部编人教版九年级语文下册第23课《诗词曲五首》课件.ppt

1、23 23 诗词曲五首诗词曲五首人教版人教版九年级下册九年级下册1.乐府诗。乐府诗。汉武帝时，设有采集各地汉武帝时，设有采集各地歌谣和整理、制订乐谱的机构，叫歌谣和整理、制订乐谱的机构，叫“乐乐府府”。后来，人们把这一机构收集并制谱。后来，人们把这一机构收集并制谱的诗歌，称为乐府诗，简称乐府。乐府诗的诗歌，称为乐府诗，简称乐府。乐府诗多收录在宋人多收录在宋人郭茂倩郭茂倩编的编的乐府诗集乐府诗集中。中。2.最大的特点：最大的特点：叙事性强叙事性强。3.后人拟乐府写的诗歌虽不入乐，也后人拟乐府写的诗歌虽不入乐，也称乐府或拟乐府。称乐府或拟乐府。4.孔雀东南飞孔雀东南飞与与木兰诗木兰诗合称合称“南北

2、双璧南北双璧”。文体常识 在汉朝，男子在汉朝，男子23岁起正式服兵役，直到岁起正式服兵役，直到56岁岁止。如遇战争，还要做好随时从军的准备，兵役止。如遇战争，还要做好随时从军的准备，兵役时间可能会更长。诗中的老兵身处汉武帝时期，时间可能会更长。诗中的老兵身处汉武帝时期，汉武帝是一个野心勃勃、汉武帝是一个野心勃勃、好大喜功的人，年年对好大喜功的人，年年对匈奴发起战争。于是，匈奴发起战争。于是，诗中的主人公就诗中的主人公就“十五十五从军征，八十始得归从军征，八十始得归”。创作背景 学习目标学习目标听读诗歌感受诗情整体感知 zhngzhku正音句读正音句读 十五岁少年参军出征，八十岁老翁才得还乡。十

3、五岁少年参军出征，八十岁老翁才得还乡。路遇同乡便把话问：路遇同乡便把话问：“我家中还有谁人？我家中还有谁人？”“从远处看那是你家，松柏混杂坟墓相连。从远处看那是你家，松柏混杂坟墓相连。”野兔乱窜出入狗洞，野鸡乱扑飞上房梁。野兔乱窜出入狗洞，野鸡乱扑飞上房梁。野生谷子长满庭院，野生葵菜布满井沿。野生谷子长满庭院，野生葵菜布满井沿。舂罢谷子拿来煮饭，采摘葵菜拿来做羹。舂罢谷子拿来煮饭，采摘葵菜拿来做羹。羹饭全熟端将出来，举目无亲与谁共享？羹饭全熟端将出来，举目无亲与谁共享？走出庭院向东张望，悲从中来泪满衣裳。走出庭院向东张望，悲从中来泪满衣裳。全诗理解全诗理解 解题解题：原诗无题目，是编者加的，：

4、原诗无题目，是编者加的，标题夸张地写出了从军之早。标题夸张地写出了从军之早。概括内容概括内容：写一个从军：写一个从军 老兵回家后的悲苦经历。老兵回家后的悲苦经历。主要内容主要内容赏析：赏析：“八十八十”与与“十五十五”相对照，相对照，突出其突出其“从军征从军征”时间之久。时间之久。“始得归始得归”与与“从军征从军征”相呼应，相呼应，则表明他中途一直都未回来。则表明他中途一直都未回来。这句话用这句话用夸张夸张的手法极言从的手法极言从军之久。军之久。精读文本赏析：赏析：“不知饴阿谁不知饴阿谁”进一进一步突出老兵孤独凄凉步突出老兵孤独凄凉的处境和心情，的处境和心情，令人令人对不合理的兵役制度对不合理

