部编本一年级语文上册说课标说教材-课件.ppt

1、一年级语文上册一年级语文上册部编本部编本义务教育课程标准实验教科书义务教育课程标准实验教科书 说课标说建议说教材一、说课标一、说课标 2.2.学段目标学段目标1.1.总目标总目标知识目标 要求学生认识3500个常用汉字，能正确的书写汉字，能说普通话。能力目标 要求学生能主动探究性学习，具有独立阅读、日常口语交际的能力。情感目标 培养学生的爱国主义情感，形成积极的人生态度和价值观。总目标010203识字写字识字写字主动识字，认字300个，会写100个生字。掌握汉字常用的偏旁部首，按笔顺规则书写美观汉字。写字姿势正确，有良好的写字习惯。学习独立识字。借助拼音识字。识字 看：看图识字，听：听读识字，

2、拼：拼音识字，问：问老师、问同学、问家长等。写字 尽量少用橡皮，学生的错字率应低于5%，写字的速度至少能达到每分钟6个字。写字做到横平、竖直、点顿、撇有尖、捺出脚，字体稳定，大小合适等。正确规范美观课程标准质量目标指南认识生字400个左右，在多音字、易错字、部首等方面有更具体的要求；会写生字100个左右，会写由生字组成的词语识字 看：看图识字，听：听读识字，拼：拼音识字，问：问老师、问同学、问家长等。写字 尽量少用橡皮，学生的错字率应低于5%，写字的速度至少能达到每分钟6个字。写字做到横平、竖直、点顿、撇有尖、捺出脚，字体稳定，大小合适等。正确规范美观认识生字400个左右，在多音字、易错字、部

3、首等方面有更具体的要求；会写生字100个左右，会写由生字组成的词语识字 看：看图识字，听：听读识字，拼：拼音识字，问：问老师、问同学、问家长等。写字 尽量少用橡皮，学生的错字率应低于5%，写字的速度至少能达到每分钟6个字。识字写字阅 读感受阅读的乐趣。初步养成爱护图书的习惯。能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。体会不同标点符号的语气。学习默读。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，体验情感。课程标准质量目标指南对用词准确和带修饰性词语的句子产生喜爱之情。理解统整评鉴每学期阅读量不少于2.5万字，每学年不少于5万字上不封顶。能在文中

4、找到简单的陈述句、问句、感叹句，认识并使用一些简单的数量词、叠词、简单的近义词和反义词、感叹词、疑问词等。知道课文是由自然段组合而成的，自然段是由句子组成的；学习给自然段标序号，数清自然段中的句子数量；感知自然段的主要内容。阅 读口语交际口语交际能使用普通话简要讲诉自己心中的想法。与别人交谈，态度自然大方，有礼貌；能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。习惯：努力做到双眼注视对方，认真倾听方法：能听懂一句话，能基本听懂一段句 式简单的话能用普通话声音响亮、正确、流利地朗读。能比较好地运用停顿进行朗读 课程标准质量目标指南有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。学生能就对方简单的提问

5、，用一句比较完整的话简单表达自己的意见。倾听朗读应对倾听朗读应对写 话写 话对写话有兴趣。内容：写1-5句完整的话。体裁：看图写话。背诵：背诵教材指定的句段或篇章；背诵古诗至少二十首、儿童诗或者现代诗至少十首、蒙学经典至少六则。观察简单图画。留心观察生活动发生的小事、自己感兴趣的人和事物。学习使用逗号、句号、问号、感叹号。有好奇心，主动观察生活中的事物，用口头或图文等方式表达自己对事物的热爱。综合性学习课程标准质量目标指南在写话中乐于运用积累的词汇。写1-5句话，30-50字左右。当堂完成时间30分钟左右。每学期看图写话练习不少于6次积累观察运用3.3.编写特点编写特点二、说教材二、说教材 1

6、.1.编排体例编排体例 2.2.内容结构内容结构七个板块集中识字汉语拼音课 文口语交际语文园地快乐读书吧我上学了两单元两单元10课课两单元两单元13课课四单元四单元14课课4个个8个个编排体例编排体例123以义务教育语文课程标准以义务教育语文课程标准(2011(2011年版年版)为为编写依据，吸纳语文课程改革的最新成果，编写依据，吸纳语文课程改革的最新成果，沉淀课程改革的先进理念和成功经验，沉淀课程改革的先进理念和成功经验，注重培养学生的创新精神和实践注重培养学生的创新精神和实践能力，积极倡导自主、合作、探能力，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，究的学习方式，加强语言文字运用，加强语文和生活

