部编本人教版小学六年级美术上册课件：《风景写生》课件3.ppt

1、课题：第二课风景写生课堂类型：造型 表现课时：1课时教学目标：1、学习简单的风景构图知识，利用所学的透视和构图知识进行风景写生。2、巩固对透视概念的理解，提高造型能力与构图能力。教学重难点：1、了解简单的风景构图知识，巩固对透视概念的理解。2、如何把透视和构图知识运用到绘画实践中。风景的概述风景的概述 定义定义：以自然景物为对象的绘画。（中国画中的：以自然景物为对象的绘画。（中国画中的“山水画山水画”）历史历史：（：（1 1）中国的古代魏晋南北朝时期开始发展，隋唐从人物）中国的古代魏晋南北朝时期开始发展，隋唐从人物中分离出来。中分离出来。（2 2）1717世纪荷兰画派兴起，风景画被做为独立的艺

2、术形式出现世纪荷兰画派兴起，风景画被做为独立的艺术形式出现 意义意义：为美术史的发展做出了贡献；风景画称为一种架上绘画。：为美术史的发展做出了贡献；风景画称为一种架上绘画。构成风景画的因素构成风景画的因素客观因素客观因素：山、水、植物、动物、空气、光、建筑：山、水、植物、动物、空气、光、建筑及雕塑碑刻、胜迹遗址。及雕塑碑刻、胜迹遗址。主观因素主观因素：人对静物的体察，鉴别和感受能力，例：人对静物的体察，鉴别和感受能力，例如：视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉、联想、心里如：视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉、联想、心里等等山水素材山水素材遗址素材遗址素材遗址素材遗址素材雕塑碑刻雕塑碑刻雕塑碑刻雕塑碑刻触觉

3、上的感受肌理效果秋季的感觉秋季的感觉从美学的角度分析，风景色彩写生有两从美学的角度分析，风景色彩写生有两个层次。个层次。一是习作性层次一是习作性层次，主要解决技术层面上，主要解决技术层面上的基础性问题，如取景、构图、透视、的基础性问题，如取景、构图、透视、空间、外光色彩、干湿技法等等，（操空间、外光色彩、干湿技法等等，（操作）画面效果一般来说偏重写实。作）画面效果一般来说偏重写实。二是创作性层次二是创作性层次，主要追求作品的意境，主要追求作品的意境，侧重写意。侧重写意。写实的风景画，写实的风景画，所画的画像是从所画的画像是从相机里拍摄下来相机里拍摄下来的一样，这幅作的一样，这幅作品可能是油画也

4、品可能是油画也可能是用丙烯可能是用丙烯写意山水写意山水 写意画即是用简练的笔法描绘景物。写意画多画在写意画即是用简练的笔法描绘景物。写意画多画在生宣上，纵笔挥洒，墨彩飞扬，较工笔画更能体现生宣上，纵笔挥洒，墨彩飞扬，较工笔画更能体现所描绘景物的神韵，也更能直接地抒发作者的感情。所描绘景物的神韵，也更能直接地抒发作者的感情。写意画是在长期的艺术实践中逐步形成的，写意画是在长期的艺术实践中逐步形成的，其中文其中文人参与绘画，对写意画的形成和发展起了积极的作人参与绘画，对写意画的形成和发展起了积极的作用。相传唐代王维因其诗、画俱佳，故后人称他的用。相传唐代王维因其诗、画俱佳，故后人称他的画为画为 画

5、中有诗，诗中有画画中有诗，诗中有画，他，他 一变勾斫之法一变勾斫之法，创造了创造了 水墨水墨 淡，笔意清润淡，笔意清润 的破墨山水。的破墨山水。写意画主张神似。写意画主张神似。董其昌有论：董其昌有论：画山水唯写意水墨画山水唯写意水墨最妙。何也？形质毕肖，则无气韵；彩色异具，则最妙。何也？形质毕肖，则无气韵；彩色异具，则无笔法。无笔法。明代徐渭题画诗也谈到：明代徐渭题画诗也谈到：不求形似求生不求形似求生韵，根据皆吾五指裁。韵，根据皆吾五指裁。写意画注重用墨。写意画注重用墨。如徐渭如徐渭画墨牡丹，一反勾染烘托的表现手法，以拨墨法写画墨牡丹，一反勾染烘托的表现手法，以拨墨法写之。元代吴镇论画有云：之

