部编人教版四年级语文下册优质课件-1-古诗词三首.ppt

1、训练目标训练目标l 抓住关键语句，初步抓住关键语句，初步体会课文表达的思想体会课文表达的思想感情。感情。l 写喜爱的某个地方，写喜爱的某个地方，表达出自己的感受。表达出自己的感受。1 1 古诗词三首古诗词三首第第1 1课时课时第第2 2课时课时第第3 3课时课时 空气里散发着小草的清香，微风中夹空气里散发着小草的清香，微风中夹杂着泥土的气息。孩童们追逐着翩翩飞舞杂着泥土的气息。孩童们追逐着翩翩飞舞的蝴蝶，穿过树林，越过田野。在许多文的蝴蝶，穿过树林，越过田野。在许多文人墨客笔下，乡村秀丽的风光与悠闲的生人墨客笔下，乡村秀丽的风光与悠闲的生活让人心生向往。让我们打开课本，去领活让人心生向往。让我

2、们打开课本，去领略本课的三首古诗词为我们描绘的田园风略本课的三首古诗词为我们描绘的田园风光吧！光吧！迟日江山丽，春风花草香。迟日江山丽，春风花草香。绝句绝句 唐唐 杜甫杜甫小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。小池小池 宋宋 杨万里杨万里第第1 1课时课时新课导入新课导入 范成大范成大，（，（1126119311261193）南）南宋诗人，字致能，号石湖居士，宋诗人，字致能，号石湖居士，苏州吴县（今江苏苏州苏州吴县（今江苏苏州）人。人。主要作品：主要作品：四时田园杂兴四时田园杂兴吴船录吴船录等。等。作者简介作者简介四时田园杂兴（其二十五）四时田园杂兴（其二十五）宋宋

3、范成大范成大zz xnxn初读诗词初读诗词四时田园杂兴（其二十五）四时田园杂兴（其二十五）宋宋 范成大范成大梅子金黄杏子肥，梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。麦花雪白菜花稀。日长篱落无人过，日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。惟有蜻蜓蛱蝶飞。jijillwiwi杂杂u读古诗，疏通字词，把读古诗，疏通字词，把握诗歌朗读节奏。握诗歌朗读节奏。兴奋兴奋xnxn（）兴兴xnxn（）高兴高兴竹竹+离离=篱篱杂：报刊杂杂：报刊杂志志zz篱篱xnxn初读诗词初读诗词四时田园杂兴（其二十五）四时田园杂兴（其二十五）宋宋 范成大范成大梅子金黄杏子肥，梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。麦花雪白菜花稀。日长篱落无人过，日长

4、篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。惟有蜻蜓蛱蝶飞。u借助注释，理解词语，用自己的话说说你借助注释，理解词语，用自己的话说说你读懂了什么？读懂了什么？随兴而写的诗。随兴而写的诗。蝴蝶的一种。蝴蝶的一种。诗意：初夏时节，金黄的梅子挂满枝诗意：初夏时节，金黄的梅子挂满枝头，杏子也变得鲜亮饱满，格外诱人，田头，杏子也变得鲜亮饱满，格外诱人，田里麦花已雪白，油菜花却谢了，显得稀稀里麦花已雪白，油菜花却谢了，显得稀稀落落。落落。梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。品读诗词品读诗词 四时田园杂兴四时田园杂兴（其二十五）前（其二十五）前两句抓住了哪些景物的特征向我们展示两句抓住了哪些景物

5、的特征向我们展示了初夏农村特有的景象？了初夏农村特有的景象？品读诗词品读诗词梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。前两句对仗工整，诗人抓住了梅子、前两句对仗工整，诗人抓住了梅子、杏子、麦花、菜花这四种景物的特征向杏子、麦花、菜花这四种景物的特征向我们展示了初夏农村特有的景象。我们展示了初夏农村特有的景象。品读诗词品读诗词梅子金梅子金黄黄杏子杏子肥肥，麦花雪，麦花雪白白菜花菜花稀稀。万物蓬勃生万物蓬勃生长长对仗对仗日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。诗意：白天变长了，路边的篱笆在夏诗意：白天变长了，路边的篱笆在夏日映照下，没有行人经过，一切都