5、的兵役制度产生极度痛恨之情。产生极度痛恨之情。合作探究 紧扣封建社会的兵役制度和紧扣封建社会的兵役制度和连年战争的社会背景来理解和回连年战争的社会背景来理解和回答。答。写作特色1.此诗围绕老兵的返乡经历及其情感变化谋篇结构，巧此诗围绕老兵的返乡经历及其情感变化谋篇结构，巧妙自然，层次分明。妙自然，层次分明。其返乡经历是：始得归其返乡经历是：始得归归途中归途中返回家中返回家中出门东看；情感变化为：急想回家，急想知道出门东看；情感变化为：急想回家，急想知道家中还有谁，盼望与亲人团聚（归途中）家中还有谁，盼望与亲人团聚（归途中）希望落空希望落空彻底失望（返回家中，满目荒凉）彻底失望（返回家中，满目荒

6、凉）悲哀流泪，心茫然悲哀流泪，心茫然（出门东看）。（出门东看）。2.巧妙运用白描手法，绘景写人。巧妙运用白描手法，绘景写人。语言质朴，且以哀景语言质朴，且以哀景写哀情，情真意切，颇具特色，体现了汉乐府即景抒情的艺写哀情，情真意切，颇具特色，体现了汉乐府即景抒情的艺术特点。术特点。课堂小结文章结构拓展延伸 十五从军征十五从军征是是一首叙事诗。请同学们一首叙事诗。请同学们发挥想象，扩充细节，发挥想象，扩充细节，将这首诗改写成一篇记将这首诗改写成一篇记叙文。叙文。作者简介 岑参（岑参（c cn shnn shn）（715715770770），），江陵（今湖北江陵县）人，唐代著名江陵（今湖北江陵县）人

7、，唐代著名“边塞诗人边塞诗人”，与，与高适高适齐名，并称为齐名，并称为“高岑高岑”，是边塞诗派的重要作家是边塞诗派的重要作家。其。其诗早年以风格绮丽见长，后来历参戎幕，诗早年以风格绮丽见长，后来历参戎幕，往来边陲，风格大变，诗中充满了积极往来边陲，风格大变，诗中充满了积极乐观的情绪。乐观的情绪。创作背景 岑参于唐玄宗天宝十三年（岑参于唐玄宗天宝十三年（754754年）夏秋之交到北庭，唐肃宗至德二年）夏秋之交到北庭，唐肃宗至德二年（年（757757年）春夏之交东归。当时西北年）春夏之交东归。当时西北边疆战事频繁，诗人怀着塞外建功立边疆战事频繁，诗人怀着塞外建功立业的志向，两度出塞，前后在边疆军业

8、的志向，两度出塞，前后在边疆军队中生活了六年，因而对鞍马风尘的队中生活了六年，因而对鞍马风尘的征战生活与冰天雪地的塞外风光有长征战生活与冰天雪地的塞外风光有长期的观察与体会。天宝十三年诗人再期的观察与体会。天宝十三年诗人再次出塞，充任安西北庭节度使封常清次出塞，充任安西北庭节度使封常清的判官，武判官即其前任，诗人在轮的判官，武判官即其前任，诗人在轮台送他归京写下此诗。台送他归京写下此诗。学习目标听读诗歌读准字音句读整体感知北风北风/卷地卷地/白草白草折折，胡天，胡天/八月八月/即飞雪。即飞雪。忽如忽如/一夜一夜/春风来，千树春风来，千树/万树万树/梨花开。梨花开。散散入入/珠帘珠帘/湿罗幕，狐

9、湿罗幕，狐裘裘/不暖不暖/锦锦衾衾薄。薄。将军将军/角弓角弓/不得控，都护不得控，都护/铁衣铁衣/冷难冷难着着。瀚海瀚海/阑阑干干/百丈冰，愁云百丈冰，愁云/惨淡惨淡/万里凝。万里凝。中军中军/置酒置酒/饮归客，胡琴饮归客，胡琴/琵琶琵琶/与与羌羌笛。笛。纷纷纷纷/暮雪暮雪/下辕门，风下辕门，风掣掣/红旗红旗/冻不翻。冻不翻。轮台轮台/东门东门/送君去，去时送君去，去时/雪满雪满/天山路。天山路。山回山回/路转路转/不见君，雪上不见君，雪上/空留空留/马行处。马行处。zhs nqiqnzhul np paqi ngch 题目中含有哪些重要信息？题目中含有哪些重要信息？雪天雪天武判官、诗人武判官

