部编人教版八年级下册语文《12-《诗经》二首》教学课件.pptx
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1、八年级语文下册八年级语文下册一、一、诗经诗经多采用重章叠句的形式,即上下句或上下章基多采用重章叠句的形式,即上下句或上下章基本相同,只是有几个字不同,造成回环往复的表达效果。选本相同,只是有几个字不同,造成回环往复的表达效果。选择本课中的一首诗,做具体分析。择本课中的一首诗,做具体分析。思考探究 蒹葭蒹葭全诗重章叠句、一唱三叹的结构形式,增强了全诗重章叠句、一唱三叹的结构形式,增强了诗歌的节奏感、音乐感,形成一种回环往复的美,深化意境,诗歌的节奏感、音乐感,形成一种回环往复的美,深化意境,渲染气氛,使主人公感情层层递进,不断深化。渲染气氛,使主人公感情层层递进,不断深化。“白露白露为霜为霜”写
2、霜花遍地,写霜花遍地,“白露白露未晞未晞”写霜露未干,写霜露未干,“白露白露未已未已”写太阳升起而露珠尚未完全消散。这既表示时写太阳升起而露珠尚未完全消散。这既表示时间的推移,也表现出主人公焦急的心情。间的推移,也表现出主人公焦急的心情。“蒹葭蒹葭苍苍(萋萋苍苍(萋萋/采采)采采)”写出芦苇的不同状态,含写出芦苇的不同状态,含有凄清悲凉的意味。有凄清悲凉的意味。“道阻且道阻且长(跻长(跻/右)右)”从道路的漫长、崎岖、曲折三从道路的漫长、崎岖、曲折三个角度表现道路的艰难阻隔,表现主人公寻求意中人的艰难。个角度表现道路的艰难阻隔,表现主人公寻求意中人的艰难。“宛在水中宛在水中央(坻央(坻/沚)沚
3、)”写地点位置的变换,表示写地点位置的变换,表示“伊人伊人”的可望而不可即。的可望而不可即。二、二、诗经诗经经常使用比、兴手法。比,即比喻;兴,指先说经常使用比、兴手法。比,即比喻;兴,指先说别的事物,引出所吟咏的对象。诵读这两首诗,看看哪些诗句别的事物,引出所吟咏的对象。诵读这两首诗,看看哪些诗句使用了比、兴手法,并举例分析。使用了比、兴手法,并举例分析。关雎关雎以河洲上关关鸣叫求偶的雎鸠为以河洲上关关鸣叫求偶的雎鸠为“比比”的对象的对象,“兴起兴起”淑女是君子的好配偶。借助鸟的行为引出抒情主人淑女是君子的好配偶。借助鸟的行为引出抒情主人公对淑女的殷切盼望,以此情感总览全诗。公对淑女的殷切盼
4、望,以此情感总览全诗。第二章以水中左右飘摇荡动的荇菜为第二章以水中左右飘摇荡动的荇菜为比比,兴起兴起君子欲求君子欲求淑女动荡渴慕的心。淑女动荡渴慕的心。蒹葭蒹葭一诗分为三部分,每一部分均以秋水岸边凄清一诗分为三部分,每一部分均以秋水岸边凄清的秋景起兴,的秋景起兴,“蒹葭苍苍,白露为霜蒹葭苍苍,白露为霜”“”“蒹葭萋萋,白露未蒹葭萋萋,白露未晞晞”“”“蒹葭采采,白露未已蒹葭采采,白露未已”,引出主人公对意中人的追求。,引出主人公对意中人的追求。赋比兴是赋比兴是诗经诗经的三种主要表现手法。的三种主要表现手法。赋,即直陈其事,直接抒写。赋,即直陈其事,直接抒写。比,为比,为“比喻比喻”之意。之意。
5、兴,先言他物,以引出所要歌咏的对象。兴,先言他物,以引出所要歌咏的对象。赋比兴手法命题点命题点一、概念一、概念1.1.“赋赋”是最基本的表现手法。是最基本的表现手法。如如“死生契阔,与子成说。死生契阔,与子成说。执子之手,与子偕老执子之手,与子偕老”,即是直接表达自己的感情。,即是直接表达自己的感情。2.2.“比比”也也是最基本的表现手法之一是最基本的表现手法之一。3.3.“兴兴”则是则是诗经诗经乃至中国诗歌中乃至中国诗歌中比较独特的手法。比较独特的手法。“兴兴”字的本义是字的本义是“起起”,因此又多称为,因此又多称为“起兴起兴”,对于对于诗歌中渲染气氛、创造意境起着重要的作用。诗歌中渲染气氛
6、、创造意境起着重要的作用。4.4.比和兴在诗歌创作中有时会兼用,共同创造诗歌的艺术比和兴在诗歌创作中有时会兼用,共同创造诗歌的艺术形象。形象。二、赋比兴的作用二、赋比兴的作用1.1.作者运用了怎样的表现手法来表现某事物?作者运用了怎样的表现手法来表现某事物?2.2.文中运用了比文中运用了比兴兴的表现手法,试分析它在表达上的表现手法,试分析它在表达上的的作用作用。3.3.选文多处运用了选文多处运用了比兴比兴手法,请找出一例,并简要分析。手法,请找出一例,并简要分析。本文采用了比本文采用了比兴兴手法,手法,用用引出引出,突出人物,突出人物(事物事物)的的特点,表达了特点,表达了的情感。的情感。三、
7、三、考查形式考查形式四、四、答题模式答题模式阅读阅读回延安回延安节选,回答下面问题。节选,回答下面问题。二十里铺送过柳林铺迎,分别十年又回家中。二十里铺送过柳林铺迎,分别十年又回家中。树梢树枝树根根,亲山亲水有亲人。树梢树枝树根根,亲山亲水有亲人。羊羔羔吃奶眼望着妈,小米饭养活我长大。羊羔羔吃奶眼望着妈,小米饭养活我长大。东山的糜子西山的谷,肩膀上的红旗手中的书。东山的糜子西山的谷,肩膀上的红旗手中的书。手把手儿教会了我,母亲打发我们过黄河。手把手儿教会了我,母亲打发我们过黄河。革命的道路千万里,天南海北想着你革命的道路千万里,天南海北想着你 这节诗采用的是这节诗采用的是_的形式,通过对的形式
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