部编人教版七年级语文下册《叶圣陶先生二三事》课件.ppt

1、叶圣陶先生二三事叶圣陶先生二三事 我我们提倡要德智体美劳全面发展，我们该们提倡要德智体美劳全面发展，我们该怎样去践行这美好的道德品行呢？我们要做一怎样去践行这美好的道德品行呢？我们要做一个怎样的人呢？个怎样的人呢？今天就让我们一起走进张中行的今天就让我们一起走进张中行的叶圣陶叶圣陶先生二三事先生二三事，了解一下叶圣陶先生，看看他，了解一下叶圣陶先生，看看他的为人处世原则。的为人处世原则。第一课时学习目标 1 1.通过略读通过略读，整体整体感知感知文章主要内容，把握课文主旨文章主要内容，把握课文主旨。（重点重点）2 2.学习本文以小见大、叙议结合、具体整合展示人物全貌学习本文以小见大、叙议结合、

2、具体整合展示人物全貌的写法。的写法。（难点难点）3 3.体会作者在文中流露的思想感情，感受叶圣陶先生的过体会作者在文中流露的思想感情，感受叶圣陶先生的过人品行，努力培养良好的品德。人品行，努力培养良好的品德。（素养素养）叶圣陶叶圣陶（1894198818941988年）年）原名叶原名叶绍钧，字圣陶，江苏苏州绍钧，字圣陶，江苏苏州人。著名人。著名作家、编作家、编辑家、教育家。早期辑家、教育家。早期代表作有长篇小说代表作有长篇小说倪倪焕之焕之。“九一八九一八”事变后，他积极事变后，他积极参加爱参加爱国抗日活动，发表了国抗日活动，发表了多收了三五斗多收了三五斗等著等著名的短篇小说，技巧日臻圆熟。叶圣

3、陶还是名的短篇小说，技巧日臻圆熟。叶圣陶还是中国现代童话创作的拓荒者，著有我国第一中国现代童话创作的拓荒者，著有我国第一部童话集稻草人。部童话集稻草人。知识备查背景资料背景资料知识备查 作者和叶圣陶都是著名的语文学家，二人有多作者和叶圣陶都是著名的语文学家，二人有多年的交往，感情深厚，亦师亦友。年的交往，感情深厚，亦师亦友。19881988年年2 2月月，叶圣叶圣陶先生辞世陶先生辞世。3 3个月后，作者就写下了这篇文章，表个月后，作者就写下了这篇文章，表达达了自己了自己对叶圣陶先生的怀念与赞美之情。对叶圣陶先生的怀念与赞美之情。知识备查作者介绍作者介绍 张中行张中行（1919092006092

4、006年），年），原名张璇，原名张璇，学名张学名张璿璿。著名著名学者、哲学家、散文家学者、哲学家、散文家。主。主要从事语文、古典文学及思想史的研究。曾要从事语文、古典文学及思想史的研究。曾参加编写汉语课本古代散文选等，参加编写汉语课本古代散文选等，代表作品有负暄琐话等。代表作品有负暄琐话等。是是二十世纪末二十世纪末未名湖畔三雅士之一未名湖畔三雅士之一，与，与季羡林、金克木合季羡林、金克木合称称“燕园三老燕园三老”。读 一 读读 一 读预习检查monzhupshzhuttimnlnhushnknrng丁卯躬行生疏商酌慎重譬如累赘拖沓妥帖恳切朦胧诲人不倦冗长修润别扭不耻下问颠沛流离以身作则cuqi

5、n南腔北调鞠躬尽瘁读 一 读读 一 读预习检查rnbichpizu形 近 字形 近 字 瘁（瘁（）萃（萃（）慨（慨（）概（概（）预习检查 碎（碎（）粹（粹（）粉碎粉碎心力交瘁心力交瘁出类拔萃出类拔萃精粹精粹sucucucu 气概气概感慨感慨kigi诲（诲（）悔（悔（）后悔后悔教诲教诲huhu晦（晦（）晦暗晦暗hu溉（溉（）灌溉灌溉gi词语解释词语解释预习检查【商酌商酌】【累赘累赘】【拖沓拖沓】【妥帖妥帖】商量斟酌。商量斟酌。（事物）多余、麻烦；（文字）不简洁（事物）多余、麻烦；（文字）不简洁。做事拖拉，不爽利。做事拖拉，不爽利。妥当合适。妥当合适。【沾溉沾溉】浸润浇灌。比喻使人受益。浸润浇灌。

6、比喻使人受益。【躬行躬行】【师表师表】表率，在道德或学问上的学习榜样。表率，在道德或学问上的学习榜样。指身体力行，亲身实行。指身体力行，亲身实行。【商酌商酌】指反复仔细地商量。指反复仔细地商量。词语解释词语解释预习检查【朦胧朦胧】【晦涩晦涩】文辞等隐晦，不流畅，不易懂文辞等隐晦，不流畅，不易懂月光不明月光不明;看不清。看不清。看不分明，没有鲜明轮廓看不分明，没有鲜明轮廓或细节，勉强看得见。在感情或直觉的意义上微或细节，勉强看得见。在感情或直觉的意义上微微感觉到或觉察到微感觉到或觉察到。【不即不离不即不离】【大势所趋大势所趋】【颠沛流离颠沛流离】由于灾荒或战乱而流转离散。形容生活艰难，四由于灾荒