10、、诗人送别送别雪景、雪中送别雪景、雪中送别风狂风狂精读文本诗诗歌歌赏赏析析北风卷地白草折，北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。胡天八月即飞雪。，一个，一个“卷卷”字，一个字，一个“折折”字分别从正面和侧面写出了风势字分别从正面和侧面写出了风势之猛。之猛。，“八月八月”说明胡天下说明胡天下雪的时间早。雪的时间早。“飞飞”勾画出了一幅雪花漫勾画出了一幅雪花漫 天飞舞的形象。天飞舞的形象。“即即”表现了诗人的惊奇之表现了诗人的惊奇之 情。情。雪早雪早 这两句运用了什么修这两句运用了什么修辞手法？有什么作用？辞手法？有什么作用？这四句以雪为主，写室外之景，描绘出一副大雪纷这四句以雪为主，写室外之景，描绘出

11、一副大雪纷飞，遍地银妆的图景。飞，遍地银妆的图景。一个一个“散散”字，写出了风字，写出了风吹雪花点点飘入帐内的情景；吹雪花点点飘入帐内的情景；一个一个“入入”字，将读者的视线字，将读者的视线从广漠无垠的空中转移到中军从广漠无垠的空中转移到中军将领的住所上来；将领的住所上来；“湿湿”字写字写雪花融化，沾湿了罗幕。雪花融化，沾湿了罗幕。“狐狐裘裘”写白天，写白天，“锦衾锦衾”写夜晚，写夜晚，“不暖不暖”和和“薄薄”，“角弓不得控角弓不得控”和和“铁衣铁衣冷难着冷难着”，生动地表现了胡天，生动地表现了胡天的奇寒叫人难以忍受，的奇寒叫人难以忍受，“将军将军”和和“都护都护”尚且如此，一般士尚且如此，一

12、般士兵就可想而知了。兵就可想而知了。这四句以寒为主，写室内之景，这四句以寒为主，写室内之景，极写雪天的奇寒。极写雪天的奇寒。“百丈冰百丈冰”，是夸张的写，是夸张的写法，极言奇寒，寓意法，极言奇寒，寓意“行路行路难难”；“愁云惨淡愁云惨淡”，是为了，是为了写气氛。写气氛。写送别宴会，点明地写送别宴会，点明地点是在中军营帐。点是在中军营帐。“饮归饮归客客”说明举行这次宴会是说明举行这次宴会是为了送武判官归京。为了送武判官归京。一个一个“暮暮”字，点明时间字，点明时间是在傍晚；是在傍晚；“纷纷纷纷”极言雪之极言雪之大；大；“冻不翻冻不翻”极言天之寒。极言天之寒。这四句写送别宴会。这四句写送别宴会。从

13、辕门一直送到轮台东门，从辕门一直送到轮台东门，表现诗人对朋友的表现诗人对朋友的。“雪满天山路雪满天山路”既表现出风雪既表现出风雪之猛，路之难行；又传达出诗之猛，路之难行；又传达出诗人对朋友的人对朋友的。写与朋友告别，诗人伫立写与朋友告别，诗人伫立远望的情形。远望的情形。“不见不见”和一个和一个“空空”字，传达出诗人因朋友字，传达出诗人因朋友的离去而产生的无限惆怅之情。的离去而产生的无限惆怅之情。合作探究 比喻的本体是比喻的本体是，喻体是，喻体是。以以喻喻非常贴切，不仅写出了雪非常贴切，不仅写出了雪的洁白，富有动态感和立体感，同时的洁白，富有动态感和立体感，同时也使人仿佛闻到阵阵花香。作者将肃也

