（部）统编版六年级下册《语文》写作专项指导课之写人篇ppt课件(共44张PPT).pptx

1、开头要扣题、引下文开头要扣题、引下文 中间内容要充实完整中间内容要充实完整 4审题要正确审题要正确 1命题要准确、新颖命题要准确、新颖 23 5 5 结尾要呼应开头、题目结尾要呼应开头、题目6 6 作文书写要整洁认真作文书写要整洁认真 恒河旁边，住着一头鹿，它的毛有九种颜色，它的角像雪一样白。九色鹿每天到河边吃草喝水，这儿有它的一个好朋友，那是一只乌鸦。有一天，一个人不小心掉进了河里。九色鹿看到了，赶快跑到河边，不顾危险，掉进河里去，把那个人救上岸来了。那人要谢九色鹿，九色鹿摇摇头说：“我救你，不是为了叫你谢我。你回去吧，只要你不告诉大家。”说完话，就回去了。那个人说：“一定、一定，我什么也不

2、告诉人家。”说完话，就回去了。这个国家的王后，一天夜里做了个奇怪的梦，看见一头鹿，它的毛有九种颜色，他的角像雪一样白。她醒来对国王说：“我要九色鹿，拿它的皮做坐垫，您快给我找来。要不，我就要死了。”国王告诉全国的老百姓：谁能找到九色鹿，就分给他半个国家，还给他满满一盆金子。可是谁也没见过九色鹿，谁也不知道九色鹿在哪儿，只有一个人，就是九色鹿救了他的那个人知道。他想：“这下可好了，我可以有满满一盆金子，还分到半个国家呢！”他跑到王宫里，让国王带上兵马和他一起去捉九色鹿。这天，九色鹿正伏在地上打瞌睡，它的好朋友，就是那只乌鸦，站在树枝上，看见远远问那个人：“九色鹿救了你，你为什么反而要害他呢？”那

3、个人说不出话来。国王叫他的士兵让开一条路，把九色鹿放了，并且下了个命令：“以后，谁也不许来捉九色鹿。”那个人呢？他没有拿到满盆的金子。也没有分到半个国家。国王叫士兵把他绑起来，扔到恒河里去了。1 1、为什么最后那个人、为什么最后那个人没有拿到满盆的金子，也没有没有拿到满盆的金子，也没有分到半个国家，反倒被国王叫士兵把他绑起来，扔分到半个国家，反倒被国王叫士兵把他绑起来，扔到恒河里去了呢？到恒河里去了呢？答：因为国王觉得那个人是忘恩负义、恩将仇报的，他要严惩这种坏心肠的人，并要保护善良的九色鹿。2 2、我们从这故事中可以学到了什么道理？、我们从这故事中可以学到了什么道理？开放性题目，无固定答案，

4、言之有理即可。开放性题目，无固定答案，言之有理即可。1 1、当我们提起一个人的时候，你、当我们提起一个人的时候，你会想起这个人的什么？会想起这个人的什么？外貌？外貌？语言？语言？还有什还有什么？么？联系之前学过联系之前学过的人物描写方的人物描写方式式1 1、肖像描写（外貌描写）、肖像描写（外貌描写）指把人的容貌（脸型、五官）、身体指把人的容貌（脸型、五官）、身体形态、衣饰、等方面的某一部分或几个部形态、衣饰、等方面的某一部分或几个部分，用生动具体的语言描述出来。分，用生动具体的语言描述出来。例如，例如，她眼睛大大的，还穿着一条花裙子，她眼睛大大的，还穿着一条花裙子，显得特别漂亮。显得特别漂亮。

5、2 2、神态描写、神态描写 神态描写专指脸部表情，描写时要用神态描写专指脸部表情，描写时要用表示表情、神态的词语，例如表示表情、神态的词语，例如:哭丧着脸，哭丧着脸，专注的神情等。专注的神情等。3 3、语言描写、语言描写 “言为心声言为心声”，从一个的语言能够看出他，从一个的语言能够看出他的性格和内心来。人物的言语描写是刻画人物的性格和内心来。人物的言语描写是刻画人物形象的重要手段。形象的重要手段。语言描写主要表现为对话描语言描写主要表现为对话描写。写。例如，例如，XXXX说，说，“。”4 4、动作描写、动作描写 行动描写就是让人物用行动来表现自己。行动描写就是让人物用行动来表现自己。行动是人