7、或战乱而流转离散。形容生活艰难，四处流浪。处流浪。整个局势发展的趋向。整个局势发展的趋向。指对人既不接近，也不疏远。多指对人似亲指对人既不接近，也不疏远。多指对人似亲非亲、似疏非疏的关系。非亲、似疏非疏的关系。一笑了之，表示毫不介意一笑了之，表示毫不介意。【鞠躬尽瘁鞠躬尽瘁】【诲人不倦诲人不倦】【付之一笑付之一笑】指小心谨慎，贡献出全部精力指小心谨慎，贡献出全部精力。教育人极有耐心，从不厌倦教育人极有耐心，从不厌倦。预习检查【简明扼要简明扼要】【高文典册高文典册】【不耻下问不耻下问】【自顾不暇自顾不暇】指简单明了，抓住要点。指简单明了，抓住要点。指封建朝廷的重要文书、诏令。指封建朝廷的重要文书

8、、诏令。指没有力量再照顾别人。指没有力量再照顾别人。不以向地位低的人请教问题为耻。不以向地位低的人请教问题为耻。词语解释词语解释1 1.略读课文，感知课文大意。文中写了叶圣陶先生的哪些事？略读课文，感知课文大意。文中写了叶圣陶先生的哪些事？简单归纳和概括。简单归纳和概括。整体感知修 改 文 章修 改 文 章恭 送 客 人恭 送 客 人真 诚 复 信真 诚 复 信写 文 章 用 写 话 风 格写 文 章 用 写 话 风 格 文 风 方 面 重 视 简 洁文 风 方 面 重 视 简 洁重 视 语 文 力 求 完 美重 视 语 文 力 求 完 美整体感知2 2.读完课文，说说叶圣陶先生给你留下了怎样

9、的印象。读完课文，说说叶圣陶先生给你留下了怎样的印象。严严于律己于律己宽以待人宽以待人精读细研 根据叙写的事例，说说叶圣陶先生是一个怎样的人。找出最能表现他品德的语句，简要分析。精读细研 “描描”这个字的解释为这个字的解释为“依照原样摹画或重复地画依照原样摹画或重复地画”，“描描”与与“改改”不同，不同，“改改”是直接变换更改，这一个是直接变换更改，这一个“描描”字体现字体现叶圣陶先生的叶圣陶先生的严谨认真严谨认真，绝不草率了事绝不草率了事的做事态度，的做事态度，同时也显示了他对作者的尊重。同时也显示了他对作者的尊重。有一天到叶先生的屋里去，见叶先生伏案执笔改什么，有一天到叶先生的屋里去，见叶

10、先生伏案执笔改什么，走近一看，是描他的一篇文章的标点。走近一看，是描他的一篇文章的标点。其其时他刚到北方来，跟家乡人说苏州话，跟其他地方人时他刚到北方来，跟家乡人说苏州话，跟其他地方人说南腔北调话。可是他写文章坚决用普通话。他对普通话生说南腔北调话。可是他写文章坚决用普通话。他对普通话生疏，于是不耻下问，让我帮他修润疏，于是不耻下问，让我帮他修润。精读细研生活上随和生活上随和，易易于相处于相处工作认真严谨工作认真严谨为为学谦虚，一丝不苟学谦虚，一丝不苟 有事，或无事，到东四八条他家去看他，告辞，拦阻他有事，或无事，到东四八条他家去看他，告辞，拦阻他远送，无论怎样说，他一定还是走过三道门，四道台

11、阶，送远送，无论怎样说，他一定还是走过三道门，四道台阶，送到大门外才告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转身到大门外才告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转身回去。回去。从他送人一定要送得很远，还拱手，不断说谢谢，可见从他送人一定要送得很远，还拱手，不断说谢谢，可见他他和蔼可亲和蔼可亲，待人，待人真诚真诚。精读细研 他说他非常悔恨，真不该到天坛去看花。他看我的地址他说他非常悔恨，真不该到天坛去看花。他看我的地址是公寓，以为公寓必是旅店一类，想到我在京城工作这么多是公寓，以为公寓必是旅店一类，想到我在京城工作这么多年，最后沦为住旅店，感到很悲伤。年，最后沦为住旅店，感到很悲伤。先生以为我住旅

12、店，心里特别悔恨，甚至很悲伤，表先生以为我住旅店，心里特别悔恨，甚至很悲伤，表现出先生现出先生待人的真诚和待人的真诚和对朋友的对朋友的关怀关怀。精读细研精读细研 通过品析这些句子我们可以看出通过品析这些句子我们可以看出叶圣陶先生是一个叶圣陶先生是一个 律己严律己严，在文字方面对自己要求严格、追求完美、一在文字方面对自己要求严格、追求完美、一丝不苟、以身作则、鞠躬尽瘁丝不苟、以身作则、鞠躬尽瘁、令人敬仰的人。、令人敬仰的人。待人厚待人厚，无论是在工作上还是生活中，对待他人都无论是在工作上还是生活中，对待他人都谦虚真诚、彬彬有礼谦虚真诚、彬彬有礼、宽厚温和宽厚温和的人的人；精读细研 叶圣陶先生日常