14、使人仿佛闻到阵阵花香。作者将肃杀寒冷的冬雪当做春光来欣赏，想象杀寒冷的冬雪当做春光来欣赏，想象奇特，给人一种欣喜和暖意。奇特，给人一种欣喜和暖意。画面洁白、鲜润，充满春意。既画面洁白、鲜润，充满春意。既清新而贴切地写出了清新而贴切地写出了，又表现了诗人，又表现了诗人，化，化苦为乐、积极向上的苦为乐、积极向上的。写作特色1.寓情于景。寓情于景。诗歌极力描写边塞恶劣的环境，表诗歌极力描写边塞恶劣的环境，表现对将士们爱国精神的赞扬，表现雪中送友人的真挚现对将士们爱国精神的赞扬，表现雪中送友人的真挚情谊。情谊。2.想象丰富。想象丰富。诗人以敏锐的观察力和感受力，捕诗人以敏锐的观察力和感受力，捕捉边塞奇

15、观，充分发挥想象，借助夸张手法，注重大捉边塞奇观，充分发挥想象，借助夸张手法，注重大笔挥洒与细节描写，展示出边地的奇特景象。笔挥洒与细节描写，展示出边地的奇特景象。3.意蕴深厚。意蕴深厚。诗歌从诗歌从“瀚海阑干百丈冰，愁云惨瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝淡万里凝”开始由描写转入抒情，但没有一句直接表开始由描写转入抒情，但没有一句直接表露送别情怀，而是将离情别绪含蕴在叙事与写景中。露送别情怀，而是将离情别绪含蕴在叙事与写景中。课堂小结 诗在咏雪景的同诗在咏雪景的同 时表现了雪中送友的时表现了雪中送友的 真挚情谊，还传达出真挚情谊，还传达出 诗人独特奇妙的感受。诗人独特奇妙的感受。文章结构作者简介

16、 辛弃疾辛弃疾(1140-1207)(1140-1207)，南宋爱国南宋爱国词人。字幼安，号稼轩。词人。字幼安，号稼轩。历城（今山历城（今山东济南）人。东济南）人。辛弃疾存词辛弃疾存词600600多首。多首。强烈的爱国主义思想和战斗精神强烈的爱国主义思想和战斗精神是辛是辛词的基本思想内容。他是我国历史上词的基本思想内容。他是我国历史上伟大的伟大的豪放派词人豪放派词人、爱国者、军事家、爱国者、军事家和政治家和政治家。与苏轼并称与苏轼并称“苏辛苏辛”，作品有，作品有稼轩长短句稼轩长短句。创作背景 辛弃疾在公元辛弃疾在公元1203年（宋宁宗年（宋宁宗嘉泰三年）六月末被起用为绍兴知嘉泰三年）六月末被起

17、用为绍兴知府兼浙东安抚使后不久（即第二年府兼浙东安抚使后不久（即第二年阳春三月），改派到镇江去做知府。阳春三月），改派到镇江去做知府。镇江，在历史上曾是英雄用武和建镇江，在历史上曾是英雄用武和建功立业之地，此时成了与金人对垒功立业之地，此时成了与金人对垒的第二道防线。他登临京口（即镇的第二道防线。他登临京口（即镇江）北固亭时，凭高望远，触景生江）北固亭时，凭高望远，触景生情，感慨自己报国无门，抚今追昔，情，感慨自己报国无门，抚今追昔，写下了本词。写下了本词。学习目标学习目标听读诗歌感受诗情整体感知精读文本 此时南宋与金以淮此时南宋与金以淮河分界，辛弃疾站在长江之滨的河分界，辛弃疾站在长江之滨的

18、北固楼上，翘首遥望江北金兵占北固楼上，翘首遥望江北金兵占领区，大有风景不再、山河变色领区，大有风景不再、山河变色之感。之感。望神州何处？弦外之音是望神州何处？弦外之音是中原已非我有了！中原已非我有了！开开篇这突如其来的叩天一问，篇这突如其来的叩天一问，真可谓惊天地，泣鬼神。真可谓惊天地，泣鬼神。这问这问句纵观千古成败，意味深长，回句纵观千古成败，意味深长，回味无穷。然而，往事悠悠，英雄味无穷。然而，往事悠悠，英雄往矣，只有这无尽的江水依旧滚往矣，只有这无尽的江水依旧滚滚东流。滚东流。“悠悠悠悠”既指时间漫长既指时间漫长久远，又指词人思绪无穷。久远，又指词人思绪无穷。“战未休战未休”含义含义深刻

