验辐射出去，用在班级管理上，建立形成一

2、个奖罚合理、管理制度完善、具有班级凝聚力的班级体呢？我尝试着这样做。一、 劳动卫生评价制度1、 将全班46个学生分成5个劳动小组，负责周一到周五的劳动卫生，讲卫生区划分为5个部分，将学生1-2人固定在某个区域，规定卫生标准，只惩不奖。惩罚的标准是劳动值日时迟到早退、偷懒懈怠、不服管理等等。某个学生被扣除了分数，记录在小组合作综合分数登记簿中，这个学生不仅会得到卫生组长的批评，影响了合作小组得分，还会受到小组组员的责备。原因：卫生只惩不奖，是告诉学生，这是每一个学生必须做到的。 2、 与之相似，每周末的大扫除也采用分组的方式。将全班学生分为两组，一周只有一组做，隔周一次。5个劳动区域各设一个组长

3、，明确清洁的标准。结束后作鼓励性点评，还是只惩不奖。月末的形象大检查也采用这种方式进行。理念：培养责任与担当意识；不扣分就等于得分。二、 小事责任到人，专项负责。一日常规都是小事，小事抓不好，班级秩序就会很乱。学生毕竟年纪还小，自我管理意识差，想做好，但经常会淡忘责任。把小事分给个人，很容易就会成为习惯，上述问题就不会再出现。我设立了以下几个芝麻官：自行车官儿2人，抹布官儿1人，灯官儿1人，桌凳公物官儿1人，带操员4人，值周专职干部5人（一人一周，只管迟到和作业抄袭，7:00-7:20，2:00-2:20），晨读4人（语外各2，7:20-7:30），自习责任人1人（2:20-2:30），练字责

4、任人1人（2:30-2:40），眼保操负责人1人，升旗、纪律负责人1人，安全、应急负责人2人。每天的卫生组长除了管理好当天的卫生，还要负责晚自习后催促学生回家、教室灭灯关门。这些事情分轻重给个人奖励每天1-2分。这些有专项任务的学生即使成绩稍差，也会成为小组合作欢迎的对象，不愁分配。理念：把小事长时间做下去，就会取得很大的成绩。将班级管理制度与小组合作评价制度紧密结合，这样实施的目的是：1、培养学生的主体性和责任感。2、培养学生的合作精神。3、将班级事务全方位纳入合作管理与评价。现行效果，七（3）班一日常规秩序很好，教室洁净，按时按质完成；自行车摆放整齐有序，天天如一；从学生清晨入校到一天学习结束，学生各干各的事情，互帮互助，形成了良好的学生自治局面。