13、生活与工作的小事，作者却给予极高的评价。找出文中评价的语句，反复朗读，对照所叙事件，谈谈你的看法。精读细研 高度评价了叶老先生总是将立德放在第一位，表达高度评价了叶老先生总是将立德放在第一位，表达了作了作者对叶圣陶先生的敬仰者对叶圣陶先生的敬仰之情。之情。左传左传说不朽有三种，居第一位的是立德。在这方面，说不朽有三种，居第一位的是立德。在这方面，就我熟悉的一些前辈说，叶圣陶先生总当排在最前列。叶圣陶就我熟悉的一些前辈说，叶圣陶先生总当排在最前列。叶圣陶先生是单一的儒，思想是这样，行为也是这样。先生是单一的儒，思想是这样，行为也是这样。叶老既是躬行君子，又能学而不厌，诲人不倦，所以叶老既是躬行君

14、子，又能学而不厌，诲人不倦，所以确是人之师表。确是人之师表。这是对叶老先生品德的过人之这是对叶老先生品德的过人之处的总处的总的评价的评价，也是对，也是对叶叶老热老热情的赞颂。情的赞颂。精读细研 通过送客通过送客、回信这两件事来表现叶老先生回信这两件事来表现叶老先生的的待人宽厚待人宽厚。文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人。文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人。他还有严的一面，是律己，这包括正心修身和他还有严的一面，是律己，这包括正心修身和“己欲己欲立而立人，己欲达而达人立而立人，己欲达而达人”。赞赞扬了叶老先生事事躬行，严于律己。扬了叶老先生事事躬行，严于律己。精读细研 在

15、我认识的一些前辈和同辈里，重视语文，努力求完美，在我认识的一些前辈和同辈里，重视语文，努力求完美，并且以身作则，鞠躬尽瘁，叶圣陶先生应该说是第一位。并且以身作则，鞠躬尽瘁，叶圣陶先生应该说是第一位。高度评价了叶老先生作文、做人力求完美，以身作高度评价了叶老先生作文、做人力求完美，以身作则，鞠躬尽瘁。则，鞠躬尽瘁。精读细研 再读文章开头和结尾部分，说说这两部分在结构上有什么特点，这样写有什么好处。精读细研 首尾呼首尾呼应，字应，字里行间洋溢着对叶圣陶先生深深的怀念之情。里行间洋溢着对叶圣陶先生深深的怀念之情。叶圣陶先生于叶圣陶先生于19881988年年2 2月月1616日逝世。记得那是旧历丁卯年

16、除夕，晚日逝世。记得那是旧历丁卯年除夕，晚上得知这消息，外面正响着鞭炮，万想不到这繁碎而响亮的声音也把上得知这消息，外面正响着鞭炮，万想不到这繁碎而响亮的声音也把他送走了，心里立即罩上双层的悲哀。他送走了，心里立即罩上双层的悲哀。叶圣陶先生，人，往矣，我常常想到他的业绩。凡是拿笔的人，叶圣陶先生，人，往矣，我常常想到他的业绩。凡是拿笔的人，尤其或有意或无意而写得不像话的人，都要常常想想叶圣陶先生的写尤其或有意或无意而写得不像话的人，都要常常想想叶圣陶先生的写话的主张，以及提出这种主张的深重的苦心。话的主张，以及提出这种主张的深重的苦心。第二课时 上节课，我们通过几件小事，感受到了叶圣上节课，我

17、们通过几件小事，感受到了叶圣陶先生的过人品行，令人追思景仰。本节课我们陶先生的过人品行，令人追思景仰。本节课我们将从作者情感这一角度深入了解文章内容。将从作者情感这一角度深入了解文章内容。合作探究1.1.作者在记叙的同时也写出了很多议论性语句，找一找你认为作者在记叙的同时也写出了很多议论性语句，找一找你认为含义丰富的句子含义丰富的句子 。记得那是旧历丁卯年除夕，晚上得知这消息，记得那是旧历丁卯年除夕，晚上得知这消息，外面正响着鞭炮，万想不到这繁碎而响亮的声音也外面正响着鞭炮，万想不到这繁碎而响亮的声音也把他送走了，心里立即罩上双层的悲哀。把他送走了，心里立即罩上双层的悲哀。示例：示例：文章开头

18、写叶圣陶先生的逝世，为何还要写外面繁碎而响文章开头写叶圣陶先生的逝世，为何还要写外面繁碎而响亮的鞭炮声？亮的鞭炮声？叶圣陶先生逝世的时间是除夕，我们有除夕叶圣陶先生逝世的时间是除夕，我们有除夕放鞭炮的习俗。放鞭炮的习俗。以乐景写哀情以乐景写哀情，用繁，用繁碎而响亮碎而响亮的的鞭炮声衬托鞭炮声衬托“我我”极度悲哀的心情。极度悲哀的心情。合作探究如何理解如何理解“双层的悲哀双层的悲哀”？叶圣陶先生是叶圣陶先生是“我我”的良师益友，对我的良师益友，对我国的教育事业国的教育事业作出作出了杰出的贡献。他的逝世，了杰出的贡献。他的逝世，对于对于“我们我们”是一个不可估量的损失，不仅是一个不可估量的损失，不