6、是那样日映照下，没有行人经过，一切都是那样安静，只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。安静，只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。品读诗词品读诗词日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。品读诗词品读诗词“篱落无人过篱落无人过”的原因是什么？的原因是什么？白天渐渐变长了。白天渐渐变长了。初夏白日变长，庄稼蓬勃生长，农民们也初夏白日变长，庄稼蓬勃生长，农民们也是忙碌的时候，是忙碌的时候，“无人过无人过”从侧面写出农事的从侧面写出农事的繁忙。繁忙。再读本诗，展开想象。说说再读本诗，展开想象。说说四四时田园杂兴时田园杂兴（其二十五）（其二十五）这首诗的这首诗的后两句描写的情景有怎样的特点。

7、后两句描写的情景有怎样的特点。品读诗词品读诗词日长篱落无人过日长篱落无人过品读诗词品读诗词惟有蜻蜓蛱蝶飞惟有蜻蜓蛱蝶飞品读诗词品读诗词 后两句用蜻蜓、蛱蝶的翻飞来衬托后两句用蜻蜓、蛱蝶的翻飞来衬托村中的幽静，从侧面写出了初夏农事正村中的幽静，从侧面写出了初夏农事正忙，所以行人少见。诗歌妙在后两句，忙，所以行人少见。诗歌妙在后两句，画留空白处，诗有言外意，写出了田园画留空白处，诗有言外意，写出了田园生活宁静悠闲的气氛，余味无穷。生活宁静悠闲的气氛，余味无穷。品读诗词品读诗词 四时田园杂兴（其二十五）四时田园杂兴（其二十五）这首这首诗抒发了诗人怎样的思想感情？诗抒发了诗人怎样的思想感情？这首诗抒发

8、了诗人对田园生活的喜这首诗抒发了诗人对田园生活的喜爱之情。爱之情。品读诗词品读诗词惟有惟有 蛱蝶蛱蝶飞飞金黄金黄 肥肥雪白雪白 稀稀静态静态美美四时田园四时田园杂兴（其杂兴（其二十五）二十五）日长日长 无人过无人过以动衬静以动衬静结构梳理结构梳理 四时田园杂兴四时田园杂兴（其二十五）（其二十五）全诗都全诗都是写景，描绘了初夏江是写景，描绘了初夏江南的田园风光，表现了南的田园风光，表现了乡村生活的恬静安详。乡村生活的恬静安详。课堂小结课堂小结宿新市徐公店宋杨万里xx第第2 2课时课时 杨万里杨万里，（，（1127120611271206），南），南宋诗人，字廷秀，吉水（今属江西）宋诗人，字廷秀，

9、吉水（今属江西）人。工诗，以构思新巧、语言通俗人。工诗，以构思新巧、语言通俗明畅而自成一家，在当时称为杨诚明畅而自成一家，在当时称为杨诚斋体。其词亦清新自然。斋体。其词亦清新自然。主要作品：主要作品：宿新市徐公店宿新市徐公店小池小池晓出净慈寺送林子方晓出净慈寺送林子方等。等。作者简介作者简介宿新市徐公店宿新市徐公店 宋宋 杨万里杨万里篱落疏疏一径深，篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴。树头新绿未成阴。儿童急走追黄蝶，儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。飞入菜花无处寻。shsh初读诗词初读诗词蔬蔬-艹艹=疏疏稀疏。稀疏。树荫。树荫。xx徐徐疏疏u读古诗，疏通字词，把读古诗，疏通字词，把握诗歌朗读节奏。握

10、诗歌朗读节奏。从题目来看，从题目来看，宿新市徐公店宿新市徐公店这这首诗写的是什么呢？首诗写的是什么呢？从题目来看，从题目来看，这首诗写了诗人这首诗写了诗人投宿徐公店时的投宿徐公店时的所见之景。所见之景。品读诗词品读诗词宿新市徐公店宿新市徐公店住住宿宿诗人投宿的地方诗人投宿的地方篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴。篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴。品读诗词品读诗词篱篱笆笆远上寒山石远上寒山石径径斜斜山行山行径径小路往远处延伸。小路往远处延伸。篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴。篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴。诗意：稀稀疏疏的篱笆旁，一条乡间诗意：稀稀疏疏的篱笆旁，一条乡间小路伸向远方。客店旁的树还未形成浓

