部编本小学语文三年级上册第三单元习作(含语文园地)课件.pptx

1、白雪公主的故事白雪公主的故事丑小鸭丑小鸭神奇公主神奇公主安徒生童话安徒生童话 同学们已经读过不少童话故同学们已经读过不少童话故事事,请选择一个有趣的童话故事，请选择一个有趣的童话故事，先在小组内交流交流先在小组内交流交流,简要地说说简要地说说大概大概,然后选出最有趣的故事在全然后选出最有趣的故事在全班讲。班讲。(1)(1)写童话需要幻想和夸张。写童话需要幻想和夸张。(2)(2)写童话需要有拟人化的形象。写童话需要有拟人化的形象。(3)(3)写童话需要有奇妙、曲折丶动写童话需要有奇妙、曲折丶动人丶完整的故事情节。人丶完整的故事情节。童话就是作者通过大胆的幻童话就是作者通过大胆的幻想，采用拟人、夸

2、张等手法编织想，采用拟人、夸张等手法编织出的一个个奇异有趣，并能给人出的一个个奇异有趣，并能给人以思想启迪的故事。在童话的世以思想启迪的故事。在童话的世界里，云儿能说话，风儿会唱歌，界里，云儿能说话，风儿会唱歌，花儿中会走出一位漂亮的小姑花儿中会走出一位漂亮的小姑娘娘 人物人物:国王国王 啄木鸟啄木鸟 玫瑰花玫瑰花时间时间:黄昏黄昏 冬天冬天 星期天星期天地点地点:厨房厨房 森林超市森林超市 小河边小河边 (1)(1)故事的人物不宜选得过多故事的人物不宜选得过多,可以是可以是书上提供的书上提供的,也可以是自己选择的。也可以是自己选择的。(2)(2)想象想象“故事故事”要注意说清楚是在什要注意说

3、清楚是在什么时候、什么地点、怎么发生、怎么发展、么时候、什么地点、怎么发生、怎么发展、结果怎样。结果怎样。(3)(3)你想通过这个故事告诉大家一个什你想通过这个故事告诉大家一个什么道理么道理,这个道理可以直接写出来这个道理可以直接写出来,也可以也可以蕴含在故事里面。蕴含在故事里面。啄啄木木鸟鸟治治病病先交代时间、事情的起因。先交代时间、事情的起因。（2 2）描写啄木鸟看病和治病的过程）描写啄木鸟看病和治病的过程,（3 3）最后写治好病后的啄木鸟和树的心情。）最后写治好病后的啄木鸟和树的心情。啄木鸟治病啄木鸟治病 星期天星期天，森林里一片安静。森林里一片安静。一只啄木鸟站在树枝上休一只啄木鸟站在

4、树枝上休息。忽然息。忽然，它听到好像有谁在大声的哭泣。它仔细一看，它听到好像有谁在大声的哭泣。它仔细一看，原来是大树爷爷在唉声叹气，愁眉苦脸，大树爷爷的头发原来是大树爷爷在唉声叹气，愁眉苦脸，大树爷爷的头发都快要掉光了，一片片叶子从绿变黄，都纷纷地掉了下来，都快要掉光了，一片片叶子从绿变黄，都纷纷地掉了下来，原本枝繁叶茂的树枝，现在变成了光秃秃的枯木。它长不原本枝繁叶茂的树枝，现在变成了光秃秃的枯木。它长不了叶子，开不了花，结不了果，非常痛苦。了叶子，开不了花，结不了果，非常痛苦。啄木鸟连忙飞过去，说：啄木鸟连忙飞过去，说：“大树爷爷，不要难过，我来大树爷爷，不要难过，我来帮您治病。帮您治病。

5、”说完，啄木鸟立刻细说完，啄木鸟立刻细 心地给大树爷爷捉虫子。心地给大树爷爷捉虫子。它用锋利的爪子紧紧勾住树干，嘴巴东啄啄，西敲敲，一它用锋利的爪子紧紧勾住树干，嘴巴东啄啄，西敲敲，一会儿工夫，就从树干里啄出了一条又一条的大虫子。会儿工夫，就从树干里啄出了一条又一条的大虫子。过了几天，大树爷爷笑了，它又恢复了原来的模样，过了几天，大树爷爷笑了，它又恢复了原来的模样，绿绿的叶子，长得很茂盛。树爷爷很感激地对啄木鸟说：绿绿的叶子，长得很茂盛。树爷爷很感激地对啄木鸟说：“谢谢你，你真是森林的好医生。谢谢你，你真是森林的好医生。”听了大树爷爷的夸奖，啄木鸟消除了一天的疲劳，脸听了大树爷爷的夸奖，啄木鸟