6、物性格的具体表现。行动是人物性格的具体表现。例如例如，狂风夹着大雨扑面而来，她使劲向前躬，狂风夹着大雨扑面而来，她使劲向前躬着身子，抓紧伞，进一步，退半步，踉踉跄跄着身子，抓紧伞，进一步，退半步，踉踉跄跄地向前走着。地向前走着。5 5、心理描写、心理描写 心理描写是对心理描写是对人物在一定的环境下产生的想法、人物在一定的环境下产生的想法、感触、联想等内心的思想情感活动的描写感触、联想等内心的思想情感活动的描写，它旨在，它旨在深刻地揭示人物的精神世界和思想品质。深刻地揭示人物的精神世界和思想品质。例如，例如，捧着那新书，我的心情沉重得像坠着一块大捧着那新书，我的心情沉重得像坠着一块大石头，想读却

7、读不下去。我在想，眼下该怎样面对石头，想读却读不下去。我在想，眼下该怎样面对刘利同学？怎样面对这新书？我惭愧，我懊悔，我刘利同学？怎样面对这新书？我惭愧，我懊悔，我的内心在深深地悔恨自己昨天的所作所为。的内心在深深地悔恨自己昨天的所作所为。2 2、你要写的是什么人？（年龄、外貌、职、你要写的是什么人？（年龄、外貌、职业、性格，以及与自己的关系等）业、性格，以及与自己的关系等）3 3、写人物的特点。（与别人有什么不同）、写人物的特点。（与别人有什么不同）4 4、做了什么让人感动的事或者影响你的事，、做了什么让人感动的事或者影响你的事，让你印象特别深？让你印象特别深？以写人为主的记叙文以写人为主的

8、记叙文主要是通过对人物主要是通过对人物外貌、语言、动作、心里活动外貌、语言、动作、心里活动的描写和的描写和典型事例典型事例的叙述来反映人物的的叙述来反映人物的思想、性格、品质、作风思想、性格、品质、作风等等特点。特点。关于写人作文的那些知识关于写人作文的那些知识 人物的形象，一般指人物的人物的形象，一般指人物的外貌、外貌、语言、动作、心理活动语言、动作、心理活动等。等。v1.1.肖像描写太多太细。肖像描写太多太细。v2.2.肖像描写千人一面。肖像描写千人一面。1.1.肖像描写太多太细肖像描写太多太细。v例如例如一堂一堂生动生动的语文课的语文课的肖像描写：的肖像描写：这位年过半百的语文老师，矮矮

9、的身材，胖胖的体态这位年过半百的语文老师，矮矮的身材，胖胖的体态。上着深灰茄克装，下是蓝色西裤，脚蹬一双双星牌中老。上着深灰茄克装，下是蓝色西裤，脚蹬一双双星牌中老年旅游鞋。头发已经花白，向后抿着；脸上刚刮过的络腮年旅游鞋。头发已经花白，向后抿着；脸上刚刮过的络腮胡子茬儿青乎乎的；宽阔的前额上，皱纹清晰可见；高高胡子茬儿青乎乎的；宽阔的前额上，皱纹清晰可见；高高的鼻梁上，架着一幅眼镜；嘴角上，总是挂着微笑。他环的鼻梁上，架着一幅眼镜；嘴角上，总是挂着微笑。他环视了一下教室，转身在黑板上写下了课题视了一下教室，转身在黑板上写下了课题 v 这篇文章，应当扣住这篇文章，应当扣住“生动生动”二字，表现

10、老师讲课的二字，表现老师讲课的独特而科学的方法，赞扬老师课堂教学的艺术性和教学改独特而科学的方法，赞扬老师课堂教学的艺术性和教学改革精神。因此，对老师的肖像，只要作几笔简单的勾勒。革精神。因此，对老师的肖像，只要作几笔简单的勾勒。像上面的肖像描写，面面俱到，细而又细，结果使人物形像上面的肖像描写，面面俱到，细而又细，结果使人物形象毫无特点可言，不能给读者留下鲜明而深刻的印象。象毫无特点可言，不能给读者留下鲜明而深刻的印象。v如：写美人，都是如：写美人，都是“瓜子脸儿瓜子脸儿”，“柳眉杏眼柳眉杏眼”，“樱樱桃小口桃小口”；写老教师，都是；写老教师，都是“两鬓斑白两鬓斑白”，“皱纹刀刻皱纹刀刻似的