11、密小路伸向远方。客店旁的树还未形成浓密的绿荫，树枝上绽出嫩绿的新叶，迎着春的绿荫，树枝上绽出嫩绿的新叶，迎着春光生长。光生长。品读诗词品读诗词篱落疏疏一径篱落疏疏一径深深，树头新绿未成阴。，树头新绿未成阴。品读诗词品读诗词 这两句诗笔调清新明快，先勾勒远景，这两句诗笔调清新明快，先勾勒远景，“一径深一径深”的的“深深”字，写出小路往远处字，写出小路往远处延伸，拉长了视线；后写近景，稀疏的新延伸，拉长了视线；后写近景，稀疏的新绿在枝头，一远一近，给人以悠远宁静之绿在枝头，一远一近，给人以悠远宁静之感。感。诗意：忽有几个儿童嬉笑着跑来，追诗意：忽有几个儿童嬉笑着跑来，追捕两三只翩飞的黄蝴蝶，却见蝴

12、蝶飞入黄捕两三只翩飞的黄蝴蝶，却见蝴蝶飞入黄灿灿的菜花丛中，怎么也找不到了。灿灿的菜花丛中，怎么也找不到了。品读诗词品读诗词儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。品读诗词品读诗词 这两句诗笔锋一转，由静景写到人物活这两句诗笔锋一转，由静景写到人物活动，一静一动，使整首诗画面一下子生动起动，一静一动，使整首诗画面一下子生动起来。看似平淡的来。看似平淡的“无处寻无处寻”，给人留下无限，给人留下无限想象的空间，让人仿佛看到了菜花正在盛放想象的空间，让人仿佛看到了菜花正在盛放的情境以及儿童的活泼情态。的情境以及儿童的活泼情态。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。儿童急走追黄蝶，飞

13、入菜花无处寻。品读诗词品读诗词儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。这里的这里的“飞飞”字能不能换成字能不能换成“逃逃”，为什么？为什么？从表面上看可以换，黄蝶躲避儿童的从表面上看可以换，黄蝶躲避儿童的追赶，用追赶，用“飞飞”字显然不合情理，用字显然不合情理，用“逃逃”反而更准确。然而实际上，反而更准确。然而实际上，“飞飞”字的精字的精妙之处恰在这里，黄蝶飞入黄色的菜花显妙之处恰在这里，黄蝶飞入黄色的菜花显然不是在逃，而是在和儿童捉迷藏。儿童然不是在逃，而是在和儿童捉迷藏。儿童“戏蝶戏蝶”反被反被“蝶戏蝶戏”，真是妙趣横生啊！，真是妙趣横生啊！品读诗词品读诗词 黄蝶黄

14、蝶“无处寻无处寻”，儿童会有怎样的表，儿童会有怎样的表现呢？请发挥想象，写一写。现呢？请发挥想象，写一写。看到黄蝴蝶飞入大片大片金黄的油菜看到黄蝴蝶飞入大片大片金黄的油菜花中，失去了踪影，儿童一会儿踮起脚来花中，失去了踪影，儿童一会儿踮起脚来四处张望，一会儿蹲下身子在菜花下查看，四处张望，一会儿蹲下身子在菜花下查看，一会儿跳起来向远处追寻，真是可爱极了！一会儿跳起来向远处追寻，真是可爱极了！品读诗词品读诗词 宿新市徐公店宿新市徐公店描写了一幅怎样的描写了一幅怎样的图画？表达了诗人怎样的感情？图画？表达了诗人怎样的感情？宿新市徐公店宿新市徐公店描绘了一幅明丽、描绘了一幅明丽、活泼的乡村春景图。体

15、现了诗人闲适的心活泼的乡村春景图。体现了诗人闲适的心境。境。品读诗词品读诗词急走急走 追黄追黄蝶蝶篱落篱落 疏疏疏疏树头树头 新绿新绿飞入飞入 无处无处寻寻静景静景人物活动人物活动结构梳理结构梳理 宿新市徐公店宿新市徐公店描绘了诗人借宿客店描绘了诗人借宿客店时见到的一幅明丽、时见到的一幅明丽、活泼的乡村春景图，活泼的乡村春景图，体现了诗人闲适的心体现了诗人闲适的心境。境。课堂小结课堂小结清平乐清平乐村居村居 宋宋 辛弃疾辛弃疾yuyu第第3 3课时课时 辛弃疾辛弃疾，（，（1140120711401207）南宋词）南宋词人，字幼安，号稼轩居士。辛弃疾兼人，字幼安，号稼轩居士。辛弃疾兼擅诗文词，

