部编八年级上唐诗五首课件.pptx
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- 部编八 年级 唐诗 课件
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1、12 12 唐唐 诗诗 五五 首首学习目标学习目标:1 1、有感情地朗读并熟练地背诵这五首诗。有感情地朗读并熟练地背诵这五首诗。2 2、品味语言,体味诗歌的内涵。品味语言,体味诗歌的内涵。3 3、培养学生热爱祖国古代文化的思想感情,培养学生热爱祖国古代文化的思想感情,提高文化品位和审美情趣。提高文化品位和审美情趣。第一课时第一课时 野望黄鹤楼野望黄鹤楼 野野 望望 王绩王绩一、诵读:一、诵读:读准读准字音、字音、节奏。节奏。野野 望望 王绩王绩东皋东皋/薄暮望,薄暮望,徙倚徙倚/欲何依。欲何依。树树树树/皆秋色,皆秋色,山山山山/唯落晖。唯落晖。牧人牧人/驱犊返,驱犊返,猎马猎马/带禽归。带禽
2、归。相顾相顾/无相识,无相识,长歌长歌/怀采薇。怀采薇。傍晚时分站在东皋纵目远望,我徘徊不傍晚时分站在东皋纵目远望,我徘徊不定不知该归依何定不知该归依何方方,层层树林都染上秋天的,层层树林都染上秋天的色彩,重重山岭披覆着落日的余色彩,重重山岭披覆着落日的余光光。牧人驱。牧人驱赶着那牛群返还家园,猎人带着诸多猎物回赶着那牛群返还家园,猎人带着诸多猎物回归家园。大家相对无言彼此互不相识,我长归家园。大家相对无言彼此互不相识,我长啸高歌真想隐居在山啸高歌真想隐居在山冈冈!二、理解:二、理解:说说诗说说诗的的意意思思 三、品析:探究下面问题三、品析:探究下面问题 1 1、野望野望描绘了一幅怎样的画面,
3、请予描绘了一幅怎样的画面,请予以表述?以表述?8 8 2 2、中间两联在写作上有何特色?、中间两联在写作上有何特色?8 8 3 3、作者抒发了怎样的感情,你从哪些词语、作者抒发了怎样的感情,你从哪些词语感受到的?感受到的?8 81 1、诗人描绘了薄暮时分在东皋所见的一幅田园风光、诗人描绘了薄暮时分在东皋所见的一幅田园风光图(山家秋晚图)。夕阳余晖晕染下,每一棵树,每图(山家秋晚图)。夕阳余晖晕染下,每一棵树,每一座山,都呈现着浓浓的秋意;放牧的人赶着牛返回,一座山,都呈现着浓浓的秋意;放牧的人赶着牛返回,猎人骑着马带着猎获的禽鸟归来。猎人骑着马带着猎获的禽鸟归来。7 72 2、中间两联在写作上
4、将远景与近景结合,静态与动态、中间两联在写作上将远景与近景结合,静态与动态相衬,光与色相映,搭配恰到好处。相衬,光与色相映,搭配恰到好处。7 73 3、作者抒发了彷徨和苦闷的心情。、作者抒发了彷徨和苦闷的心情。“徙倚徙倚”二字,点二字,点明作者徘徊无依的孤独心境;明作者徘徊无依的孤独心境;“秋色秋色”“”“余晖余晖”都染都染上了一层忧郁、孤独和清冷的色彩;上了一层忧郁、孤独和清冷的色彩;“无相识无相识”“”“怀怀采薇采薇”更流露出落寞、苦闷的情绪。更流露出落寞、苦闷的情绪。律诗知识链接:律诗知识链接:律诗有四联构成,往往遵循律诗有四联构成,往往遵循“起起-承承-转转-合合”的格的格局。局。首联
