中学体育与健康科组教学教研制度.doc

1、体育与健康科组教学教研制度指导思想：1、结合实际教学活动开展教研，勤反思、多研究，解决实际问题，防止流于形式。2、立足于教研为教学服务，提倡体育教师的全员参与，从理论到实践进行全方位的深入，“自己动手，丰衣足食”，克服畏难情绪，知难而上。 3、积极关注学生发展，“生命在于运动”，从鼓励学生的主动参与体育活动入手来开展教学教研活动，透过体育活动培养学生“健康第一”的主体意识。4、鼓励教师的积极性，在科学研究中树立自信心，不盲目迷信权威。5、培养教师胸襟开阔的意识，做到广开言路、广纳良言，克服浓厚的自我意识，吸收先进的体育教学理念，争取最大的进步。内容体系1、理清课程标准与教材的关系，把握其内函及

2、内在的逻辑关系。2、探讨在新课程理念的体育教学规律，以及在教学中怎样实现学生学习方式和教师角色的转变。3、研究实施体育课程改革中一些课堂类型，从更实际和更广阔的角色去研究体育课程资源的开发和利用。4、根据教材特点结合本校实际开展有主题的有效研究活动。5、加强新课程标准下的体育教学模式研究，积极推进课程改革的实施，使到教学向个性化转变。6、改革评价观念和方式，注重形成性评价的研究，体现新课程改革的理念。保障条件1、发挥备课组长和科组骨干教师的作用，加强对青年教师的教研指导。教研指导重在形成“造血”功能机制，使教师在教学研究达到自我成熟和自我完善，让教师在取得成果的同时，加深其原有观念中不科学或非

3、理性的成分的认识。2、加强对教师的培训。培训重心是调动教师的内在动力。对教师进行专题培训是体育教研工作的主要指导形式之一，强调共同研究，发挥主体作用，释放潜能。3、给教师搭建展示自我的舞台，鼓励教师多参加各种公开课、基本功大赛、征文活动，促进教师的专业发展，使教师在教学实践中逐步形成自己的教学风格。4、突出“研”字，认真研究体育课程，吃透课程标准，用课程标准研究并验证所选用的教材，在改革教师自身教学行为的同时，关注学生和评价。5、以改革课堂教学为突破口，着力加强“备课说课评课”的教研模式。加强备课。首先要改变传统的备课形式。强调集体备课，在集体讨论中，促进教师的个体思维和个体知识向集体知识转化

4、，从而使团队知识得以创新。其次加强备教学重点难点内容等。在课程实施中应以课程标准理念，“健康第一”、“以学生发展为本”，加强课堂中学生主体作用的发挥，强调备课要备课程理念、学生心理、课堂所需设备，使课堂教学体现开放性和实际性。加强说课。说课是引导教师理想反思的重要方式，而体育课的说课又不同于其它学科，具有很强的动态性、技术性。要做到三个要求：一是说教学理念，要求教师用实践与理论相结合的高度进行教学设计；二是说教学过程，要求教师关注教学过程的动态性，注重师生之间的互动和学生主体性的发挥以及教师内心的真正感受；三说课后反思，要求找出存在问题，提出改进设想。加强评课。从三个方面入手：一是关注学生，从

5、学生“学”的角度去评价教师的“教”的质量；二是关注事件，取消形式主义的评课方式，在评课中强调民主平等，实事求是；三是关注过程，评课要从教师原有的基础出发，关注教师的成长，鼓励教师积极分析在教学中的所思、所想、所悟，通过分析、讨论，为教师反思教学过程提供坚实平台。6、集体备课时间每周一次，一般安排在星期一的2、3节。关于科研课题管理 科研兴教是我校体育教育教学工作中长期坚持的路线，为了加强学校对于教育、教学科研课题的管理，提高教育科研研究水平，使学科课题建设进一步纳入科学化、规范化的管理，进一步推进我校体育教学改革，现根据我校的实际情况制定本管理办法。 1、课题分国家、省、市、区、校等级别和重大

6、、重点、实验课题等类别，参加课题研究要办理立项手续，拿到各级各类的立项书并做好存档工作 。2、课题选择要注意实用性、可操作性及适度的前瞻性，切实保证课题研究与教学实际的紧密联系。争取每一个阶段都可以拿到省级以上课题的子课题项目，有可能的情况下，争取以学科组的名义拿到省级的课题。3、各级课题均需上报学校备案，以立项批准书为准，科组定期对承担课题的老师进行督导、检查。 4、获准立项的课题，应立即组织教师实施研究，对参加研究的教师未经批准自行终止研究工作及不能按时撰写结题报告的，将根据学校相关制度追究当事者责任。 5、学科参与课题研究的教师人数不得低于总人数的80%，科组长及省、市骨干教师要参加市级以上科研课题，学科带头人要承担校级以上科研课题。 6、获准立项的课题，未经批准，课题组成员不得随意变动。7、各级课题均要建立专门的档案，将实施方案、调查问卷、数据统计、阶段性总结、结题报告等材料及时归档。 8、各级课题要向学校争取适当的配套经费，以保障教师的进修学习。9、课题的结题必须按照既定的时间完成，并做好结题报告，拿到结题证书以及研究成果的奖励等。