16、而以词的成就最高。前人擅诗文词，而以词的成就最高。前人多用以文为词来概括辛词的特征。他多用以文为词来概括辛词的特征。他的词充满家国之忧，半壁河山沦陷之的词充满家国之忧，半壁河山沦陷之恨。而描绘朴实的农村风光是辛词的恨。而描绘朴实的农村风光是辛词的另一个重要内容。另一个重要内容。作者简介作者简介 主要作品：主要作品：破阵子破阵子为陈同甫为陈同甫赋壮词以寄之赋壮词以寄之西江月西江月夜行黄沙夜行黄沙道中道中永遇乐永遇乐京口北固亭怀古京口北固亭怀古菩萨蛮菩萨蛮书江西造口壁书江西造口壁等。等。作者简介作者简介 本课本课清平乐清平乐村居村居这个题目怎么跟这个题目怎么跟其他两首诗不同？其他两首诗不同？初读诗

17、词初读诗词 很多词题都由词很多词题都由词牌名和题目两部分组牌名和题目两部分组成，用间隔号隔开，成，用间隔号隔开，如苏轼的如苏轼的念奴念奴娇娇赤壁怀古赤壁怀古。清平乐清平乐村居村居词牌名词牌名这首词的题这首词的题目目清平乐清平乐村居村居 宋宋 辛弃疾辛弃疾 茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？媚好，白发谁家翁媪？大儿锄豆溪东，大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。莲蓬。锄锄oochchbb初读诗词初读诗词钅钅+助助=锄锄l l（）乐乐yuyu（）音乐音乐快乐快乐剥剥u读这首词，疏通字词，读这首词

18、，疏通字词，把握朗读节奏。把握朗读节奏。清平乐清平乐村居村居 宋宋 辛弃疾辛弃疾 茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？媚好，白发谁家翁媪？大儿锄豆溪东，大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。莲蓬。初读诗词初读诗词 茅檐低小，溪上青青草。醉里茅檐低小，溪上青青草。醉里吴吴音音相媚好，白发谁家相媚好，白发谁家翁媪翁媪？吴音：吴音：这首词是辛弃疾闲居带湖这首词是辛弃疾闲居带湖（今属江西）时写的。此地古代属吴地，（今属江西）时写的。此地古代属吴地，所以称当地的方言为所以称当地的方言为“吴音吴音”。翁媪

19、：翁媪：老翁和老妇。老翁和老妇。品读诗词品读诗词 诗意：低矮的茅屋旁，一条小溪缓缓流诗意：低矮的茅屋旁，一条小溪缓缓流淌，溪边青草茂密，映衬得小溪更加清澈。淌，溪边青草茂密，映衬得小溪更加清澈。那是谁家的老两口啊，在屋前用吴地方言聊那是谁家的老两口啊，在屋前用吴地方言聊着天，喝酒逗乐，真是其乐融融。着天，喝酒逗乐，真是其乐融融。茅檐低小，溪上青青草。醉里吴茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？音相媚好，白发谁家翁媪？品读诗词品读诗词“醉里醉里”是说谁醉？为何而醉？是说谁醉？为何而醉？说的是说的是“翁媪（老翁和老妇）翁媪（老翁和老妇）”醉。醉。他们他们“醉醉”的原因，有以下几种可能

20、性：的原因，有以下几种可能性：l 因为喝酒而醉；因为喝酒而醉；l 因为美好的景色而醉；因为美好的景色而醉；l 因为家庭的和谐而醉；因为家庭的和谐而醉；l 因为小儿子的调皮、讨人喜欢而醉。因为小儿子的调皮、讨人喜欢而醉。l 品读诗词品读诗词 大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿最喜小儿亡赖亡赖，溪头卧剥莲蓬。，溪头卧剥莲蓬。亡赖：亡赖：同同“无赖无赖”，这里指顽皮、，这里指顽皮、淘气、淘气、“亡亡”这里读这里读“ww”。品读诗词品读诗词 诗意：大儿勤劳，在溪东的豆田间锄草；诗意：大儿勤劳，在溪东的豆田间锄草；二儿手巧，正在编织鸡笼；小儿最淘气可爱，二儿手巧，正在编织鸡