5、点题首联点题,以叙事为主,交代人、事、物,渲染,以叙事为主,交代人、事、物,渲染气氛,奠定基调;气氛,奠定基调;颔联紧承首联颔联紧承首联意思,或写景,或叙意思,或写景,或叙事,是首联的延续和延伸;事,是首联的延续和延伸;颈联诗意转折变换颈联诗意转折变换,由事,由事及人、及景,或由景及情、及理,别开生面;及人、及景,或由景及情、及理,别开生面;尾联以尾联以议论、抒情为主议论、抒情为主,点明题旨,收束全诗。,点明题旨,收束全诗。这样的章法结构,这样的章法结构,一方面一方面避免平铺直叙,增强诗避免平铺直叙,增强诗意的波澜;意的波澜;一方面一方面首尾呼应,前后相承相续,使诗歌首尾呼应,前后相承相续,使
6、诗歌形成一个整体。形成一个整体。黄黄 鹤鹤 楼楼 崔崔 颢颢一、诵读:一、诵读:读准读准字音、字音、节奏节奏 黄黄 鹤鹤 楼楼 崔颢崔颢 昔人昔人/已乘黄鹤已乘黄鹤/去,此地去,此地/空余空余/黄鹤楼黄鹤楼。黄鹤一去黄鹤一去/不复返,白云千载不复返,白云千载/空悠悠。空悠悠。晴川历历晴川历历/汉阳树,芳草萋萋汉阳树,芳草萋萋/鹦鹉洲。鹦鹉洲。日暮乡关日暮乡关/何处是何处是?烟波江上烟波江上/使人使人/愁。愁。二、理解:二、理解:说说诗说说诗的的意意思思 昔日的仙人已乘着黄鹤飞去,这地方只留昔日的仙人已乘着黄鹤飞去,这地方只留下空荡的黄鹤下空荡的黄鹤楼楼。黄鹤飞去后再也没有返回这。黄鹤飞去后再也
7、没有返回这里,千万年来只有白云飘飘悠里,千万年来只有白云飘飘悠悠悠。天气晴好,。天气晴好,江北汉阳的树木清晰分明,鹦鹉洲的春草繁茂江北汉阳的树木清晰分明,鹦鹉洲的春草繁茂浓绿。时至黄昏,不知何处是我家乡?看江面浓绿。时至黄昏,不知何处是我家乡?看江面烟波渺渺更使人烦烟波渺渺更使人烦愁愁!三、品析:探究下面问题三、品析:探究下面问题1 1、黄鹤楼黄鹤楼一诗是怎样将神话传说与眼前景物融为一一诗是怎样将神话传说与眼前景物融为一体的?抒发了诗人什么样的情感?体的?抒发了诗人什么样的情感?12122 2、前两联连用三个、前两联连用三个“黄鹤黄鹤”,读来却没有啰嗦之感,原,读来却没有啰嗦之感,原因何在?因
8、何在?13133 3、全诗扣题,处处写楼,你能结合诗歌说说分别写出了、全诗扣题,处处写楼,你能结合诗歌说说分别写出了楼的哪些内容吗?楼的哪些内容吗?14144 4、李白看了崔颢写的黄鹤楼,曾说:李白看了崔颢写的黄鹤楼,曾说:“眼前有景道眼前有景道不得,崔颢题诗在上头。不得,崔颢题诗在上头。”这首诗究竟美在何处呢?这首诗究竟美在何处呢?15151 1、前两联均是先写神话传说,再写眼前景物,虚中、前两联均是先写神话传说,再写眼前景物,虚中有实。以神话传说落笔,先写黄鹤之杳然不见,在有实。以神话传说落笔,先写黄鹤之杳然不见,在远望天际,寻觅黄鹤踪影之时,顺势转换为对天际远望天际,寻觅黄鹤踪影之时,顺
9、势转换为对天际白云的描绘,转化自然,毫无痕迹。白云的描绘,转化自然,毫无痕迹。抒发了诗人吊古伤今,无限怅惘的情感。(两抒发了诗人吊古伤今,无限怅惘的情感。(两个个“空空”字)字)神话传说起笔的作用:凸显黄鹤楼的历史悠久神话传说起笔的作用:凸显黄鹤楼的历史悠久与神异色彩;大大丰富诗歌的内容。与神异色彩;大大丰富诗歌的内容。11112 2、四句中三见、四句中三见“黄鹤黄鹤”,并不觉啰嗦,只,并不觉啰嗦,只因为诗意一气贯通,顺势而下,尤其二、三因为诗意一气贯通,顺势而下,尤其二、三两个两个“黄鹤黄鹤”顶针顶针连锁,一气呵成,读来毫连锁,一气呵成,读来毫无滞碍感。无滞碍感。11113 3、悬想乘鹤仙人
