部编版小学语文任务群设计：遵循课标理念落实任务有窍门-部编版下册教学案例解读与实施讲座PPT2.pptx

1、四川省成都市XX区教研室 王XX一、对比案例引入“任务型”教学（传统案例）一、复习生字新词。二学习第一段的历史三、学习第二段的“雄伟”和坚固四，学习如何“美观”五、总结课文，用上词语介绍赵州桥 以为导向,整合学习情境（生活真实）、学习内容、学习方法和学习资源,确定具有内在逻辑关联的语文实践活动引导学生在运用语言的过程中提升语文素养。？围绕一个意思，把重要信息说清楚 三下三单元赵州桥 任务型案例【学习情境】校园广播电台“华夏文明传承人”栏目征集优秀作品。【学习任务】围绕美观清楚介绍赵州桥【学习目标】1.正确流利地朗读课文，梳理课文描写的有关赵州桥的重要内容。2.理解第三自然段是通过列举桥栏上雕刻

2、着的图案把“桥的美观”写清楚的。3.能围绕美观介绍赵州桥，体会古代劳动人民的智慧。一、复习字词，梳理稿件要点1.学生自由读稿件，注意把红色字读准确。2.师：您们读完后，有没有不明白的地方？预设：（1）石拱桥出示赵州桥图片。看图了解建筑物弧形的部分就是“拱”。图上指一指赵州桥的拱，了解赵州桥是单拱石桥。（2）石匠联系生活体会，石匠就是采集石料加工成物品的工匠。拓展，说说生活中的“匠”。做木工的人木匠 以养花为业的人花匠 以教书为业的人教书匠3.再读稿件，提取有用信息，说说知道了哪些内容？二、围绕一个意思，把重要信息说清楚师：同学们，这么多重要信息是怎样介绍清楚的？我们以美观为例一起探究。一年级下

3、册任务群设计例说讲座：吉春亚二、构架：任务群设置的策略 总任务子任务一子任务二子任务三子任务四子任务五一个单元一个总任务，这个总任务通过几个有逻辑关联的子任务逐步完成案例案例2 2：统编三年级下册第三单元的大单元教学设计统编三年级下册第三单元的大单元教学设计 教学内容：教学内容：古诗三首古诗三首纸的发明纸的发明赵州赵州桥桥一幅名扬中外的画一幅名扬中外的画和综合和综合性学习性学习中华传统节日中华传统节日链接古今任务任务一一 古诗民俗今仍在古诗民俗今仍在任务任务二二 古老发明，光彩依古老发明，光彩依旧旧写一段节日生活场景配一首节日生活古诗画一幅古今节日拼图查 某某家族的旧貌新颜说 古代发明的匠心巧

4、思比 古代发明的进化历程赏画 名作中的街市画卷影展 生活中的街市图景遐想 百姓生活的变与不变任务三任务三 运河风貌对比运河风貌对比 拓展型学习任务群设计三国演义整本书阅读拓展型学习任务群设计三国演义整本书阅读 主题主题任务任务材料组合材料组合主要活动主要活动对应目标与要素对应目标与要素致敬经致敬经典典 百生百生讲坛讲坛 任务一任务一:看回目看回目 理故事情节理故事情节1.1.统一阅读版本统一阅读版本2 2重点阅读重点阅读“目录目录”部分部分解密回目特点梳理情节概貌解密回目特点梳理情节概貌分组绘制导图分组绘制导图1.1.发现章回体小说回目语言特发现章回体小说回目语言特点，了解三国演义概貌。点，了

5、解三国演义概貌。2.2.激发阅读古典名著三国演义激发阅读古典名著三国演义的兴趣。的兴趣。任务二：绘名任务二：绘名牌牌 识人物形象识人物形象与主要人物相关与主要人物相关章节章节合作绘制名片讲述人物故事合作绘制名片讲述人物故事评选最佳设计评选最佳设计 在充分阅读三国演义的基在充分阅读三国演义的基础上，了解主要人物特点，自础上，了解主要人物特点，自然浸润传统文化精神。然浸润传统文化精神。任务三：观战任务三：观战役役 学智慧谋略学智慧谋略与重要战役相关与重要战役相关章节章节研读重点战役讨论对战谋略研读重点战役讨论对战谋略总结用计特点总结用计特点通过阅读重点战役，概括胜负通过阅读重点战役，概括胜负原因，