19、仅是是“我我”的悲哀，也是全国人民的悲哀。的悲哀，也是全国人民的悲哀。合作探究2.2.一件件小事却蕴含着先生的种种美德，作者是怎样把人物一件件小事却蕴含着先生的种种美德，作者是怎样把人物的特点写出来的呢？这么写有什么好处呢？的特点写出来的呢？这么写有什么好处呢？本文记叙的都是叶圣陶先生日常生活与工作中的小事，本文记叙的都是叶圣陶先生日常生活与工作中的小事，看似漫不经心，实则匠心独运，这些小事里面都蕴含着先生看似漫不经心，实则匠心独运，这些小事里面都蕴含着先生的种种高贵品质。越是平凡，越是令人敬仰，也越是值得人的种种高贵品质。越是平凡，越是令人敬仰，也越是值得人们学习。们学习。作者选用这些小事，

20、正是起到了作者选用这些小事，正是起到了见微知著，以小见大见微知著，以小见大的的作用。作用。合作探究 注意观察写作对象，观察要注意观察写作对象，观察要细致而精确细致而精确；可以选取可以选取一些琐碎但是能够表现人物精神面貌一些琐碎但是能够表现人物精神面貌的小事来写文章的小事来写文章，以小见大，四两拨千斤以小见大，四两拨千斤。合作探究说一说：说一说：通过学习作者的写法，你有哪些写作心得？通过学习作者的写法，你有哪些写作心得？3.3.作者作者在文中在文中用了一个什么词来表述叶圣陶先生的语文主张？用了一个什么词来表述叶圣陶先生的语文主张？这种风格具体讲的是什么？这种风格具体讲的是什么？你认为这种主张有没

21、有道理？你认为这种主张有没有道理？“写话写话”。平易自然，鲜明简洁，细致恳切，平易自然，鲜明简洁，细致恳切，念，顺口，听，悦耳，念，顺口，听，悦耳，说像话还不够，就是话。说像话还不够，就是话。还特别重视还特别重视“简洁简洁”。合作探究提示：结合写作实际，言之成理即可。提示：结合写作实际，言之成理即可。概括主题概括主题课堂小结 作者通过一些典型事例作者通过一些典型事例,记述记述了了一个躬行一个躬行君子、堪为师表的忠厚长者独具而可贵的精神君子、堪为师表的忠厚长者独具而可贵的精神风貌风貌,表达了作者对叶圣陶先生的景仰和深切表达了作者对叶圣陶先生的景仰和深切的怀念之情。的怀念之情。学后感悟学后感悟课堂

22、小结 感悟一：感悟一：叶圣陶先生待人厚和律己严的两种过人品叶圣陶先生待人厚和律己严的两种过人品行，值得我们认真学习，我们应以此指导未来人生，从行，值得我们认真学习，我们应以此指导未来人生，从而做一个品德高尚的人。而做一个品德高尚的人。感悟二：感悟二：叶圣陶先生关于语文的主张，对指导我们叶圣陶先生关于语文的主张，对指导我们语言学习意义深远。如在写文章方面，哪怕是小到一个语言学习意义深远。如在写文章方面，哪怕是小到一个字、一个标点，都容不得半点马虎。字、一个标点，都容不得半点马虎。写作特色以小见大，展示人物全貌。以小见大，展示人物全貌。本文在刻画人物时，选取的都是生活中的小事，如第三段本文在刻画人

23、物时，选取的都是生活中的小事，如第三段写吕叔湘先生看见叶圣陶先生在写吕叔湘先生看见叶圣陶先生在“描他的一篇文章的标点描他的一篇文章的标点”，写写“我同叶圣陶先生文墨方面的交往我同叶圣陶先生文墨方面的交往”，第，第4 4、5 5段写到的段写到的“我我”与叶圣陶先生的日常交往等，都是日常生活中的小事，但却能与叶圣陶先生的日常交往等，都是日常生活中的小事，但却能集中体现叶圣陶先生待人厚的过人品行。还有第集中体现叶圣陶先生待人厚的过人品行。还有第6868段中的典段中的典型事例，也都是小事，但却很好地表现了叶圣陶先生律己严的型事例，也都是小事，但却很好地表现了叶圣陶先生律己严的过人品行。文章正是通过这些

24、小事，以小见大，展示了人物的过人品行。文章正是通过这些小事，以小见大，展示了人物的全貌，表现了文章主题。全貌，表现了文章主题。写作特色叙述平实，语言朴素而又雅致。叙述平实，语言朴素而又雅致。本文叙述平实，语言朴素，所用语言是简明而有条理本文叙述平实，语言朴素，所用语言是简明而有条理的口头语，同时又不失其雅致。如的口头语，同时又不失其雅致。如“我当然表示同意，并我当然表示同意，并且说：且说：您看怎么样好就怎么样，千万不要再跟我商量。您看怎么样好就怎么样，千万不要再跟我商量。他说：他说：好，就这样。好，就这样。可是下次还是照样来商量，好像可是下次还是照样来商量，好像应该做主的是我，不是他应该做主的