21、笼；小儿最淘气可爱，在溪边剥莲蓬，自由自在。在溪边剥莲蓬，自由自在。品读诗词品读诗词 大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。这首词写了几个孩子？他们分别在做什么？这首词写了几个孩子？他们分别在做什么？品读诗词品读诗词三个。三个。大儿子锄草大儿子锄草二儿子编织鸡笼二儿子编织鸡笼三儿子剥莲蓬三儿子剥莲蓬 “溪溪”字在这首词中出现了三次，它字在这首词中出现了三次，它有何妙用？有何妙用？品读诗词品读诗词清平乐清平乐村居村居 宋宋 辛弃疾辛弃疾 茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？媚

22、好，白发谁家翁媪？大儿锄豆溪东，大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。莲蓬。溪溪溪溪溪溪“溪溪上青青草上青青草”“大儿锄豆大儿锄豆溪溪东东”“溪溪头卧剥莲蓬头卧剥莲蓬”品读诗词品读诗词 这三句正好将五个人物的活动联结成一这三句正好将五个人物的活动联结成一幅完整、和谐的画面，表达了作者对幸福和幅完整、和谐的画面，表达了作者对幸福和谐、安居乐业的乡村生活的欣赏和赞美之情。谐、安居乐业的乡村生活的欣赏和赞美之情。翁媪翁媪相媚好相媚好环境环境茅檐茅檐 低小低小无无忧忧无无虑虑乡村之美乡村之美清平乐清平乐村居村居溪上溪上 青草青草人物人物大儿大儿锄豆

23、锄豆中儿中儿织鸡笼织鸡笼小儿小儿卧剥莲蓬卧剥莲蓬人情人情之美之美生生活活之之趣趣结构梳理结构梳理 清平乐清平乐村居村居勾勾画了一幅优美的田园风景画了一幅优美的田园风景图，展现了悠闲的农家生图，展现了悠闲的农家生活，描绘出一家五口各具活，描绘出一家五口各具情态的形象，表达了词人情态的形象，表达了词人对幸福和谐、安居乐业的对幸福和谐、安居乐业的乡村生活的欣赏和赞美之乡村生活的欣赏和赞美之情。情。课堂小结课堂小结品读诗词品读诗词我会写我会写杂杂稀稀篱篱蜻蜻蜓蜓蝶蝶疏疏茅茅檐檐翁翁宿宿徐徐赖赖剥剥上下结构上下结构稀稀蜻蜻蜓蜓蝶蝶疏疏檐檐徐徐赖赖剥剥品读诗词品读诗词我会写我会写左窄右宽左窄右宽左右同宽左

24、右同宽左宽右窄左宽右窄拓展一拓展一拓展二拓展二拓展延伸拓展延伸拓展一拓展一四时田园杂兴四时田园杂兴春日春日 宋宋 范成大范成大土膏欲动雨频催，土膏欲动雨频催，万草千花一饷开。万草千花一饷开。舍后荒畦犹绿秀，舍后荒畦犹绿秀，邻家鞭笋过墙来。邻家鞭笋过墙来。拓展延伸拓展延伸 【译文译文】春雨频繁地落下，肥沃春雨频繁地落下，肥沃的土壤受到滋润开始解冻，一会儿工的土壤受到滋润开始解冻，一会儿工夫，万草吐绿，千花竞放。房屋后面夫，万草吐绿，千花竞放。房屋后面的荒地也增添了新的绿意，邻居家的的荒地也增添了新的绿意，邻居家的春笋穿过围墙来到了这边。春笋穿过围墙来到了这边。返回返回拓展延伸拓展延伸山山水水总关