7、的联系，加强语言文字运用，加强语文和生活的联系，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，全面提高学生的语文素养全面提高学生的语文素养语文园地一般会出现语文园地一般会出现“识字识字加油站加油站”“”“字词句运字词句运用用”“”“我的发现我的发现”“”“日积月日积月累累”“”“和大人一起读和大人一起读”“”“展展示台示台”“”“书写提示书写提示”7 7个栏个栏目。目。把阅读习惯提升到和读书、写把阅读习惯提升到和读书、写字同等重要的地位。字同等重要的地位。在汉语拼音学习前，在汉语拼音学习前，打破以往刚入学就学打破以往刚入学就学汉语拼音的传统，安汉语拼音的传统，安排

8、了一个集中识字单排了一个集中识字单元。元。拼音部分从学生的需求拼音部分从学生的需求出发，教材图文并茂，出发，教材图文并茂，指导性强，深受师生欢指导性强，深受师生欢迎，科学合理的编排凸迎，科学合理的编排凸显工具性和人文性，便显工具性和人文性，便于教师教和学生学于教师教和学生学。口语交际位置提到语口语交际位置提到语文园地的前面，由文园地的前面，由原来的六次减少到四原来的六次减少到四次，表面上看是减少次，表面上看是减少了，实际是分散了。了，实际是分散了。快乐读书吧快乐读书吧 在本册只在本册只出现一次，但是位置放出现一次，但是位置放在第一单元语文园地后在第一单元语文园地后面，可以看出把课外阅面，可以看

9、出把课外阅读兴趣的引导和习惯的读兴趣的引导和习惯的养成纳入教材之中，将养成纳入教材之中，将课外阅读纳入语文课程。课外阅读纳入语文课程。内容结构和原来旧版教材比，课和原来旧版教材比，课文总量减少了。文总量减少了。关注幼小衔接，注重对学生口语能力的培养。0102030405 活泼有趣，让学生学习拼音更有兴趣。突出了语言文字的运用，重视写字的方法和习惯。重视中华民族优秀传统文化对学生的熏陶。课文内容贴近学生生活，易于激发学生的阅读兴趣。编写特点1.1.教学建议教学建议 2.2.评价建议评价建议 3.3.课程资源开发利用课程资源开发利用 教学建议（识字写字）合理安排识字写字序列 科学选择字种：高频常用

10、字，构词能力强的字优先。合理安排字序：写字由简单到复杂，由独体到合体。识写分流，多识少写 认300字，写100字。放缓坡度，减轻负担。及早进入汉字阅读阶段，体验阅读的乐趣。集中与分散相结合 集中识字：识字一、二，共90个字识字加油站，31个字 分散识字：汉语拼音，32个字课文，147个字识字方式多样字理识字识字方式反义词识字事物归类识字儿歌识字传统蒙学看图识字字理识字：象字理识字：象形字，会意字形字，会意字。发现形声字偏发现形声字偏旁表义的特点。旁表义的特点。了解合体字的了解合体字的基本结构。基本结构。结合识字学习结合识字学习新偏旁。新偏旁。结合写字学习结合写字学习新笔画。新笔画。全册笔顺跟随

11、。全册笔顺跟随。在语境中复现生字，在语境中复现生字，兼顾积累词语和口兼顾积累词语和口头表达。头表达。使生字的学习使生字的学习富有思维发展富有思维发展的价值。的价值。小魔术：加一笔、减一笔、换一笔变成新字。玩游戏：开火车、接龙、摘苹果、举字卡等。编儿歌：抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌。认姓名：向学生发放全班的座位表互认姓名，做到把 同学姓名和本人对应上。猜谜语：教师出示谜语，学生猜谜底比如，“三人坐 在太阳上”学生既掌握了“春”字，又巩固了 “人”和“日”。生活中识字：引导学生在生活中识字。在电视上、外 出游玩时随时随地认识新字。指导学生按照“先横后竖、先撇后捺、从上到下、从左到右、从外到内，

12、先里头后封口，先中间后两边”的笔顺规则书写。掌握基本笔画的名称以及它们在字中的搭配关系。会用田字格，写字大小合适，不宜太大或太小。给予学生正确的书写姿势的指导。帮学生选择高度适宜的桌椅写字。教学建议（阅读）课文u篇目减少，难度降低。u题材丰富，体裁多样。u联系学生生活，关注心理成长。u人文内涵丰富。u语言典范。人文主题双线组织单元结构语文要素自然，四季自然，四季想象想象儿童生活儿童生活观察观察朗读：朗读：读准字音。读准字音。朗读：朗读：读好句子之间的停顿。读好句子之间的停顿。认识常用标点：认识常用标点：逗号和句号。逗号和句号。认识自然段。认识自然段。阅读理解：阅读理解：读懂课文，找出课文中读懂