19、，借孙权讽刺南宋王朝。孙深刻，借孙权讽刺南宋王朝。孙权雄踞东南，征战不休，从未向权雄踞东南，征战不休，从未向谁低头屈服，而南宋王朝呢？讽谁低头屈服，而南宋王朝呢？讽刺之意溢于言表，却又含蓄深沉。刺之意溢于言表，却又含蓄深沉。异乎寻常的第三次发问，不异乎寻常的第三次发问，不惜以夸张之笔极力渲染孙权不可惜以夸张之笔极力渲染孙权不可一世的雄姿，委婉地暗示了对朝一世的雄姿，委婉地暗示了对朝廷的不满。廷的不满。合作探究如何理解如何理解“生子当如孙仲谋生子当如孙仲谋”？这句话隐含着很深的意思，这句话隐含着很深的意思，就是说今天的朝廷不如当时的东就是说今天的朝廷不如当时的东吴，今天的皇帝不如孙权。为什吴，今

20、天的皇帝不如孙权。为什么不直说呢？因为直说了就有了么不直说呢？因为直说了就有了生命危险。我们这样去体会，就生命危险。我们这样去体会，就知道辛弃疾写这首词的真正用意知道辛弃疾写这首词的真正用意了。了。写作特色课堂小结文章结构 拓展延伸 自读自读辛弃疾同时期辛弃疾同时期所作的另一首词所作的另一首词永遇永遇乐乐京口京口北固亭怀古，北固亭怀古，比较一下，两首词在内比较一下，两首词在内容、风格和写法容、风格和写法上上有何有何不同？不同？作者简介 文天祥文天祥(1236-1283)(1236-1283)，字履善，又字宋瑞，字履善，又字宋瑞，号文山，吉州庐陵（今江西吉安）人。南宋号文山，吉州庐陵（今江西吉安

21、）人。南宋政治家、文学家。宋理宗宝佑四年（政治家、文学家。宋理宗宝佑四年（12561256）考取进士第一名。历任湖南提刑、知赣州。考取进士第一名。历任湖南提刑、知赣州。恭帝德佑元年（恭帝德佑元年（12751275）元兵渡江，文天祥起）元兵渡江，文天祥起兵勤王。临安危急，奉命至元营议和，因坚兵勤王。临安危急，奉命至元营议和，因坚决抗争被扣留，后冒险脱逃，拥立益王赵罡，决抗争被扣留，后冒险脱逃，拥立益王赵罡，至福建募集将士，进兵江西，恢复州县多处。至福建募集将士，进兵江西，恢复州县多处。后兵败被俘至元大都，终以不屈被害。后兵败被俘至元大都，终以不屈被害。封信封信国公国公。作品有。作品有文山先生全集

22、文山先生全集。创作背景 祥兴元年（祥兴元年（1278），文天祥兵败被俘。），文天祥兵败被俘。第二年元月，元军出珠江口，进军南宋最后第二年元月，元军出珠江口，进军南宋最后据点崖山，文天祥被押解同行，过零丁洋时据点崖山，文天祥被押解同行，过零丁洋时写了这首诗，决心以死殉国。后来元军统帅写了这首诗，决心以死殉国。后来元军统帅张弘范逼他招降宋军抗战将领张世杰等，文张弘范逼他招降宋军抗战将领张世杰等，文天祥严正拒绝，说：天祥严正拒绝，说：“我自救父母不得，乃我自救父母不得，乃教人背父母，可乎？教人背父母，可乎？”遂出此诗以明心志。遂出此诗以明心志。张弘范见诗中辞意坚决，张弘范见诗中辞意坚决，“但称但称好