25、是我，不是他”。因为作者并非空泛地议论，。因为作者并非空泛地议论，而是通过一个个具体的事例来再现人物的，所以仍有鲜明而是通过一个个具体的事例来再现人物的，所以仍有鲜明的形象性和动人的情感力量。的形象性和动人的情感力量。板书设计待人宽待人宽 送客送客修改文章修改文章复信复信叶圣陶先生叶圣陶先生二三事二三事 写话重风格写话重风格 文风重简洁文风重简洁写作求完美写作求完美律己严律己严作文做人作文做人力求完美力求完美以身作则以身作则鞠躬尽瘁鞠躬尽瘁课堂检测A.别别扭扭(bi)譬譬如如(p)鞠鞠躬尽瘁躬尽瘁(j)B.业业绩绩(j)字字帖帖(ti)细致细致恳恳切切(kn)C.恢恢复复(hu)商商酌酌(zh

26、u)颠颠沛沛流离流离(pi)D.累累赘赘(zhui)拖拖沓沓(t)以身作以身作则则(z)【解析解析】A项项，“别别”应读应读bi;B项项，“帖帖”应读应读ti;D项项，“沓沓”应读应读t。C1.1.下列加下列加线线字注音全对的一项是字注音全对的一项是()A.谦谦虚虚 业绩业绩 朦胧朦胧正心修身正心修身B.悔恨悔恨 悠久悠久 出出板板南腔北调南腔北调C.儒家儒家 公寓公寓 丁丁卯卯躬行君子躬行君子D.微末微末 天坛天坛悲悲哀哀学而不厌学而不厌【解析解析】B B项，项，“出板出板”应为应为“出版出版”。B课堂检测2.2.下列字形书写不完全正确的一项是下列字形书写不完全正确的一项是()A.国庆节来临

27、之际,春华街道组织全体党员、干部召开了一次廉政教育会议,要求全街干部以身作则、严于律己,严格执行廉洁自律的有关规定,正风肃纪,过好假期。B.新春佳节,我们一家人津津乐道地谈论着春晚的精彩节目,共享天伦。C.对于外界的流言,他只是付之一笑,毫不在意。D.他一生勤勤恳恳,诲人不倦,培养了一批又一批栋梁之材。【解析解析】B B项中项中,“津津乐道津津乐道”与后面的与后面的“谈论谈论”重复重复,应用应用“津津有味津津有味”。B课堂检测3.3.下列句子中成语运用不正确的一项是下列句子中成语运用不正确的一项是()A.近半个小时左右近半个小时左右,教室就被大家打扫干净了。教室就被大家打扫干净了。B.杨绛先生

28、文学语言的成功是有目共睹的。杨绛先生文学语言的成功是有目共睹的。C.善待实验动物的尊严善待实验动物的尊严,是科学工作者的责任。是科学工作者的责任。D.通过这次写作大赛通过这次写作大赛,使全校学生的写作水平大大提高使全校学生的写作水平大大提高。【解析解析】A项语义重复项语义重复,可删去可删去“近近”或或“左右左右”;C项搭配不当项搭配不当,“善善待待”应改为应改为“维护维护”;D项成分残缺项成分残缺,可可删去删去“通过通过”或或“使使”。B课堂检测4.4.下列句子中没有语病的一项是下列句子中没有语病的一项是()叶圣陶名言名句叶圣陶名言名句1.1.只有做学生的学生，才能做学生的先生。只有做学生的学

29、生，才能做学生的先生。2.2.教师并非教书，而是教育学生。教师并非教书，而是教育学生。3.3.一辈子坚持自学的人就是一辈子自强不息的人。一辈子坚持自学的人就是一辈子自强不息的人。4.4.对于一个有思想的人来说，没有一个地方是荒凉地带。对于一个有思想的人来说，没有一个地方是荒凉地带。拓展探究拓展探究拓展阅读拓展阅读 记得第一次去拜访叶圣陶老人，是记得第一次去拜访叶圣陶老人，是3333年前的年前的19791979年初秋，北京香年初秋，北京香山红林尽染的时节。年已九十三岁、霜雪毛发、皑亮白眉、银白胡子山红林尽染的时节。年已九十三岁、霜雪毛发、皑亮白眉、银白胡子的他，精神仍健旺，侃侃而谈，有条不紊，保

30、有中国旧时文人的气派的他，精神仍健旺，侃侃而谈，有条不紊，保有中国旧时文人的气派和风范。和风范。第一次见面，他便向我表示，他近来阅读当前出版的书籍和报刊，第一次见面，他便向我表示，他近来阅读当前出版的书籍和报刊，发现错字、别字不少，这是他过去罕见的。他还特别提到香港的报发现错字、别字不少，这是他过去罕见的。他还特别提到香港的报刊刊叶老所阅读的报刊和书籍中，包括香港及海外出版物。叶老忧叶老所阅读的报刊和书籍中，包括香港及海外出版物。叶老忧心忡忡地说，这可要贻误读者啊！心忡忡地说，这可要贻误读者啊！很现代的叶圣陶很现代的叶圣陶拓展探究 叶老说他在商务印书馆当过校对和编辑。商务出过不少青少年知叶老说