25、情山山水水总关情山水田园山水田园诗诗 古往今来，许多文人墨客对于自然风光、农古往今来，许多文人墨客对于自然风光、农村景物以及安逸恬淡的乡村生活总是歌咏不绝。村景物以及安逸恬淡的乡村生活总是歌咏不绝。诗人们以山水田园为审美对象，把细腻的笔触投诗人们以山水田园为审美对象，把细腻的笔触投向静谧的山林、悠闲的田野，创造出一种田园牧向静谧的山林、悠闲的田野，创造出一种田园牧歌式的诗歌，借以表达对现实的不满，对宁静平歌式的诗歌，借以表达对现实的不满，对宁静平和生活的向往，这就是山水田园诗。和生活的向往，这就是山水田园诗。返回返回拓展延伸拓展延伸拓展二拓展二宿（宿（）徐（徐（）杂（杂（）翁（翁（）茅（茅（）

26、疏（疏（）赖（赖（）锄（锄（）一、给下列生字组词。一、给下列生字组词。住宿住宿徐徐徐徐杂乱杂乱老翁老翁茅屋茅屋稀疏稀疏依赖依赖锄头锄头随堂练习随堂练习二、给下列加色的字选择正确的解释，把二、给下列加色的字选择正确的解释，把 序号填在括号里。序号填在括号里。1.1.树头新绿树头新绿未未成阴。成阴。（）A.A.没有。没有。B.B.快要。快要。A A2.2.儿童急儿童急走走追黄蝶。追黄蝶。（）A.A.跑。跑。B.B.离开。离开。A A随堂练习随堂练习三、课外阅读。三、课外阅读。清平乐清平乐村居村居改写改写 这是一个山清水秀的小山村，四周青山环抱。这是一个山清水秀的小山村，四周青山环抱。村里绿树成荫，

27、花红柳绿，遍地长满了绿茵茵的村里绿树成荫，花红柳绿，遍地长满了绿茵茵的青草和五彩缤纷的花朵。一条小溪穿村而过，宛青草和五彩缤纷的花朵。一条小溪穿村而过，宛如一条迂回明如玻璃的带子。如一条迂回明如玻璃的带子。一座低矮的茅屋后，一棵棵苍绿的大树挺立一座低矮的茅屋后，一棵棵苍绿的大树挺立着，南瓜藤顺着屋檐攀着瓜架，在屋顶结出了一着，南瓜藤顺着屋檐攀着瓜架，在屋顶结出了一随堂练习随堂练习个个圆滚滚的小南瓜。门前的小溪长满了一个个个个圆滚滚的小南瓜。门前的小溪长满了一个个鼓鼓的莲蓬，旁边簇拥着一朵朵娇艳的荷花。溪鼓鼓的莲蓬，旁边簇拥着一朵朵娇艳的荷花。溪水波光粼粼，清澈见底，岸边长满了青草，水底水波光粼

28、粼，清澈见底，岸边长满了青草，水底还有小鱼和小虾在游戏玩耍。一对老夫妻，操着还有小鱼和小虾在游戏玩耍。一对老夫妻，操着浓重的吴音，惬意地在屋里闲聊着。浓重的吴音，惬意地在屋里闲聊着。他们为什么没有去劳作，而在这里闲聊着？他们为什么没有去劳作，而在这里闲聊着？原来他们有几个勤劳的儿子。大儿子在溪东的豆原来他们有几个勤劳的儿子。大儿子在溪东的豆随堂练习随堂练习田里除杂草，一滴滴汗珠染湿了他的衣襟，却滋田里除杂草，一滴滴汗珠染湿了他的衣襟，却滋润了一棵棵绿油油的小豆苗。他仿佛看见了秋收润了一棵棵绿油油的小豆苗。他仿佛看见了秋收时一颗颗饱满的豆粒，干得更起劲了。心灵手巧时一颗颗饱满的豆粒，干得更起劲了

29、。心灵手巧的二儿子坐在屋前编织着鸡笼，随着他的手不停的二儿子坐在屋前编织着鸡笼，随着他的手不停地翻动，一个鸡笼已初见雏形了。惟有可爱的小地翻动，一个鸡笼已初见雏形了。惟有可爱的小儿子十分顽皮，正悠闲地趴在溪边剥莲蓬。儿子十分顽皮，正悠闲地趴在溪边剥莲蓬。哇！好一幅美丽的乡村山水画啊！哇！好一幅美丽的乡村山水画啊！随堂练习随堂练习课后习题参考答课后习题参考答案案有感情地朗读课文。背诵课文。默有感情地朗读课文。背诵课文。默写写宿新市徐公店宿新市徐公店。朗读指导：朗读时要读出节奏，读朗读指导：朗读时要读出节奏，读出韵律美。本课前两首是七言绝句，可出韵律美。本课前两首是七言绝句，可以按照以按照“四三四

