-同底数幂的乘法-说课稿.doc
- 【下载声明】
1. 本站全部试题类文档,若标题没写含答案,则无答案;标题注明含答案的文档,主观题也可能无答案。请谨慎下单,一旦售出,不予退换。
2. 本站全部PPT文档均不含视频和音频,PPT中出现的音频或视频标识(或文字)仅表示流程,实际无音频或视频文件。请谨慎下单,一旦售出,不予退换。
3. 本页资料《-同底数幂的乘法-说课稿.doc》由用户(刘殿科)主动上传,其收益全归该用户。163文库仅提供信息存储空间,仅对该用户上传内容的表现方式做保护处理,对上传内容本身不做任何修改或编辑。 若此文所含内容侵犯了您的版权或隐私,请立即通知163文库(点击联系客服),我们立即给予删除!
4. 请根据预览情况,自愿下载本文。本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。
5. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007及以上版本和PDF阅读器,压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 底数 乘法 说课稿
- 资源描述:
-
1、同底数幂的乘法各位老师: 大家好! 前面我已经将同底数幂的乘法这节课讲授完了|,下面我将从教材分析|,教学目标分析|,教学方法分析|,教学过程设计这四个方面对这节课进行阐述。总体设计思想:本节课需要掌握“同底数幂的乘法”的运算性质|,这个性质是整式乘法运算的基础|,是在幂的基础上进行教学的|,教师通过回顾旧知情境引入探究发现巩固新知为教学主线|,让学生感受探索发现的过程|,使学生初步理解“从特殊到一般”的认知规律|,培养学生的计算能力|,加强学生的合作意识|,从而在学生头脑中构建起幂运算的基础模型。一、教材分析教材的地位及作用同底数幂的乘法是学生在七年级上册中学习了有理数的乘方和整式的加减法运
2、算之后编排的|,这为本课的学习奠定了基础|,但这两个内容学过的时间过长|,在教学过程中我将进行适当的复习|,唤起学生对这部分知识的记忆。同底数幂的乘法的性质是对幂的意义的理解、运用和深化|,是幂的三个性质中最基本的一个性质|,学好这个性质|,对其他两个性质以及整式乘法和除法的学习能起到积极作用。为此|,根据课标的要求和教材的编排意图|,结合学生的认知规律和素质教育的要求|,我确定本课的教学目标和教学重难点如下:二、教学目标分析1、知识与技能目标:在推理判断中得出同底数幂乘法的法则|,并能正确地运用法则进行有关计算以及解决一些实际问题。2、过程与方法目标:经历探索同底数幂乘法运算性质的过程|,在
3、探索过程中|,通过教师引导、学生自主探究|, 发展学生的数感和符号感|,培养学生的观察、猜想、发现、归纳、概括等探究创新能力|,发展推理能力和有条理表达能力。使学生初步理解 “特殊-一般-特殊”的认知规律。体会具体到抽象再到具体、转化的数学思想 3、情感、态度、价值观目标:通过本课的学习使学生在合作交流中体会数学的思想方法|,接受数学文化的熏陶|,激发学生探索创新的精神。体验用数学知识解决问题的乐趣|,培养学生热爱数学的情感。通过老师的及时表扬、鼓励|,让学生体验成功的乐趣。4、 教学重难点 (1)重点:正确地理解同底数幂的乘法的运算性质以及会运用性质进行有关计算。 (2)难点:同底数幂的乘法
4、的运算性质的推导与理解以及灵活运用性质解决相关问题。三、教学方法分析 1、教法分析根据教学目标|,要让学生经历自主探索同底数幂乘法性质的过程|,因此|,我采用“师导生探、当堂训练”的教学模式|,在教学方法上采用以问题的形式|,引导学生进行思考、探索|,再通过讨论|,交流、发现性质|,通过教师的引导与适当讲授使学生正确理解同底数幂乘法的法则|,通过练习巩固|,力求突出重点|,突破难点、使学生运用知识、解决问题的能力得到进一步提高。而在整个教学过程中|,分层次地渗透归纳和演绎的数学思想方法|,以培养学生养成良好的思维习惯。从而学会自主学习|,学会思考|,学会合作|,学会交流。八年级学生已具有一定的
5、数学活动能力和经验型的抽象逻辑能力|,以“学生为本”的思想为指导|,主要采用引导探究法。让学生先独立思考|,再与同伴交流各自的发现|,然后归纳其中的规律|,获得新的认识|,同时体验规律的探索过程。2、学法指导新课标中指出学生是数学学习的主人|,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。根据这一教学理念|,结合本节课的内容特点和学生的年龄特征. 学法上我采用让学生自主探索与合作交流的学习方式。四、教学过程分析一、复习旧知1、求n个相同因数的积的运算叫做_|,乘方的结果叫做_。将(n个相乘)写成乘方的形式为:_。2、表示的意义是什么?其中叫_|,叫_|,叫_。读作:_。3、把下列各式写成乘方的形式:
6、(1)22 2= (2)aaaaa =(3)(-3) (-3)(-3) (-3) (-3)=(4)5555=m个54、将下列乘方写成乘法的形式:(1)25 = _ (2)103= _ (3)a4=_ (4)am=_5、计算:(1)(-4)3=_ (2)(4)3=_(3)(2)4=_ (4)(-2)4=_ (5)(-3)3=_ (6)-33=_思考:这几个幂的正负有什么规律?设计意图:学生已经在七年级上册中学过乘方和整式的加减法|,已经接触过用字母表示数|,但这几个内容学生学过的时间过长|,对知识的记忆可能有些模糊|,因此教学第一环节我安排回顾旧知与思考|,让学生回顾乘方的相关知识|,为同底数幂
7、的乘法的学习作铺垫。二、创设情境|,揭示课题1、问题:一种电子计算机每秒可进行1千万亿(1015)次运算|,它工作103秒可进行多少次运算?2、引导学生分析|,列出算式:3、你会计算1015103吗?4、观察可以发现1015、103这两个因数是同底数幂的形式|,所以我们把像1015103这样的运算叫做同底数幂的乘法根据实际需要|,我们有必要研究和学习这样的运算同底数幂的乘法 设计意图: 在第二环节通过创设问题情境|,借助生活实例让学生独立思考数学问题|;并与同伴交流|,得到一个新的问题同底数的幂的乘法该如何计算的问题|,从而揭示今天所学的课题|,同时也激起了学生学习的欲望和兴趣。三、探究新知|
展开阅读全文