6、消除了一天的疲劳，脸上露出了欣慰的笑容。上露出了欣慰的笑容。大大树树爷爷爷爷生生病病了了 大树爷爷生病了大树爷爷生病了 大树爷爷生病了，树干里有许多虫子。他大树爷爷生病了，树干里有许多虫子。他的叶子一片一片的落下来了。眉头都皱成八字的叶子一片一片的落下来了。眉头都皱成八字形的了。他自言自语地说：形的了。他自言自语地说：“如果有医生来帮我如果有医生来帮我治病那就好了。治病那就好了。”在大树爷爷唉声叹气的时候，在大树爷爷唉声叹气的时候，森林里最有名的医生啄木鸟来了。森林里最有名的医生啄木鸟来了。啄木鸟说：啄木鸟说：“大树爷爷你生病了，让我来帮大树爷爷你生病了，让我来帮你治病吧！你治病吧！”大树爷爷

7、说：大树爷爷说：“谢谢你了，啄木鸟谢谢你了，啄木鸟医生。医生。”啄木鸟医生用他锋利的爪子紧紧勾住树啄木鸟医生用他锋利的爪子紧紧勾住树干，用尖尖的嘴巴东啄啄，西敲敲，一下就把干，用尖尖的嘴巴东啄啄，西敲敲，一下就把虫子都抓了。虫子都抓了。过了几天，大树爷爷的叶子变绿了。他开过了几天，大树爷爷的叶子变绿了。他开心地笑了。心地笑了。童话世界多么神奇啊童话世界多么神奇啊!我们也我们也来编一个童话故事吧！来编一个童话故事吧！这个单元的童话故事充满了丰富的想象，蟋这个单元的童话故事充满了丰富的想象，蟋蟀可以在牛肚子里旅行，一棵树也有自己的愿蟀可以在牛肚子里旅行，一棵树也有自己的愿望望 阅读童话，我们能交到

8、很多奇特的朋友，经阅读童话，我们能交到很多奇特的朋友，经历一些不可思议的事情，还能获得很多启示。历一些不可思议的事情，还能获得很多启示。童话是一座五彩缤纷的大花园。在童话的世童话是一座五彩缤纷的大花园。在童话的世界里，植物、动物不但和人一样会说话，而且也界里，植物、动物不但和人一样会说话，而且也有喜怒哀乐。有喜怒哀乐。这个小朋友总结了童话的特点，即拟人化的写法。这个小朋友总结了童话的特点，即拟人化的写法。你读了小朋友的话，你收获了什么？你读了小朋友的话，你收获了什么？那一定会很好这篇童话中，种子最终变成木地板后，那一定会很好这篇童话中，种子最终变成木地板后，它感到了舒服的同时内心很安宁。它感到

9、了舒服的同时内心很安宁。我读过童话丑小鸭，童话中的丑小鸭被同类嘲笑时会我读过童话丑小鸭，童话中的丑小鸭被同类嘲笑时会难过，当它终于变成白天鹅时它开心不已。难过，当它终于变成白天鹅时它开心不已。童话是一座五彩缤纷的大花园。在童话的世童话是一座五彩缤纷的大花园。在童话的世界里，植物、动物不但和人一样会说话，而且也界里，植物、动物不但和人一样会说话，而且也有喜怒哀乐。有喜怒哀乐。这个小朋友是从写法方面交流的。说童话故事所塑造的人这个小朋友是从写法方面交流的。说童话故事所塑造的人物形象比较鲜明，那是因为作者抓住了这些人物的语言、动作、物形象比较鲜明，那是因为作者抓住了这些人物的语言、动作、心理活动等具

10、体的描写。心理活动等具体的描写。你读了小朋友的话，你收获了什么？你读了小朋友的话，你收获了什么？读牛肚子旅行一课时，红头被读牛肚子旅行一课时，红头被 困在牛嘴里，青头大吃困在牛嘴里，青头大吃一惊，它一下子一惊，它一下子“蹦到牛身上蹦到牛身上”，可是那头牛用尾巴轻轻一扫，可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔到地上了。青头不顾身上的疼痛，青头就给摔到地上了。青头不顾身上的疼痛，“一骨碌爬起来一骨碌爬起来”大声喊叫鼓励红头。这里对青头的动作描写和语言描写，让我大声喊叫鼓励红头。这里对青头的动作描写和语言描写，让我感受到了青头是一个为了朋友不顾自己安危的人，它很善良。感受到了青头是一个为了朋友不顾自己