11、似的”；写小姑娘，都是；写小姑娘，都是“梳着羊角辫梳着羊角辫”，“一双炯炯一双炯炯有神的大眼睛有神的大眼睛”如此千人一面，岂不是违背了生活如此千人一面，岂不是违背了生活真实真实?又怎能表现出人物思想性格的独特性又怎能表现出人物思想性格的独特性?v1 1、抓住特征、抓住特征 v2 2、符合人物身份、符合人物身份v3 3、展示人物性格、展示人物性格 描写眼睛的成语描写眼睛的成语:眉清目秀、浓眉大眼、明眸皓齿、火眼金睛、炯炯有神、贼眉鼠眼词语：词语：丹凤眼、细眯眼、水汪汪、单眼皮、双眼皮、目光迟钝、大眼睛忽闪忽闪、乌溜溜的眼珠、眼睛布满血丝、会说话的眼睛、慈祥的目光、明亮的眼睛、眼睛眯成一条缝 鹰钩

12、鼻鹰钩鼻 、朝天鼻、朝天鼻 、塌鼻梁、塌鼻梁、又扁又平的鼻子、又扁又平的鼻子、又高又直又高又直的鼻子、尖尖的鼻子、的鼻子、尖尖的鼻子、宽鼻宽鼻阔嘴阔嘴白发苍苍、满头银发、两鬓染霜、头发乌黑、白发苍苍、满头银发、两鬓染霜、头发乌黑、蓬松的短发、头发稀疏、满头青丝、披肩长发、蓬松的短发、头发稀疏、满头青丝、披肩长发、柔软的头发、齐眉的刘海、披头散发、蓬头垢柔软的头发、齐眉的刘海、披头散发、蓬头垢面面血盆大口、樱桃小嘴、棱血盆大口、樱桃小嘴、棱角分明、四方阔口、嘴大角分明、四方阔口、嘴大唇厚、唇如胭脂、唇红如唇厚、唇如胭脂、唇红如血、朱唇皓齿血、朱唇皓齿、唇方口正、唇方口正、嘴唇苍白、唇如胭脂、唇嘴

13、唇苍白、唇如胭脂、唇无血色、咬紧牙关、齿白无血色、咬紧牙关、齿白唇红、尖嘴猴腮、抿着小唇红、尖嘴猴腮、抿着小嘴、厚嘴唇、薄嘴唇、参嘴、厚嘴唇、薄嘴唇、参差不齐的牙齿、白而发亮差不齐的牙齿、白而发亮的牙齿的牙齿 瓜子脸、鹅蛋脸、四方脸、俊美的脸、丑陋的脸、清瘦的脸、满脸憔悴、一脸稚气、古铜色的脸、黑里透红的脸、红扑扑的脸、布满皱纹的脸、脸色苍白、愁眉苦脸、嬉皮笑脸、面黄肌瘦、面如桃花、面如土色、脸颊绯红、面目可憎、“刷”地一下白了脸、“腾”地一下红了身材矮小、身材苗条、身材丰腴、体态轻盈、身材臃肿、身强力壮、虎背熊腰、腰板挺直、身材高挑、亭亭玉立、弱不禁风、瘦骨嶙峋、骨瘦如柴、佝偻着身子朴素、大

14、方、整洁、时髦、邋遢、俗气、穿戴整齐、穿红戴绿、花枝招展、衣衫不整、不修边幅、破破烂烂 人物的语言人物的语言包括人物的独白，对话，交谈以及语气独白，对话，交谈以及语气。“言为心声”。成功的语言描写能恰当地表现人物的身份、人物的身份、年龄、思想、品质、作风和个性特点。描写人物语言时，年龄、思想、品质、作风和个性特点。描写人物语言时，要注意符合人物的身份，表现人物的思想感情，反映人物要注意符合人物的身份，表现人物的思想感情，反映人物相互间的关系。相互间的关系。v1.1.符合人物身份、职业、年龄、场合。符合人物身份、职业、年龄、场合。v2.2.体现人物个性特征。体现人物个性特征。v3.3.人物语言合

15、情、合理。人物语言合情、合理。某一学生的语言描写某一学生的语言描写v 门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来了，说：班主任来了，说：“谁踢坏的？谁踢坏的？”捣乱鬼董捣乱鬼董小天说：小天说：“没看见。没看见。”旁边的张小勇还帮董旁边的张小勇还帮董小天说话。高芳芳说：小天说话。高芳芳说：“是董小天踢的。是董小天踢的。”董小天不承认。老师说：董小天不承认。老师说：“还有谁看见的？还有谁看见的？”“”“没看见。没看见。”李星说。李星说。v 这段描写显得单调乏味。如果加上符合这段描写显得单调乏味。如果加上符合他们性格的个性化语言，就会好象真的听见他们性格的个性化语言