10、,是写黄鹤楼之、悬想乘鹤仙人,是写黄鹤楼之悠久历史与神悠久历史与神异色彩异色彩;黄鹤杳然不见,白云悠悠而生,是写黄;黄鹤杳然不见,白云悠悠而生,是写黄鹤楼之鹤楼之耸入云端耸入云端,白云缭绕;树之历历,草之萋,白云缭绕;树之历历,草之萋萋,是写黄鹤楼之萋,是写黄鹤楼之位置独特位置独特,气象恢弘;烟波凄,气象恢弘;烟波凄迷,惹动乡愁,是写黄鹤楼之迷,惹动乡愁,是写黄鹤楼之景象多变景象多变,宜乎凭,宜乎凭吊。(景象前后三变:先是神异渺茫,接下来明吊。(景象前后三变:先是神异渺茫,接下来明丽如画,最后归于朦胧凄迷。)丽如画,最后归于朦胧凄迷。)1111 4 4、一是虚实结合的意境美一是虚实结合的意境美
11、。仙人跨鹤。仙人跨鹤,本属虚无本属虚无,说它说它“一去一去不复返不复返”,就有岁月不再、古人不可见之憾;仙去楼空就有岁月不再、古人不可见之憾;仙去楼空,唯余天际唯余天际白云白云,悠悠千载悠悠千载,正能表达世事茫茫之慨。正能表达世事茫茫之慨。二是色彩缤纷的绘画美二是色彩缤纷的绘画美。首联描绘。首联描绘近景近景,隐含着此楼枕山临江隐含着此楼枕山临江之之峥嵘形势。颔联描绘峥嵘形势。颔联描绘远景远景,表现了此楼耸入天际的壮观。颈联表现了此楼耸入天际的壮观。颈联直直接接勾勒出楼外江上明朗的勾勒出楼外江上明朗的日景日景。尾联间接呈现出楼下江上朦胧的。尾联间接呈现出楼下江上朦胧的晚晚景景。整幅画面上。整幅画
12、面上,交替出现交替出现了了黄鹤楼的黄鹤楼的近景、远景、日景、晚景近景、远景、日景、晚景,变化奇妙变化奇妙,气象恢宏;气象恢宏;相互映衬相互映衬的则有仙人黄鹤、名楼胜地、蓝天的则有仙人黄鹤、名楼胜地、蓝天白云、晴川沙洲、绿树芳草、落日暮江白云、晴川沙洲、绿树芳草、落日暮江,形象鲜明形象鲜明,色彩缤纷色彩缤纷。三是音节明亮的音乐美三是音节明亮的音乐美。双声、叠韵、叠音词的多次运用。双声、叠韵、叠音词的多次运用,如如“黄鹤黄鹤”“”“复返复返”等双声词等双声词,“此地此地”“”“江上江上”等叠韵词等叠韵词,以及以及“悠悠悠悠”“”“历历历历”“”“萋萋萋萋”等叠音词等叠音词,使得使得此诗声音铿锵此诗
13、声音铿锵,清朗和清朗和谐。谐。四四、拓展延伸、拓展延伸:江南三大名楼及与之有关的名江南三大名楼及与之有关的名诗诗文。文。湖北:黄鹤楼湖北:黄鹤楼 崔颢黄鹤楼崔颢黄鹤楼湖南:岳阳楼湖南:岳阳楼 范仲淹岳阳楼记范仲淹岳阳楼记江西:滕王阁江西:滕王阁 王勃滕王阁序王勃滕王阁序使至塞上渡荆门送别钱塘湖春行使至塞上渡荆门送别钱塘湖春行第二课时第二课时 使使 至至 塞塞 上上 王王 维维一、诵读:一、诵读:读准读准字音、字音、节奏节奏 使至塞上使至塞上 王维王维 单车单车/欲问边,属国欲问边,属国/过居过居延延。征蓬征蓬/出汉塞,归雁出汉塞,归雁/入胡天。入胡天。大漠大漠/孤烟直,长河孤烟直,长河/落日圆
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