6、。元代吴镇论画有云：墨戏之作，盖士大夫词翰墨戏之作，盖士大夫词翰之余，适一时之兴趣，与夫评画者流，大有寥廓。之余，适一时之兴趣，与夫评画者流，大有寥廓。尝观陈简斋墨梅诗云：尝观陈简斋墨梅诗云：意足不求颜色似，前身相马意足不求颜色似，前身相马九方皋。九方皋。此真知画者也。此真知画者也。写意画强调作者的个性写意画强调作者的个性发挥。扬州八怪以发挥。扬州八怪以 怪怪 名世，作画不拘常规，肆意名世，作画不拘常规，肆意涂写，并以一个涂写，并以一个 乱乱 字来表露他们的叛逆精神。字来表露他们的叛逆精神。风景写生的表现形风景写生的表现形式式素描风景写生素描风景写生：速写技巧，学会观察，概括，表现：速写技巧，

7、学会观察，概括，表现画面空间感。画面空间感。水粉风景写生水粉风景写生：水粉写生的基本方法和规律提高应：水粉写生的基本方法和规律提高应用色彩的表现力，造型力。用色彩的表现力，造型力。水彩风景写生水彩风景写生：应用色彩规律来，掌握水彩画的技：应用色彩规律来，掌握水彩画的技巧。巧。其他形式风景写生：油画、丙烯等其他形式风景写生：油画、丙烯等风景写生的技法风景写生的技法写实性写实性：应用色彩规律，提炼取景，：应用色彩规律，提炼取景，注重视觉之真。注重视觉之真。设计性设计性：概括，提炼加强涉及性色彩：概括，提炼加强涉及性色彩的表达能力，创造性思维能力的表达能力，创造性思维能力创意性创意性：绘画功底和个人

8、想像结合：绘画功底和个人想像结合干画法、湿画法、干湿结合。干画法、湿画法、干湿结合。用笔的方法：刷、摆、扫、勾、点用笔的方法：刷、摆、扫、勾、点（操作）（操作）色彩风景写生中色彩的概论色彩风景写生中色彩的概论 色彩这个概念来源 中国的古代尚书当中记载色“青黄赤为彩，黑白为色合成色彩。英国物理学家牛顿太阳的白光通过三棱镜后分解成红、橙、黄、绿、青、蓝、紫 色彩来源与光的作用，颜色通过光的照射后一部份被吸收，一部份被折射出来成为我们看到的颜色。影响色彩的因素及分类 光：自然光、冷光、暖光、强光、弱光 眼睛：红绿色盲 物体：是颜色的载体，空间：空间的远近影响色彩的变化。分类：有彩色（红橙黄绿青蓝紫等

9、）无彩色（黑白金银）相同点都具有色彩的明度属性，有彩色具有色彩的相同点都具有色彩的明度属性，有彩色具有色彩的三个属性明度、纯度、色相。无彩色只具有明度三个属性明度、纯度、色相。无彩色只具有明度色彩的三个属性 色相：色彩的相貌特征。纯度：色彩的鲜艳程度，三原色（红黄兰）纯度最高，下来是间色（任何两种三原色相加的出来），最后是复色。颜色调和的次数越多纯度越低。三原色右图间色，复色如下图复色 色彩的第三个属性就是明度 颜色本身的明暗程度，同一种颜色加入不等量的白与黑 明度提高，纯度降低，色相发生变 色彩三要素的关系：任何颜色无论是明度的提高还是降低，其纯度和色相都会发生变化的（操作）。色彩的冷暖（色

10、性）定义：自然界各种颜色在人们心里上产生的感觉定义：自然界各种颜色在人们心里上产生的感觉和联想和联想 日光红光给我们感觉是温暖的，因为阳光和红光日光红光给我们感觉是温暖的，因为阳光和红光能产生热量。当我们看到红橙黄的时候就能想到能产生热量。当我们看到红橙黄的时候就能想到太阳。偏向于红橙黄的颜色我们称之为暖色。太阳。偏向于红橙黄的颜色我们称之为暖色。我们看到青蓝紫就会想到冰天雪地、大海，给人我们看到青蓝紫就会想到冰天雪地、大海，给人以寒冷冰霜的感觉，倾向与青蓝紫的颜色称之为以寒冷冰霜的感觉，倾向与青蓝紫的颜色称之为冷色冷色补色补色 在色相环上在色相环上 成成180180度的度的 两个颜色两个颜色

