（部）统编版六年级下册《语文》小学生写人的技巧ppt课件(共20张PPT).pptx

1、小学生写人的技巧 人是大千世界的主宰，塑造人物就是把人物刻画得立体、形象、生动。技巧一、准确呈现人物主体 写好人物最基本的方法就是抓住人物外在的着装打扮、举手投足、一颦一笑以及隐含的广阔的内心世界。技巧一、准确呈现人物主体1、细致描摹动作（1）为动作寻找伴侣。人的每个动作都有与之相伴的人体行为。比如，“说”这个动作，你不妨试一试，说的时侯会相伴着说前的口型变化：小嘴一张，朱唇微启等；神态表现：眉头一皱，脸色一变，微微一笑等；说话的语调：高低长短；说的态度：严厉地，温柔地，平静地等；说的速度：急促地，缓缓地，一字一顿等。如果在情境中描述，还可以写写“说”后听者的反应。这些相伴的神态、动作、速度或

2、态度丰富了“说”的内涵，也融进了主人公的感情或读者的感受。技巧一、准确呈现人物主体1、细致描摹动作（2）慢镜头进行分解。“慢镜头”分解动作，追踪描绘动作的轨迹或历程。人的所有动作都有做前的预备、动作实施过程和动作后(动作)对象状态的变化。如“扇”这个动作可以分解为：“扇”之前，动作准备：拾起手臂+联想动作特征的相似事物；主体形状：手呈拳头或半握（也可为掌）+形状相似事物想象；动作运转及形态变化：手臂快速下沉，下沉一半时扭动手腕，拳化手掌，手掌的形状又像什么；侧面描写：速度快慢，手掌未接触身体，来自掌风的感觉。“扇”之时,声音+动作对象形态的变化。“扇”之后,被“扇”部位的触觉感受;被扇部位表象

3、颜色、状的变化等。如此分解,“扇”字就成了情境细节:他原本垂着的手臂像被弹簧绷开,突然高高扬起,半空中半握的虚拳倏然张开,鹰爪一般在车臂的驱动下快速下沉,途中手腕一扭,那蒲扇就变成了一把掌刀,裹着风声,呼啸着奔头顶而来。伴随着“啪”的一声,我的脑袋不自主地向前一栽,脚下也禁不住噔噔跨了两步。我只觉得耳畔一阵轰鸣，头皮麻麻的一片火热。技巧一、准确呈现人物主体2、掀开心理面纱 内心活动作为人的第六感官,它能补充、解释说明人体的一切行为特征或变化;人对大千世界、世间万象的形象、状态变化的理解和诠释也靠心理活动来完成。在“事实”的状态下,产生联想,内心独白,揣度猜测就是人的内心活动。如:自己的卷面上有

4、一题答案错了,可是老师打了对号。“自己怎么办?”这是内心的独白;“老师为什么会打个对号?”则是猜测。技巧一、准确呈现人物主体3.抓拍神态变化 人物神态是人的思想感情在面部表情上的写真,是面部神情一闪而过的变化。这往往在文中一笔点到,无须浓墨涂抹。人物的表情变化依附于人物的举止言谈和内心感受之上。它有表现的载体和运行的轨迹:在“听”“看”“闻”“尝”“接触”后“思”或“情”的基础上衍生,或者直接在思想、情感、身体感受上生成。如,听到要考试,他想到自己还没准备好,猛地一怔;看到自己的获奖证书,想到同学们羡慕的目光,他满脸笑开了花;餐桌上闻到浓浓的酸味,想到妈妈又烧了自己不爱吃的酸辣白菜,眉头一皱。

5、以上这些神态描写告诉我们,神态描写的秘诀就一个字变。技巧一、准确呈现人物主体4.外貌写实求真 外貌描写的秘诀求真。需要注意的是，高年级的作文中最好在情境细节中穿插外貌或外貌变化，是洗练的肖像，只用一两个部位写真即可。表达方法也不必拘泥于“句式魔方”，可以更加随意地用长短句的变化泼洒奇思妙想。技巧一、准确呈现人物主体5.人物语言个性 对话描写的目的：折射人物内心，表现人物品质，凸显人物特点。除了常规表达技巧，写好人物对话要关注以下几点。（1）没能说出的话：形体语言（眼神、动作等。（2）省略的语言。（3）被抢断的语言。（4）多种语言形式渗入：引经据典；社会语言儿童化；成语典故；运用一些夸张的说法，

6、如：二十七级台风，鼻涕留下三千丈等。技巧二、多方发现人物个性二、多方发现人物个性 “千人一面”不是好作文。我们构思写人作文应从小处着眼,关注人物生活的“鸡毛蒜皮”。仔细观察,你会发现我们身边有人说话大腔大调,有人说话慢声细语,有人说活结结巴巴,有人说话干净利落,有人爱说闲话,有人任你随便问,人家就是不张嘴一人物的表达习惯各具特色。做操时,人家伸左手,他却伸出右手;齐步走,别人双臂交叉摆动,而他却“双桨水”;上课时,人家端坐听课,他总爱把手指塞进嘴里吮吸;别人回家先写作业,他却玩完电脑又看动画片;大家的字写得都挺规范,而他却“西瓜与芝麻同行”“一行白鹭上青天”;还有心理、卫生、神态上的“不一般”