31、他在商务印书馆当过校对和编辑。商务出过不少青少年知识读物，如万有文库等，还有教科书，都不容许有错别字，否则识读物，如万有文库等，还有教科书，都不容许有错别字，否则便会便会“误人子弟误人子弟”。他说，他所身处年代的出版工作，除了编辑外，。他说，他所身处年代的出版工作，除了编辑外，校对是一项顶重要的职务，所以旧时的出版物，在封面或扉页或版权校对是一项顶重要的职务，所以旧时的出版物，在封面或扉页或版权页上，都注有页上，都注有“校勘者校勘者”的名字，以示郑重。作为一个长期在编辑行的名字，以示郑重。作为一个长期在编辑行业工作的笔者，听罢不禁为之肃然起敬。业工作的笔者，听罢不禁为之肃然起敬。叶圣陶在叶圣陶

32、在19231923年当商务印书馆的编辑之前，已有长达年当商务印书馆的编辑之前，已有长达1111年的中小年的中小学语文教学的经验。更难得的是叶圣陶虽然是一个德高望重的学者和学语文教学的经验。更难得的是叶圣陶虽然是一个德高望重的学者和作家，但一点也不抱残守缺和固步自封。在中国内地，他是第一个提作家，但一点也不抱残守缺和固步自封。在中国内地，他是第一个提出出“易读法易读法”的人。他还亲自撰写文章指出：的人。他还亲自撰写文章指出：“现在大家都忙，挤出现在大家都忙，挤出拓展探究点时间来不怎么容易。如果只花半小时光景就能读完一篇，读完之点时间来不怎么容易。如果只花半小时光景就能读完一篇，读完之后又觉得有所

33、得，很有些回味，引起了好些联想，这简直是一种享后又觉得有所得，很有些回味，引起了好些联想，这简直是一种享受。受。”其实在上世纪其实在上世纪4040年代，他与朱自清便合编了年代，他与朱自清便合编了精读指导举隅精读指导举隅略读指导举隅略读指导举隅等书。他强调：等书。他强调：“就学习而言，精读是主体，略就学习而言，精读是主体，略读是补充；但就效果而言，精读是准备，略读才是应用。读是补充；但就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”“”“略读略读既以训练读书为目标，自当要求他们速读，读得快。既以训练读书为目标，自当要求他们速读，读得快。”速读、易读速读、易读法，在西方已有逾百年历史，叶圣陶却是最早把这种

34、现代的阅读方法，在西方已有逾百年历史，叶圣陶却是最早把这种现代的阅读方式介绍到中国的人。式介绍到中国的人。拓展探究 在新文学作家中，叶圣陶是很重视社会效益和读者效应的作家。他在新文学作家中，叶圣陶是很重视社会效益和读者效应的作家。他一再强调，在教学上，教师眼中要一再强调，在教学上，教师眼中要“以学生为本位以学生为本位”；编辑眼中要有读；编辑眼中要有读者，作为一个编辑，在编书前要者，作为一个编辑，在编书前要“为读者着想为读者着想”；作为一个作者，在；作为一个作者，在“写作之前为读者着想，写作之中为读者着想，写完之后还是为读者着写作之前为读者着想，写作之中为读者着想，写完之后还是为读者着想。心里老

35、记着读者才能凭借写在纸上的文字，把自己的思想和感情传想。心里老记着读者才能凭借写在纸上的文字，把自己的思想和感情传达给读者，与读者交心达给读者，与读者交心”。这些观点可谓充满着时代活力。这些观点可谓充满着时代活力。叶圣陶之重视社会效益、叶圣陶之重视社会效益、“为读者着想为读者着想”，并不是无的放矢，一味，并不是无的放矢，一味追求市场效益和迎合读者的口味。相反地，他是以严谨的编辑态度和严追求市场效益和迎合读者的口味。相反地，他是以严谨的编辑态度和严谨的写作态度对待的。他自己便以身作则。叶圣陶写了不少作品是针对谨的写作态度对待的。他自己便以身作则。叶圣陶写了不少作品是针对青少年读者的，如青少年读者

36、的，如稻草人稻草人皇帝的新衣皇帝的新衣古代英雄的石像古代英雄的石像等童等童话，都言之有物、文情并茂，中年以上的读者至今耳熟能详。话，都言之有物、文情并茂，中年以上的读者至今耳熟能详。拓展探究叶圣陶文笔练迭，文章结构严谨完整，语言均经精工提炼。他自称后期叶圣陶文笔练迭，文章结构严谨完整，语言均经精工提炼。他自称后期“斟酌字句的癖习越来越深斟酌字句的癖习越来越深”，不愧为语言大师。，不愧为语言大师。叶圣陶与弘一大师过往甚密，他的书法以清秀脱俗见称，我曾写信叶圣陶与弘一大师过往甚密，他的书法以清秀脱俗见称，我曾写信向他求一帧墨宝。向他求一帧墨宝。19801980年夏，叶圣陶托友人捎给我一帧条幅，那是