23、人！好好人！好诗！诗！竟不能逼。竟不能逼。”学习目标听读诗歌感受诗情（注意停顿重音）整体感知？精读文本 自幼熟读经书，通过科举考试，被朝廷选拔出仕做自幼熟读经书，通过科举考试，被朝廷选拔出仕做官，抗元战斗已进行四年，抗元的烽火变得寥寥落落。官，抗元战斗已进行四年，抗元的烽火变得寥寥落落。大宋国势如风中柳絮，我自己身世坎坷，大宋国势如风中柳絮，我自己身世坎坷，如雨中浮萍漂泊无根，时起时沉。如雨中浮萍漂泊无根，时起时沉。当年撤离，在惶恐滩上对艰难的时局当年撤离，在惶恐滩上对艰难的时局忧惧不安，如今被俘，路过零丁洋，不禁忧惧不安，如今被俘，路过零丁洋，不禁慨叹自己的孤苦无依。慨叹自己的孤苦无依。表达

24、了诗人对危难国运的担忧和对自表达了诗人对危难国运的担忧和对自身处境的哀怨。身处境的哀怨。古往今来，人生在世谁能古往今来，人生在世谁能躲过一死？我要为朝廷捐躯，躲过一死？我要为朝廷捐躯，留下一颗忠心永垂史册。留下一颗忠心永垂史册。写作特色课堂小结文章结构。拓展延伸作者简介 张养浩张养浩(1270-1329)(1270-1329),字希孟，号云字希孟，号云庄，庄，济南（今属山东）人。元代文学家济南（今属山东）人。元代文学家。所作散曲以豪放著称。所作散曲以豪放著称。张养浩是元代重要的政治、文化人张养浩是元代重要的政治、文化人物，其个人品行、政事文章皆为当代及物，其个人品行、政事文章皆为当代及后世称扬

25、，是元代名臣之一。与清河后世称扬，是元代名臣之一。与清河元元明善明善、汶上、汶上曹元用曹元用并称为并称为“三俊三俊”。代。代表作品有表作品有三事忠告三事忠告，散曲，散曲山坡山坡羊羊潼关怀古潼关怀古等等 。创作背景 潼关位于东西两京（洛阳、西潼关位于东西两京（洛阳、西安）之间，历来是兵家必争之地，安）之间，历来是兵家必争之地，常常触动行经者的怀古之情。常常触动行经者的怀古之情。张养浩为官清廉，爱民如子。张养浩为官清廉，爱民如子。天历二年（天历二年（1329年），因关中旱灾，年），因关中旱灾，被任命为陕西行台中丞以赈灾民。被任命为陕西行台中丞以赈灾民。这首元曲就是他赴陕西救灾途经潼这首元曲就是他赴

26、陕西救灾途经潼关所作。关所作。学习目标听读诗歌感受诗情（注意节奏重音）整体感知踌踌 躇躇。精读文本1.1.给这首曲划分层次，概括大意。给这首曲划分层次，概括大意。2.2.“如聚如聚”“”“如怒如怒”描写了怎样的情景？描写了怎样的情景？3.3.“望西都，意踌躇望西都，意踌躇”描写了怎样的情景？描写了怎样的情景？4.4.怎样理解怎样理解“宫阙万间都做了土宫阙万间都做了土”？合作探究 为什么说为什么说“兴，百姓苦；亡，兴，百姓苦；亡，百姓苦百姓苦”？写作特色课堂小结文章结构拓展延伸 反映百姓的苦难，关注、反映百姓的苦难，关注、同情百姓是我国历代知识分同情百姓是我国历代知识分子的自觉行为，是我国诗歌、

27、子的自觉行为，是我国诗歌、散文的思想精华，是我国文散文的思想精华，是我国文化的优良传统。我们学过的化的优良传统。我们学过的诗歌、散文中还有哪些是反诗歌、散文中还有哪些是反映这个主题的？你能背出来映这个主题的？你能背出来吗？吗？23 23 诗诗 词词 曲曲 五五 首首1 1、知识与技能目标：、知识与技能目标：掌握诗词诵读技巧并背诵诗词。掌握诗词诵读技巧并背诵诗词。2 2、过程与方法目标：、过程与方法目标：赏析名句，培养一定的想象力和鉴赏诗词的能力赏析名句，培养一定的想象力和鉴赏诗词的能力.3 3、情感态度与价值观目标：、情感态度与价值观目标：理解诗词中蕴含的思想感情感悟名句理解诗词中蕴含的思想感