11、安危的人，它很善良。这个单元的童话故事充满了丰富的想象，蟋这个单元的童话故事充满了丰富的想象，蟋蟀可以在牛肚子里旅行，一棵树也有自己的愿蟀可以在牛肚子里旅行，一棵树也有自己的愿望望 阅读童话，我们能交到很多奇特的朋友，经阅读童话，我们能交到很多奇特的朋友，经历一些不可思议的事情，还能获得很多启示。历一些不可思议的事情，还能获得很多启示。你读了小朋友的话，你收获了什么？你读了小朋友的话，你收获了什么？这个小朋友从读童话故事的收获和童话的作用来谈的。这个小朋友从读童话故事的收获和童话的作用来谈的。去年的树这篇童话只有五百多字，在如此短小的篇幅去年的树这篇童话只有五百多字，在如此短小的篇幅内，却承载

12、了极其丰富而深厚的内涵。新美男吉可谓惜字如金，内，却承载了极其丰富而深厚的内涵。新美男吉可谓惜字如金，他似乎有意少说或是不说，给读者留下了极大的意义空白和无他似乎有意少说或是不说，给读者留下了极大的意义空白和无限丰富的想象空间。它呼唤着世间最美好的情愫，它让我们相限丰富的想象空间。它呼唤着世间最美好的情愫，它让我们相信，世间有些东西将超越时空，走向永恒，比如友谊，比如爱信，世间有些东西将超越时空，走向永恒，比如友谊，比如爱情，比如信赖，比如至死不渝的忠贞情，比如信赖，比如至死不渝的忠贞 那一定会很好讲的是一粒种子长成一棵大树，被砍伐那一定会很好讲的是一粒种子长成一棵大树，被砍伐后做成手推车、椅

13、子、木地板的故事。这篇课文以一粒种子的后做成手推车、椅子、木地板的故事。这篇课文以一粒种子的经历对学生进行奉献教育，让孩子们明白要做一个对别人、对经历对学生进行奉献教育，让孩子们明白要做一个对别人、对社会有用的人。社会有用的人。我觉得童话故事还能陶冶情操，比如读了在牛肚子里旅行我知道朋友之间应该互相关心，互相帮助。读了去年的树我明白了好朋友之间应该讲诚信。我觉得读童话故事一定要发挥想象，如读去年的树我边读边想象知道鸟儿天天给树唱歌，无论春夏秋冬，不管刮风下雨它们真是好朋友啊！读一读，比一比，认一认。读一读，比一比，认一认。伸伸申申(申请申请)界界介介(介绍介绍)踪踪宗宗(祖宗祖宗)忆忆乙乙(乙

14、方乙方)招招召召(召开召开)教教孝孝(孝顺孝顺)读这些生字，你发现了什么？读一读，认一认。读一读，认一认。申申介介绍绍宗宗乙乙召召孝孝申报申报申辩申辩申申请中介中介介入介入介介绍申申介介我会认我会认绍兴绍兴绍介绍介介绍绍宗教宗教宗庙宗庙祖宗宗绍绍宗宗我会认我会认甲乙甲乙乙烷乙烷乙乙方召集召集号召号召召召开乙乙召召我会认我会认孝道孝道孝心孝心孝孝顺孝孝我会认我会认读一读，比一比，认一认。读一读，比一比，认一认。伸伸申申(申请申请)界界介介(介绍介绍)踪踪宗宗(祖宗祖宗)忆忆乙乙(乙方乙方)招招召召(召开召开)教教孝孝(孝顺孝顺)申申介介绍绍宗宗乙乙召召孝孝伸伸 申申 (1)(1)老师老师()手接

15、过了我写的要参加足球队的手接过了我写的要参加足球队的()请书。请书。界界 介介 (2)(2)老师指着地图给我们老师指着地图给我们()()绍说：绍说：“这里是这里是祖国的边祖国的边()()。”招招 召召 (3)(3)我我()()手叫弟弟过来，神秘地告诉他今晚手叫弟弟过来，神秘地告诉他今晚要要()()开家庭会议。开家庭会议。召召伸伸申申界界介介招招我会用我会用乙乙 忆忆 (4)(4)爸爸回爸爸回()()了半天，也没想起来到底是甲了半天，也没想起来到底是甲方得了冠军还是方得了冠军还是()()方得了冠军。方得了冠军。孝孝 教教 (5)(5)老师经常老师经常()()育我们要育我们要()()顺父母。顺父母