37、他誊年夏，叶圣陶托友人捎给我一帧条幅，那是他誊写的稼轩词写的稼轩词西江月西江月夜行黄沙道中夜行黄沙道中。难能可贵的是，九十多岁的老。难能可贵的是，九十多岁的老人，仍然写得一手工整方正的小楷，一点也不马虎。人，仍然写得一手工整方正的小楷，一点也不马虎。“好比一个谦恭温好比一个谦恭温良的君子，不亢不卑，和颜悦色良的君子，不亢不卑，和颜悦色”，自有一股亲和力。，自有一股亲和力。拓展探究 让读者对叶圣陶有个总体印象，为下文写叶圣陶的有让读者对叶圣陶有个总体印象，为下文写叶圣陶的有活力作了铺垫。活力作了铺垫。说明叶圣陶先生书法工整，态度严谨，不马虎；人品说明叶圣陶先生书法工整，态度严谨，不马虎；人品好，

38、谦恭温良。好，谦恭温良。1.1.文章开头对叶圣陶的肖像描写有什么作用？文章开头对叶圣陶的肖像描写有什么作用？2.2.文章结尾部分作者为什么要写叶圣陶送自己一帧西江文章结尾部分作者为什么要写叶圣陶送自己一帧西江月月夜行黄沙道中的条幅？夜行黄沙道中的条幅？思想进步，不抱残守缺和固步自封；观点新，符合现思想进步，不抱残守缺和固步自封；观点新，符合现实需要。实需要。重视社会效益，重视社会效益，“为读者着想为读者着想”；有针对性；言之有；有针对性；言之有物，文情并茂；结构严谨完整；语言均经精工提炼。物，文情并茂；结构严谨完整；语言均经精工提炼。拓展探究3.3.选文的标题中，为什么说叶圣陶是选文的标题中，

39、为什么说叶圣陶是“很现代的很现代的”？4.4.你认为叶圣陶的创作有哪些特点？你认为叶圣陶的创作有哪些特点？课下作业1.1.课外阅读吕叔湘的课外阅读吕叔湘的怀念圣陶先生怀念圣陶先生，课下交流：，课下交流：文中写了哪些事？从中你还看出叶圣陶先生的哪些文中写了哪些事？从中你还看出叶圣陶先生的哪些精神品质？精神品质？2.2.根据叶圣陶先生的语文主张修改一篇习作，看看根据叶圣陶先生的语文主张修改一篇习作，看看有什么效果。有什么效果。课下作业 文中写了叶圣陶先生给人看稿一丝不苟，不仅要改正笔文中写了叶圣陶先生给人看稿一丝不苟，不仅要改正笔误，理顺词句，甚至要描清标点；为普及汉语言和语文教育误，理顺词句，甚

40、至要描清标点；为普及汉语言和语文教育教学所做的大量工作；教学所做的大量工作；“文化大革命文化大革命”期间迫于形势不得不期间迫于形势不得不面对一些责难和压力，并深切关心朋友们的安危；给吕叔湘面对一些责难和压力，并深切关心朋友们的安危；给吕叔湘先生送快步服务台品，并为其女的文章题诗，待人诚挚；和先生送快步服务台品，并为其女的文章题诗，待人诚挚；和吕叔湘先生一同避暑和视察的情形；等等。吕叔湘先生一同避暑和视察的情形；等等。本文所叙述的事情和课文一样，都表现出叶圣陶确实是本文所叙述的事情和课文一样，都表现出叶圣陶确实是一位躬行君子，为人师表，待人温良，倾全力专注于事业。一位躬行君子，为人师表，待人温良

41、，倾全力专注于事业。除此之外，从此文还可以看出叶圣陶先生在普及汉语言知识除此之外，从此文还可以看出叶圣陶先生在普及汉语言知识及语文教育事业中作出的巨大贡献；对友人的关怀鼓励，充及语文教育事业中作出的巨大贡献；对友人的关怀鼓励，充满文人情怀和雅趣；淡泊名利，不爱无谓的交际应酬，生活满文人情怀和雅趣；淡泊名利，不爱无谓的交际应酬，生活追求简朴；等等。追求简朴；等等。课下作业4.孙权劝学孙权劝学 这是人教版的老课文。预习、练习不要千篇一律都是翻译。兴趣，本文特点预习 你知道“吴下阿蒙”和“刮目相待”的意思吗？这两个成语就出自本文。参考注释，大致读懂课文，了解文章所讲的故事。朗读课文，注意读出文中人物

42、说话的语气。三 诵读下列句子，体会加点词所表示的语气。1.孤岂欲卿治经为博士邪!2.但当涉猎，见往事耳。3.大兄何见事之晚乎!四 文言文中的称谓语非常丰富，有自称，有他称（除一般他称，又有爱称、敬称等）。说说下列句中加点的称谓语分别属于哪种情况。课外再搜集一些。1.卿今当涂掌事，不可不学！2.孤常读书，自以为大有所益。3.卿今者才略，非复吴下阿蒙！4.大兄何见事之晚乎！五 参考下面的提示，把课文翻译为现代汉语。翻译提示：留国号、年号、地名、书名、人名等可以保留，直接使用；替用现代汉语双音词替换古代汉语单音词；调调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯；补补充省略部分，使意思完整；删删去无实在意义的