16、，就会好象真的听见他们的声音；同时添上相应的表情和动作，他们的声音；同时添上相应的表情和动作，就会加强对话的表达效果。就会加强对话的表达效果。某一学生的语言描写（修改后）某一学生的语言描写（修改后）v 门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，瞪着门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，瞪着眼：眼：“谁踢坏的？谁踢坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：“鬼鬼知道，又没有人叫我一定要看好门？知道，又没有人叫我一定要看好门？”旁边的张小勇，朝旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：老师做了鬼脸：“哈哈，开了窗，好通风。，开了窗，好通风。”谁知这一谁知这一下却惹恼了站在旁边

17、的高芳芳。下却惹恼了站在旁边的高芳芳。“是董小天，他来时，一是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。”董小天脚董小天脚一跺：一跺：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”“我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事，我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事，还要耍嘴。还要耍嘴。”老师说：老师说：“还有谁看见的？还有谁看见的？”“”“我，我，没看见。没看见。”李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。v 捣乱鬼无事生非，油嘴滑舌；张小勇油嘴滑舌，混淆是捣乱鬼无事

18、生非，油嘴滑舌；张小勇油嘴滑舌，混淆是非；高芳芳正义非；高芳芳正义.勇敢，不留情面；李星性格软弱，胆小怕勇敢，不留情面；李星性格软弱，胆小怕事，各自的思想境界以及性格特点活灵活现。事，各自的思想境界以及性格特点活灵活现。描写人物的动作时描写人物的动作时，不仅要写出人物不仅要写出人物“做什么做什么”，还要，还要写出写出“怎么做怎么做”。描写人物的心理活动时描写人物的心理活动时，要注意把心理活动产生的原要注意把心理活动产生的原因叙述清楚，还要注意与外貌、动作、语言描写结合起来。因叙述清楚，还要注意与外貌、动作、语言描写结合起来。描写人物的心理活动注意点：描写人物的心理活动注意点：1、内心独白式2、

19、幻觉描写式3、环境描写式4、语言行动式v语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。以后，我一看不及格，很是伤心。v这写的是这写的是“我我”知道考试成绩前后的心理活动。虽然他知道考试成绩前后的心理活动。虽然他用用“紧张得要命紧张得要命”、“很是伤心很是伤心”等词，但我们并不感等词，但我们并不感觉到他有多紧张，有多伤心。觉到他有多紧张，有多伤心。v内心独白式：内心独白式：我不停地在心里念叨：我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛

20、阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听单放机，不看电视，上帝啊，保佑我吧！我再也不听单放机，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家跑出去打。老师啊，发，考试前一天还趁父母不在家跑出去打。老师啊，发发慈悲，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及发慈悲，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！老爸呀，手下留情吧，我以后学习一定用心呀格啊！老爸呀，手下留情吧，我以后学习一定用心呀！”v幻觉描写式：幻觉描写式：我好像看见满试卷鲜红的叉组成一我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，使我不得动弹，不能呼吸

21、。我张巨大的网向我卷来，使我不得动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。的叹息声和旁人的嘲笑声。v环境描写式：环境描写式：天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只到我身上，我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只听见听见“沙沙沙沙”的发试卷的声音，的发试卷的声音，“哗啦！哗啦！”一个同学不一个同学不小心把书碰到了地下，我的心随之猛跳了一下。同桌的小心把书碰到了地下，我的心随之猛跳了一下。同桌的试卷已发下来了，试卷已发下来了，72

22、72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。心里直打鼓。v语言行动式：语言行动式：试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的的手去掀试卷，一个鲜红的“4”4”字映入我的眼帘，我字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着下，用力一翻，随着“啪啪”的一声，我看到了我的分数的一声，我看到了我的分数4848，“唉唉”，可怜的，可怜的“48”48”，我瘫在了桌上。，我瘫在了桌上。每个人都有自己的特点，这个特点可以从人物的年龄、外貌、语言、动作、兴趣、个性、生活习惯等诸方面去考虑。人与事是分不开的。一个人做的事很多，在作文时我们应选择那些最能表现人物思想、性格和文章中心思想的典型事件。细节描写就是对能充分表现文章中心思想的人物外貌，语言、动作、表情等细小环节作具体、细致的描写。