7、我们身边竟有那么多的“病人”。课间操踏步,渠亚东“迎风摆柳,双桨划水”,人家有一双“酷臂”;比赛场上,刘飞如黑马一般神速,人家有一对“酷腿”;作文课上,侯邵卓想象纵横驰骋,人家有一个“酷脑”;演讲比赛中,王星冉妙语连珠博得阵阵掌声,人家有一张“酷嘴”,还有“酷笔”“酷文”“酷字”班级中每个人都很“酷”。还有“疯人”“醉人”“气象人物”等,这些人物特点的发现都是来自生活中的一句话,一个神态,一个动作捉住这些生活的“点”,个性素材取之不尽。技巧二、多方发现人物个性 1.求异 从人物的一个特点逆向思考,寻求他生活中的另一张面孔。求异,并不是刚好相反,在好中找坏,在善中求恶,而是观察出人物正常特征中的

8、落差和错位。比如,在自份中求异老师偶尔也会读错字、读错音,校长还经常和同学们一起参加排球训练等;在外貌与行为中求异;满脸胡茬儿的爸爸却干些缝缝补补、穿针引线的活儿,看似弱不禁风的同桌却脾气暴躁,声如雷吼;在年龄与行动中求异；乳臭未干教育起人来却老气横秋,比如,小弟弟对教爷爷说:“乖,听话,你这样下去,长大可怎么办呢?”在性别中求异?男孩子却爱玩布娃娃,人高马大说话却扭扭捏捏:在环境中求异:在学校乖巧懂事,回到家却换成另一张面孔;在管理中求技巧三、变化求异思维方法异:对别人要求严格对自己却宽容放纵,宽以待人却严于律己,内心与表现(语言、做法)不一;在习惯中求上课下课不一样,学科之间不一样；在品质

9、中求异;对公平、诚实、认真、宇信等的质疑;在态度中求异:老师在和老师不在不一样;方法上求异；想问妈妈作业,戏称“妈妈,我考考你”,妈妈做完才发现上当。技巧三、变化求异思维方法 2.求变 人的个性品质、行为习惯都不会一成不变,我们要学会以动态的眼光去观察人。比如,妈妈这几天啤气暴躁了,一向严厉的老师这几天对我们可温柔了,吝啬的小明主动给你零食,家境窘迫的晓东穿了一身名牌,天天坚持在小区草坪锻炼的张爷爷好几天没来了等。这种思维,“变”是表象,“寻”为内涵。比如,妈妈的温柔丢失在“我”的作业里,因为“我”的作业太难以令人满意。至于能否“寻回妈妈的温柔，在于怎样进行构思。技巧三、变化求异思维方法 捕捉

10、生活中不经意的一瞬，细致刻画人物特征，你笔下的人物一定会真实地站在读者面前。我们班的我们班的“大侠大侠“水浒传里的英雄一百单八之多,我们班的“大侠”也不少。第一“大侠”:“吃手侠”。我们班有一名“吃手侠”一梅朝阳,他吃手之“贪”在我们班是众人皆知。他就像幼儿园的小朋友一样,无论是上课,还是下课,都要含着他的“大拇指”,似乎尝不到手指,就会丢了魂儿似的。老师多次提醒他,每次他都闪电般地把手指抽出来,脸也瞬间变成了红富士。但是,不到一分钟,他的手指又神不知鬼不觉地溜进了嘴里。我们一致认为,梅朝阳的大拇指是最干净的。这可不是瞎说的!课间,我和梅朝阳玩抓子,我们俩的手都脏得好像被灰颜料染过似的。上课铃

11、刚响,我赶紧跑去洗了手,“吃手侠”没洗手就进了教室。一下课,我发现“吃手侠”的大拇指白白净净的。难怪“吃手侠”那么瘦,准是细菌在他的身体里作怪!我有点替他担心。第二“大侠”:“接腔侠”。谢一凡有一个最大的特点一爱接腔。他的脑瓜转得比汽车轮子还快,再加上他性子急,每次老师一提出问题,他都会第一个接住话茬。今天,老师刚提了一个问题:“谁知道一加到一百等于多少?”我们都在思考中,但是,老师才说一半儿,他就举起了手,等老师说完题,他已经等得不耐烦了,好像一个月没说话一样,赶紧说出了答案。没办法,他的反应就是那么快,连学习不错的我,也失去了一次次发言的机会。不过,有一次,由于他脑瓜转得快,我们班在知识竞

12、赛抢答时还得了高分呢!范文 第三“大侠”,“字侠”。孙航乃是我们班大名鼎鼎的“字侠”。每次写字比赛,“酷笔”肯定非他莫属,我连想都别想。每次老爸老妈批评我写字写得不好的时候,都拿孙航的字来做楷模。还有,他可在我们班获得“书香班级”这个称号时立了一大功。上次,老师谈要把字写得好的读书笔记交到学校评比,我认真得连眼睛都不敢眨一下,一笔一画地写。可孙航呢,既快又工整,他交上去的时候,我们全班眼睛和嘴都成了“0”字形。他呢,只得地冲我们笑。我们班还有飞奔似箭的“跑侠”,妙语连珠的“幽默侠”,憨态可掬的“呆侠”说也说不完。点评 亮点聚焦:好一个群“侠”众生相!用嘴洗手的“吃手侠”,那么贪婪与执着;思维敏捷的“接腔侠”,连个发言的机会都不留给别人;大名鼎鼎的“字侠”,纵横班级、战无不胜。他们各有各的独门绝技,难怪是“侠”,人物特点独到鲜明。写法变脸:小作者以“侠”命题,表现的是不同人物的拿手绝技。换种命题方式比如封神榜,你会发现班级众生中,有说话吞吞吐吐的“慢神”,过目就忘的“忘神”,一见老师走来就报信的“信神”,任你如何问,我自不张嘴的“哑神”,还有每次都考高分的“分神”,动辄就训人的“凶神”等。不管表现优劣,他们才是真实的。写写他们一定也会打动人。谢谢观看！