43、词，不译。第二单元 祖国之恋 选文情况选文情况 5 黄河颂/光未然 6 最后一课/都德 7*土地的誓言/端木蕻良 8 木兰诗 单元教学重点本单元教学重点继续学习精读。注重涵泳品味，尽量把自己“浸泡”在作品的氛围之中，调动起体验与想象，把握课文的抒情方式，体会作品的情境，感受作者的情怀。学习做批注，记下自己的点滴体会。所谓“涵泳”，本义是“潜游”，引申为“浸润浸润，沉浸”。批注 本单元的教学应该注意以下几个方面：第一，扣住语文课的特点，对学生进行爱国主义教育。正如教材单元说明所说：“家国情怀，是人类共有的一种朴素情感，它意味着热爱祖国的大好河山，热爱祖国的语言文化，热爱家乡的土地人民它是国家和民

44、族的精神凝聚力。”但是，爱国主义教育并不是简单粗暴的政治灌输和说教，而是应该让学生在文学作品的熏陶中自然而然地受到启迪和感染，从而唤起对于祖国山河、语言文化、民族同胞的热爱。第二，要根据课文各自的特点确定教学重点和教学方法。同样是表现家国情怀的作品，黄河颂土地的誓言侧重情感的抒发；最后一课木兰诗则侧重故事的讲述和人物形象的塑造。同样是侧重抒情的作品，黄河颂和土地的誓言又有不同：前者更为直露，以气势磅礴取胜；后者注重众多意象的排铺和抒情性描写，更为深沉隽永。所以这两篇课文可以落实抒情方式的学习重点。5，黄河颂 黄河颂是黄河大合唱的歌词，语言浅显易懂，情感豪迈直露，学生理解起来并不会有太多障碍。这

45、课的学习要落实“浸润”。我们说要“浸润”，设计的时候通过设置情境和朗读两条路径实现。预习 在家国存亡的关头，在抗日的烽火燃遍祖国大地的时候，诗人站在高山之巅，向黄河母亲唱出了豪迈的颂歌。想象这一情景，有感情地朗读这首诗，要读出气势。课后思考探究一 诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄？静下心来想想，体会一下中国人民在抗战时期生发出来的磅礴的爱国激情。所以这一课的教学，应当以诵读为主，同时可以借助音乐的力量，通过直接诉诸听觉的音乐打动学生的心灵。诵读前，可以通过背景的介绍、情境的引入调动学生内心的情感。教师可以利用七年级上册学过的朗读的知识和技巧对学生进行点拨，引导学生通过反复诵读，把握作者笔下塑

46、造的奔腾不息、气势宏伟的黄河的形象，体味作品中奔涌而出的澎湃激昂的民族情感。四举办以小组为单位的诗歌朗诵比赛。可采用合唱式朗诵的形式，设计好领诵、男女生分声部朗诵、合诵等，认真练习，在班里展示。注意落实本单元学习抒情方式的要求，这篇课文主要掌握直接抒情。二 诗歌既可以直接抒情，也可以间接抒情。你认为这首诗主要采取的是哪种抒情方式？你还能从自己读过的诗歌中再举出一两例吗？6最后一课最后一课 最后一课是一篇脍炙人口的短篇小说。也是一片经典的老课文。这篇课文和其他相比较，没有注明出处，就写着根据几种版本的译文改写。作品特点：用小视角讲大故事。用阿尔萨斯一个小孩子的角度来讲普法战争的大故事，用一堂法语

47、课来讲爱国情感。本课的教学可以分两步走：首先让学生初读课文，从整体上把握小说的情节；在此基础上，引导学生品味小说语言，揣摩人物心理，对一些精彩段落、语句做重点品读、批注。本课的“思考探究”部分基本上就是按照这个思路来安排的。一“最后一课”的情形和平日上课大不相同，根据课文内容填写下表，并说这些不同表明了什么。平日上课 最后一课 气氛 学生 老师 二上“最后一课”前后，小弗郎士的心情、态度有什么变化？什么原因使他发生了这样的变化？前两题侧重内容的梳理，而且都采取了“比较”的方法，要求学生将“最后一课”与“平日上课”相对比，将小弗郎士在“最后一课”前后的心情、态度相对比，从而更好地帮助学生理解“最

48、后一课”的意义。三韩麦尔先生是作者着力刻画的一个人物形象，找出你觉得刻画韩麦尔先生比较精彩的语句，并做一些批注。四揣摩下列语句，说说你对句子含义的理解。1.亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。2.这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。3.屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”后两题则侧重写法，一是对韩麦尔先生这一人物形象的刻画，一是对小说中一些意蕴深刻的语句的揣摩理解。同时训练学生做批注。这套教材从七年级上册开始自读课文就有批注，这个单元把做批注作为精读一种方法落实到教学环节中。7土地的誓言土地的誓言 本文是东北作家端木蕻良写在“九一八”事变十周年的一篇散文，抒发了作者对沦亡国土强烈的思念之情。这篇文章特点：抒情性强。把情感寄予在描写中，具体来说大量的铺陈，文中许多描写像电影特写镜头一样，叠现出家乡一幅幅动人的画面。我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟；我看见奔流似的马群，听见蒙古狗深夜的嗥鸣和皮鞭滚落在山涧里的脆响；我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金；我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风。