16、。我会用我会用教教乙乙忆忆孝孝口口叼叼咬咬嚼嚼咽咽啃啃吞吞 含含叫叫喊喊嚷嚷吼吼吵吵啼啼唤唤啪啪哗哗吱吱嗡嗡嘟嘟呜呜嘀嘀口口叼叼咬咬嚼嚼咽咽啃啃吞吞 含含叫叫喊喊嚷嚷吼吼吵吵啼啼唤唤啪啪哗哗吱吱嗡嗡嘟嘟呜呜嘀嘀我发现这些字都是我发现这些字都是和口有关的动作。和口有关的动作。我发现这些字都是模拟声音的。比一比，给下面的字组词。吞()吵()呜()叼()含()咬()唤()啼()吞下 我会用我会用包含 吵闹 咬伤 呜咽 呼唤 叼走 啼叫 李老师以经走了。李老师以经走了。他穿着一件灰色的上衣，一顶蓝色的帽子。他穿着一件灰色的上衣，一顶蓝色的帽子。菜园里种了很多蔬菜，有土豆、黄瓜、西瓜菜园里种了很多蔬菜，

17、有土豆、黄瓜、西瓜和西红柿。和西红柿。李老师以经走了。李老师以经走了。他穿着一件灰色的上衣，一顶蓝色的帽子。他穿着一件灰色的上衣，一顶蓝色的帽子。菜园里种了很多蔬菜，有土豆、黄瓜、西瓜菜园里种了很多蔬菜，有土豆、黄瓜、西瓜和西红柿。和西红柿。李老师以经走了。李老师以经走了。他穿着一件灰色的上衣，一顶蓝色的帽子。他穿着一件灰色的上衣，一顶蓝色的帽子。菜园里种了很多蔬菜，有土豆、黄瓜、西瓜菜园里种了很多蔬菜，有土豆、黄瓜、西瓜和西红柿。和西红柿。李老师以经走了。李老师以经走了。他穿着一件灰色的上衣，一顶蓝色的帽子。他穿着一件灰色的上衣，一顶蓝色的帽子。菜园里种了很多蔬菜，有土豆、黄瓜、西瓜菜园里种

18、了很多蔬菜，有土豆、黄瓜、西瓜和西红柿。和西红柿。戴着戴着已已改正错别字改正错别字用词不当。衣服可以用用词不当。衣服可以用穿而帽子只能用戴。穿而帽子只能用戴。分类不当。西瓜是水果分类不当。西瓜是水果类的不是蔬菜。类的不是蔬菜。用用修改符号修改下面的病句。修改符号修改下面的病句。(1)我们我们家离学校很进。家离学校很进。(2)今年今年爷爷家种了玉米、麦子、大豆、高粱、松树等粮爷爷家种了玉米、麦子、大豆、高粱、松树等粮食作物。食作物。(3)我们我们把教室打扫得整整齐齐。把教室打扫得整整齐齐。我会改我会改近近干干净净干干净净灯不拔不亮，理不辩不明。灯不拔不亮，理不辩不明。有理走遍天下，无理寸步难行有

19、理走遍天下，无理寸步难行。一时强弱在于力，千古胜负在于理。一时强弱在于力，千古胜负在于理。我我发现这几句都是关于发现这几句都是关于的谚语。的谚语。灯不拔不亮，理不辩不明。灯不拔不亮，理不辩不明。灯不时常拨弄就不明亮，道理不灯不时常拨弄就不明亮，道理不经过辩论就不明晰。经过辩论就不明晰。有理走遍天下，无理寸步难行。有理走遍天下，无理寸步难行。有道理任何地方都行得通，无道有道理任何地方都行得通，无道理任何地方都行不通。理任何地方都行不通。一时强弱在于力，千古胜负在于理。一时强弱在于力，千古胜负在于理。一时的强弱在于谁的力量大，但长一时的强弱在于谁的力量大，但长远的胜负还得看谁更讲道理。远的胜负还得

20、看谁更讲道理。选择刚学过的谚语填空选择刚学过的谚语填空(1)(1)小小刚仗着自己力气大欺负小明，刚仗着自己力气大欺负小明，小明小明气呼呼地说：气呼呼地说：“()，咱们找咱们找老师老师评理去。评理去。”(2)(2)我我和弟弟闹矛盾了，爷爷耐心地和弟弟闹矛盾了，爷爷耐心地询问询问了事情的来龙去脉，了事情的来龙去脉，语重心长地说：语重心长地说：“孩子孩子()凡事都要讲道理。凡事都要讲道理。”(3)(3)今天今天的辩论会开得很成功，老师的辩论会开得很成功，老师的一席话的一席话使我茅塞顿开，使我茅塞顿开，真是真是()有理走遍天下，无理寸步难行有理走遍天下，无理寸步难行一时强弱在于力，万古胜负在于理一时强弱在于力，万古胜负在于理。灯灯不拨不亮，理不辨不明不拨不亮，理不辨不明。我会用我会用