6、体会利用智慧谋略由被原因，体会利用智慧谋略由被动变主动、由劣势变优势的过动变主动、由劣势变优势的过程。程。任务四：换视任务四：换视角角 寻趣味文化寻趣味文化搜集相关成语、搜集相关成语、歇后语、诗词等。歇后语、诗词等。成语成语PKPK战玩转歇后语诗词朗诵战玩转歇后语诗词朗诵为精彩影片片段配音为精彩影片片段配音通过游戏活动，引导学生从不通过游戏活动，引导学生从不同角度赏析经典中的传统文化。同角度赏析经典中的传统文化。任务五：开讲任务五：开讲坛坛 享阅读收获享阅读收获 年级召开年级召开“百生讲坛百生讲坛”多维多维度进行评价、总结度进行评价、总结通过开设学生讲坛，分享阅读通过开设学生讲坛，分享阅读的收

7、获、感受。的收获、感受。田忌赛马是根据史记田忌赛马是根据史记孙子吴起列传中孙子吴起列传中的相关内容改写的。的相关内容改写的。课文以赛马为线索，按照事情的发展顺序展开课文以赛马为线索，按照事情的发展顺序展开叙述，讲述了战国时期，齐国大将田忌与齐威王赛叙述，讲述了战国时期，齐国大将田忌与齐威王赛马，孙膑马，孙膑认真分析观察到的实际情况，认真分析观察到的实际情况，建议田忌合建议田忌合理安排不同等级的马的出场顺序，从而使田忌在与理安排不同等级的马的出场顺序，从而使田忌在与齐威王的对阵中获胜。齐威王的对阵中获胜。20222022版新课标提出义务教育语文课程内容主版新课标提出义务教育语文课程内容主要以学习

8、任务群组织与呈现。要以学习任务群组织与呈现。新课标新课标 思辨性阅读与表达思辨性阅读与表达 学习任学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过通过阅读、比较、讨论等方式，梳理观点、事实阅读、比较、讨论等方式，梳理观点、事实与材料及其关系与材料及其关系；辨析态度与立场，养成勤；辨析态度与立场，养成勤学好问的习惯；负责任、有中心、有条理、学好问的习惯；负责任、有中心、有条理、重证据地表达，重证据地表达，培养理性思维和理性精神培养理性思维和理性精神。课标要求课标要求思辨思辨1.1.本单元以本单元以“思维的火花思维的火花”为主题，以为主题，以“了解人物的思维过程，加深

9、对课文内容了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解的理解”为语文要素为语文要素2.2.重视指导学生借助课文内容具体把握人重视指导学生借助课文内容具体把握人物的思维过程，初步感受人物思维逻辑的物的思维过程，初步感受人物思维逻辑的缜密。缜密。五年级下册第六五年级下册第六单元解读单元解读3.3.重视培养学生根据实际情况选择恰当的办重视培养学生根据实际情况选择恰当的办法解决问题的能力，促进学生思维水平的提法解决问题的能力，促进学生思维水平的提升。让学生在实践中获得真实的体验，以增升。让学生在实践中获得真实的体验，以增强其根据实际情况分析问题和解决问题的能强其根据实际情况分析问题和解决问题的能力。力。1

10、.1.通过通过对对比赛的理解分析，推测孙膑制订计策的思比赛的理解分析，推测孙膑制订计策的思维过程维过程。2.2.能借助图示，用自己的话讲田忌赛马的故事能借助图示，用自己的话讲田忌赛马的故事3.3.通过学习孙膑认真观察、善于分析的态度，懂得通过学习孙膑认真观察、善于分析的态度，懂得在学习生活中遇事要能仔细观察、善于分析，才能在学习生活中遇事要能仔细观察、善于分析，才能找到解决问题的好办法。找到解决问题的好办法。重点重点难点难点 教学策略（教法、学法相结合）教学策略（教法、学法相结合）1.1.思辨策略思辨策略通过小组讨论、合作的方法，探究孙膑思维过程。通过小组讨论、合作的方法，探究孙膑思维过程。2

11、.2.阅读策略阅读策略通过通过“联结联结”的阅读方法，建立故事文本与学生自我的阅读方法，建立故事文本与学生自我经验的关联。经验的关联。3.3.语言运用语言运用通过任务驱动，梯度训练学生讲述故事的能力，通过任务驱动，梯度训练学生讲述故事的能力，通过组内讲，上讲台等方法，促进学生从积累到运用通过组内讲，上讲台等方法，促进学生从积累到运用的有效迁移。的有效迁移。阅读中华智慧故事，依据文本画图呈现思维过程阅读中华智慧故事，依据文本画图呈现思维过程聚焦问题解决的思维路径，讲好中华智慧故事聚焦问题解决的思维路径，讲好中华智慧故事自主阅读实践自主阅读实践 -试试写智慧故事写智慧故事-关联实际谈启发关联实际谈