13、课文，找出课文中明显的信息。明显的信息。积累和运用语言。积累和运用语言。联系儿童生活，关注儿联系儿童生活，关注儿童成长。童成长。连环画课文u不全文注音，仅难字注音。u不认识的字鼓励学生猜读，特别是借助图画猜读。u借助连环画，串故事情节。u聚焦连环画，品人物特点。u鼓励学生运用识字成果，自主阅读。将课外阅读纳入语文课程。将课外阅读纳入语文课程。激发阅读兴趣，提示阅读激发阅读兴趣，提示阅读途径和阅读方式。途径和阅读方式。引导学生分享阅读的快乐。引导学生分享阅读的快乐。教学建议（口语交际）以游戏的形式开展交际活动。以游戏的形式开展交际活动。“注意听注意听”，“让别人听得让别人听得见见”起步阶段的交际

14、习惯培养。起步阶段的交际习惯培养。彼此尊重是人际交往的基本前提。彼此尊重是人际交往的基本前提。打破打破“自我介绍自我介绍”“”“认识新同学认识新同学”的常规做法。的常规做法。关注学生日常交际需要，有针对关注学生日常交际需要，有针对性地提供帮助。性地提供帮助。“说话的时候，看着对方的眼说话的时候，看着对方的眼睛睛”鼓励学生勇于交往，自然鼓励学生勇于交往，自然大方。大方。真实的生活情境，极具现实意义。真实的生活情境，极具现实意义。大声说话还是小声说话？大声说话还是小声说话？初步初步的场合意识和对象意识。的场合意识和对象意识。了解一些基本的交际规则，引导学了解一些基本的交际规则，引导学生做文明有礼的

15、交际者。生做文明有礼的交际者。纠正日常交际中存在的问题，引发纠正日常交际中存在的问题，引发对既有行为的反思。对既有行为的反思。观察、想象与表达的有机整合。观察、想象与表达的有机整合。“大胆说出自己的想法大胆说出自己的想法”鼓励鼓励勇敢自由表达。勇敢自由表达。在故事情境中锻炼学生的口语交际在故事情境中锻炼学生的口语交际能力，同时培养学生分析问题和解决能力，同时培养学生分析问题和解决问题的能力。问题的能力。引导学生观察身边事物的变迁。01教学建议教学建议 要注意把握教材各部分要注意把握教材各部分之间的内在联系。在备课、之间的内在联系。在备课、钻研教材的时候，应该从整钻研教材的时候，应该从整体上把握

16、教材内容，注意内体上把握教材内容，注意内容之间的联系，真正发挥教容之间的联系，真正发挥教材整合的教育教学效果，要材整合的教育教学效果，要创造性的使用教材，随时挖创造性的使用教材，随时挖掘和运用身边的语文教育资掘和运用身边的语文教育资源，丰富语文教学的内容和源，丰富语文教学的内容和形式，拓宽语文教学渠道，形式，拓宽语文教学渠道，不要拘泥于教材，使语文教不要拘泥于教材，使语文教学充满活力学充满活力.引导学生多方式表达内心的想法。02注重学习习惯和语文学习能力培养。04读中悟情，加深体验。引导学生观察身边事物的变迁。03注重词语积累，基础知识巩固。0501 语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源

17、，要充分利用好这些资源，激发学生学习的热情，比如文本中的插图，文字介绍，以及报刊网络等，对学生学习语文知识有着巨大的帮助。以教材资源为本02 自然资源是语文课程取之不尽用之不竭的资源。比如带领学生走进大自然的怀抱，观察大自然的变化，这既锻炼了学生的观察能力，增进了与自然的融洽，也激发了学生热爱自然的情感。从实际生活中找素材03 借助于网络，多媒体课件，让学生在学习时，有身临其境的感觉，增强对语文知识的求知欲。充分利用各种课程资源，给学生创设语文实践的环境，增强在各种场合用语文的意识，多方面提高语文能力。从多媒体网络中找资源课程的开发和利用 课前提出自学要求，关注学 生材料收集，鼓励学生自主学 习和合作探究。课中关注学生学习过程，及时提出表扬，树立榜样。课后，对学生学习结果反馈 以正面评价为主，强化正效应。新课程呼唤充满活力的新课堂，新课堂呼唤“以学生发展为本”的新评价。实施评价，应注意老师的评价、学生的自我评价和学生间互相评价相结合。在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。根据本学段目标的要求，抓住关键，突出重点，进行全面、综合的评价。010203评价建议感谢各位领导老师的聆听！