11、 黄紫黄紫 红绿红绿 橙蓝橙蓝同类色 具有相同色相的颜色 柠檬黄 淡黄 中黄土黄橘黄 都是黄颜色色相 朱红 大红深 玫瑰红 红颜色色相邻近色邻近色 在色相环在色相环 上相邻的两上相邻的两 个或者三个个或者三个 颜色颜色色彩变化的主要因素色彩变化的主要因素 光源色：光源的颜色光源色：光源的颜色 不同颜色不同颜色 的物体，在统的物体，在统一光的照射下，会照上一层统一的光原色，使一光的照射下，会照上一层统一的光原色，使物体的固有色发生变化，光源色对物体的受光物体的固有色发生变化，光源色对物体的受光部影响较大。部影响较大。作用：整个环境和气氛有着重要的作用，表现作用：整个环境和气氛有着重要的作用，表现

12、光感，同一色调。光感，同一色调。固有色：物体本身的颜色 光线充分柔和下成现出来的亮部与光线充分柔和下成现出来的亮部与 中间部分的中间部分的颜色。颜色。环境色：周围环境在物体上的反映。物体的色环境色：周围环境在物体上的反映。物体的色彩受周围的环境彩受周围的环境 环境色的影响与物体的质感也有关系环境色的影响与物体的质感也有关系 环境色、固有色与光源色之间的关系环境色、固有色与光源色之间的关系 相互影响相互制约。相互影响相互制约。色彩的调子色彩的调子 色彩中的调子是从音乐中来的，是指画面色调的总的倾向。明度上来说：亮调子，灰调子、暗调子 色性上来说：冷调子、暖调子、中性调子 色相上来说：红调子、绿调

13、子、蓝调子亮调子亮调子暗调子以绿色基调为主要调子暗调子以绿色基调为主要调子的画面。的画面。色彩的对比与调和 对比：色相 明度 纯度 冷软色彩的调和色彩的调和 混入同一种颜色的调和 运用主导色调和 应用中性色调和 应用光源色调和（操作）色彩的观察方法：整体、局部、整体 作品欣赏混入同一种颜色调和白色 主导色蓝色的调和同一光源色黄色 中性色的调和玫红编后语 老师上课都有一定的思路，抓住老师的思路就能取得良好的学习效果。在上一小节中已经提及听课中要跟随老师的思路，这里再进一步论述听课时如何抓住老师的思路。根据课堂提问抓住老师的思路。老师在讲课过程中往往会提出一些问题，有的要求回答，有的则是自问自答。

14、一般来说，老师在课堂上提出的问题都是学习中的关键，若能抓住老师提出的问题深入思考，就可以抓住老师的思路。根据自己预习时理解过的逻辑结构抓住老师的思路。老师讲课在多数情况下是根据教材本身的知识结构展开的，若把自己预习时所理解过的知识逻辑结构与老师的讲解过程进行比较，便可以抓住老师的思路。根据老师的提示抓住老师的思路。老师在教学中经常有一些提示用语，如“请注意”、“我再重复一遍”、“这个问题的关键是”等等，这些用语往往体现了老师的思路。来自：学习方法网 紧跟老师的推导过程抓住老师的思路。老师在课堂上讲解某一结论时，一般有一个推导过程，如数学问题的来龙去脉、物理概念的抽象归纳、语文课的分析等。感悟和理解推导过程是一个投入思维、感悟方法的过程，这有助于理解记忆结论，也有助于提高分析问题和运用知识的能力。搁置问题抓住老师的思路。碰到自己还没有完全理解老师所讲内容的时候，最好是做个记号，姑且先把这个问题放在一边，继续听老师讲后面的内容，以免顾此失彼。来自：学习方法网 利用笔记抓住老师的思路。记笔记不仅有利于理解和记忆，而且有利于抓住老师的思路。2023-5-11最新中小学教学课件1152023-5-11最新中小学教学课件116谢谢欣赏！