28、情感悟名句,领会领会古典诗词的意境和韵味。古典诗词的意境和韵味。:理解诗词中蕴含的思想感情感悟名句理解诗词中蕴含的思想感情感悟名句,领会古典诗词的意领会古典诗词的意境和韵味。境和韵味。三 维 目 标 中华五千年的文化博大精深，其中，唐诗、宋词更是这座瑰丽花中华五千年的文化博大精深，其中，唐诗、宋词更是这座瑰丽花园中的两朵奇葩。这节课我们来领略五首诗词曲的风味。园中的两朵奇葩。这节课我们来领略五首诗词曲的风味。新 课 导 入 文天祥文天祥（1236123612831283），是我国南宋大臣、文学家。），是我国南宋大臣、文学家。张养浩张养浩（1270-13291270-1329），字希孟，号云庄，

29、济南人，元代著名散曲家。其作品流），字希孟，号云庄，济南人，元代著名散曲家。其作品流传下来的有散曲小令传下来的有散曲小令160160多首，诗近多首，诗近400400首，各类文近百篇。首，各类文近百篇。岑参岑参(约约715-770715-770年年)，唐代边塞诗人，荆州江陵，唐代边塞诗人，荆州江陵(现湖北江陵现湖北江陵)，大历五年，大历五年(770(770年年)卒于成都。岑参工诗，长于七言歌行，代表作是白雪歌送武判官归京。卒于成都。岑参工诗，长于七言歌行，代表作是白雪歌送武判官归京。辛弃疾辛弃疾（11401140年年5 5月月2828日日12071207年年1010月月3 3日），原字坦夫，后改

30、字幼安，号稼轩，日），原字坦夫，后改字幼安，号稼轩，山东东路济南府历城县（今济南市历城区遥墙镇四凤闸村）人。南宋豪放派词人、山东东路济南府历城县（今济南市历城区遥墙镇四凤闸村）人。南宋豪放派词人、将领，有将领，有“词中之龙词中之龙”之称。与苏轼合称之称。与苏轼合称“苏辛苏辛”，与李清照并称，与李清照并称“济南二安济南二安”。作 者 简 介寥寥（）落落 惶惶（）恐恐 兜鍪兜鍪（）冢冢（）雉雉（）舂舂（）瀚海瀚海（）lili o ohuhu ngngd d u mu m u uzhzh ngngzhzh chch ngngh h n hn h i i生 难 字 词干戈：干戈：寥落：寥落：零丁：零丁

31、：经行：经行：长精神：长精神：望：望：兴亡：兴亡：悠悠：悠悠：年少：年少：两种兵器，这里代指战争。两种兵器，这里代指战争。荒凉冷落。荒凉冷落。孤苦无依的样子。孤苦无依的样子。经过。经过。增长精神，振作精神。增长精神，振作精神。眺望。眺望。指国家兴衰，朝代更替。指国家兴衰，朝代更替。形容漫长、久远。形容漫长、久远。年轻。指孙权十九岁继父兄之业统治江东。年轻。指孙权十九岁继父兄之业统治江东。坐断：坐断：敌手：敌手：坐镇，占据，割据。坐镇，占据，割据。能力相当的对手。能力相当的对手。熟读课文，归纳文章层次结构熟读课文，归纳文章层次结构白雪歌送武判官归京白雪歌送武判官归京前前1010句为一层：从不同侧