12、启发任务三任务三任务一任务一任务二任务二任务一：阅读中华智慧故事，依据文本画图呈现思维过程任务一：阅读中华智慧故事，依据文本画图呈现思维过程(1)(1)谈话导入谈话导入。(2)(2)通过通过默读课文默读课文。引导学生标画出引导学生标画出赛马的对阵图赛马的对阵图活动活动1 1 学习田忌赛马，揭示思维过程学习田忌赛马，揭示思维过程任务一：阅读中华智慧故事，依据文本画图呈现思维过程任务一：阅读中华智慧故事，依据文本画图呈现思维过程（1 1）引导学生对比孙膑和田忌的思维方法，）引导学生对比孙膑和田忌的思维方法，（2 2）引导学生体会孙膑善于思考和观察人物形象）引导学生体会孙膑善于思考和观察人物形象活动

13、活动2:2:根据孙膑思维过程，体会人物足智多谋根据孙膑思维过程，体会人物足智多谋 根据孙膑制订计策的根据孙膑制订计策的思维过程，理解孙膑观察仔细，思维过程，理解孙膑观察仔细，分析细致合理；引入孙膑介绍，分析细致合理；引入孙膑介绍，加深对课文内容和人物形象的加深对课文内容和人物形象的理解。理解。设计理念设计理念任务二：聚焦问题解决的思维路径，讲好中华智慧故事任务二：聚焦问题解决的思维路径，讲好中华智慧故事（1 1）呈现赛马对阵图，）呈现赛马对阵图，将赛马过程用自己的话讲一讲将赛马过程用自己的话讲一讲活动活动1“1“不设门槛不设门槛”讲故事讲故事 借助图示，并降低借助图示，并降低“门槛门槛”，引导

14、学生自信表达，加深对，引导学生自信表达，加深对课文的理解。课文的理解。设计理念设计理念任务二：聚焦问题解决的思维路径，讲好中华智慧故事任务二：聚焦问题解决的思维路径，讲好中华智慧故事（1 1）指生讲述两次比赛的过程与结果）指生讲述两次比赛的过程与结果（2 2）总结讲好故事的标准（教师引导学生梳理）总结讲好故事的标准（教师引导学生梳理）活动活动2 2 总结讲总结讲“好好”故事的具体标准故事的具体标准任务二：聚焦问题解决的思维路径，讲好中华智慧故事任务二：聚焦问题解决的思维路径，讲好中华智慧故事活动活动2 2 总结讲总结讲“好好”故事的具体标准故事的具体标准（3 3）用）用1 1分钟讲述两次比赛的

15、过程与结果分钟讲述两次比赛的过程与结果 讲故事的任务贯穿始终，不同梯度要求引领学生不断回到文本本讲故事的任务贯穿始终，不同梯度要求引领学生不断回到文本本身，加深对故事的理解，任务驱动使得反复阅读文本成为学生的自主追求身，加深对故事的理解，任务驱动使得反复阅读文本成为学生的自主追求而不是教师的操作指令而不是教师的操作指令设计理念设计理念任务三：自主阅读实践任务三：自主阅读实践 尝写智慧故事尝写智慧故事活动活动1 1 梳理旧知，整理智慧故事梳理旧知，整理智慧故事活动活动2 2 再读智慧故事，自主实践写故事联系生活经验谈启发再读智慧故事，自主实践写故事联系生活经验谈启发 梳理学习过程中自己读过的智慧

16、故事，与同桌说一说。梳理学习过程中自己读过的智慧故事，与同桌说一说。依据故事内容，联系生活经验，填写智慧故事联结卡依据故事内容，联系生活经验，填写智慧故事联结卡学生交流汇报学生交流汇报任务三：自主阅读实践任务三：自主阅读实践 尝写智慧故事尝写智慧故事 联结是非常重要的阅读策略，读别人的故事，想自己的事，是阅联结是非常重要的阅读策略，读别人的故事，想自己的事，是阅读价值的体现。理解主人公智慧的内涵，引导学生在生活中有意识地实践，读价值的体现。理解主人公智慧的内涵，引导学生在生活中有意识地实践，尝试用智慧解决自己遇到的问题。继而突破教学难点尝试用智慧解决自己遇到的问题。继而突破教学难点.设计理念设计理念板书设计板书设计 感谢大家聆听感谢大家聆听！