30、三”的意义节奏来朗读。例的意义节奏来朗读。例如：儿童急走如：儿童急走/追黄蝶，飞入菜花追黄蝶，飞入菜花/无处无处寻。寻。课后习题参考答课后习题参考答案案 最后一首是词，可以按照下面的最后一首是词，可以按照下面的节奏来朗读：节奏来朗读：茅檐茅檐/低小，溪上低小，溪上/青青草。醉里青青草。醉里吴音吴音/相媚好，白发相媚好，白发/谁家谁家/翁媪？大翁媪？大儿儿/锄豆溪东，中儿锄豆溪东，中儿/正织鸡笼。最喜正织鸡笼。最喜/小儿亡赖，溪头小儿亡赖，溪头/卧剥莲蓬。卧剥莲蓬。课后习题参考答课后习题参考答案案 背诵指导：背诵这三首古诗词，应在熟背诵指导：背诵这三首古诗词，应在熟读、理解的基础上，抓住诗中描写

31、的景物及读、理解的基础上，抓住诗中描写的景物及其特点，在头脑中形成画面，就比较容易背其特点，在头脑中形成画面，就比较容易背下来了。下来了。默写指导：默写古诗应在反复朗读、背默写指导：默写古诗应在反复朗读、背诵的基础上进行，可以试着默写，找出易忘、诵的基础上进行，可以试着默写，找出易忘、易错的地方，再强化记忆。默写要注意不写易错的地方，再强化记忆。默写要注意不写错别字，如错别字，如“疏疏”和和“阴阴”都不要多加都不要多加“艹艹”。课后习题参考答课后习题参考答案案读下面的诗句，说说你眼前浮现出了怎样读下面的诗句，说说你眼前浮现出了怎样的情景的情景。日长篱落无人过，惟日长篱落无人过，惟（wiwi）有

32、蜻蜓蛱有蜻蜓蛱（jiji）蝶飞蝶飞。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。课后习题参考答课后习题参考答案案 老师指导：先借助注释、插图和自老师指导：先借助注释、插图和自己的生活经验读懂诗句的意思，然后再己的生活经验读懂诗句的意思，然后再根据诗句中所写的对象及特点来展开想根据诗句中所写的对象及特点来展开想象，在头脑中形成画面，再用自己的话象，在头脑中形成画面，再用自己的话说说诗中描写的情景。说说诗中描写的情景。课后习题参考答课后习题参考答案案 参考答案：（参考

33、答案：（1 1）白天变长了，路边）白天变长了，路边的篱笆在夏日映照下，没有行人经过，一的篱笆在夏日映照下，没有行人经过，一切都是那样安静，只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱切都是那样安静，只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。笆飞来飞去。（2 2）忽有几个儿童嬉笑着跑来，追捕）忽有几个儿童嬉笑着跑来，追捕两三只翩飞的黄蝴蝶，却见蝴蝶飞入黄灿两三只翩飞的黄蝴蝶，却见蝴蝶飞入黄灿灿的菜花丛中，怎么也找不到了。灿的菜花丛中，怎么也找不到了。课后习题参考答课后习题参考答案案（3 3）大儿勤劳，在溪东的豆田间锄草；）大儿勤劳，在溪东的豆田间锄草；二儿手巧，正在编织鸡笼；小儿最淘气可二儿手巧，正在编织鸡笼；小儿最淘气可爱，在溪边剥莲蓬，自由自在。爱，在溪边剥莲蓬，自由自在。课后习题参考答课后习题参考答案案1.1.背诵课文。默写背诵课文。默写清平乐清平乐村居村居。2.2.你最喜欢哪一首诗词？说一说你为你最喜欢哪一首诗词？说一说你为什么喜欢。什么喜欢。课后作业课后作业