32、面咏雪。句为一层：从不同侧面咏雪。第第1 14 4句写西北边境奇丽的雪景，先写雪前肃杀可怕的景象，后写雪句写西北边境奇丽的雪景，先写雪前肃杀可怕的景象，后写雪后美景；后美景；第第5 58 8句从帐外写到帐内，写军营之中将士的苦寒生活；句从帐外写到帐内，写军营之中将士的苦寒生活；第第9 9、1010两句从帐内写到帐外，描写广阔沙漠和万里愁云，为饯行场两句从帐内写到帐外，描写广阔沙漠和万里愁云，为饯行场面作铺垫面作铺垫后后8 8句为第二层：写送别。句为第二层：写送别。第第11111414句写宴请归客，并描写宴后送客出辕门时大雪奇寒的景象；句写宴请归客，并描写宴后送客出辕门时大雪奇寒的景象；第第15

33、151818句写送别时依依不舍的心情。句写送别时依依不舍的心情。精读课文精读课文 深入理解深入理解1 1、十五从军征是一首汉代乐府民歌，反映了什么主旨？十五从军征是一首汉代乐府民歌，反映了什么主旨？反映了战争带给劳动人民的痛苦和灾难。反映了战争带给劳动人民的痛苦和灾难。2 2、南乡子登京口北固亭有怀表达了什么主旨？、南乡子登京口北固亭有怀表达了什么主旨？表作者通过赞扬孙权为天下英雄，表达了他对苟且偷安的南宋朝廷的强烈表作者通过赞扬孙权为天下英雄，表达了他对苟且偷安的南宋朝廷的强烈不满，也表达了他对祖国的热爱之情。不满，也表达了他对祖国的热爱之情。3 3、过零丁洋表达了作者什么感情？、过零丁洋表

34、达了作者什么感情？表明他丹心报国、宁死不屈的崇高气节。表明他丹心报国、宁死不屈的崇高气节。4 4、南乡子登京口北固亭有怀词的首句南乡子登京口北固亭有怀词的首句“何处望神州？满眼风光北固楼。何处望神州？满眼风光北固楼。”中神州指什么？这句话有何言外意？在结构上起什么作用呢？中神州指什么？这句话有何言外意？在结构上起什么作用呢？中原；神州已非我所有；引出下文中原；神州已非我所有；引出下文5 5、潼关怀古表达了作者什么感情？、潼关怀古表达了作者什么感情？表现了作者忧虑国计民生的思想感情。表现了作者忧虑国计民生的思想感情。6 6、全诗最精彩的是、全诗最精彩的是“兴，百姓苦；亡，百姓苦。兴，百姓苦；亡，

35、百姓苦。”两句，请你谈谈对这两句诗两句，请你谈谈对这两句诗的理解和认识。的理解和认识。写出诗人对以往历史的概括与评价，顿生感慨之情：一个朝代兴起了，必写出诗人对以往历史的概括与评价，顿生感慨之情：一个朝代兴起了，必定大兴土木，修建豪华的宫殿，从而给人民带来巨大的灾难；一个朝代灭亡了，定大兴土木，修建豪华的宫殿，从而给人民带来巨大的灾难；一个朝代灭亡了，在战争中遭殃的也是人民。在战争中遭殃的也是人民。艾青 这节课我们一起学习了这五首诗词曲的主旨并理解赏析了名句，这节课我们一起学习了这五首诗词曲的主旨并理解赏析了名句，提高了我们的鉴赏能力，也激发了我们学习诗歌的兴趣。同学们，继提高了我们的鉴赏能力，也激发了我们学习诗歌的兴趣。同学们，继续加油！续加油！课 堂 小 结运用你所学的知识，请你列举一个中国历史上运用你所学的知识，请你列举一个中国历史上“留取丹心照汗青留取丹心照汗青”的英雄人物，并概述其事迹。的英雄人物，并概述其事迹。明将史可法誓死坚守扬州城，以悬殊的兵力苦苦抵御明将史可法誓死坚守扬州城，以悬殊的兵力苦苦抵御清兵的进攻，拒不投降，最后以身殉国。清兵的进攻，拒不投降，最后以身殉国。拓 展 延 伸背诵这五首诗词曲背诵这五首诗词曲布 置 作 业