部编人教版七年级语文上册第18课鸟-课件1.ppt

1、18 18 鸟鸟部编本部编本七七年级上册语文年级上册语文学习目标学习目标1.1.理解课文内容，把握文章线索，掌握作者所写的几种鸟的理解课文内容，把握文章线索，掌握作者所写的几种鸟的不同特点。不同特点。(重点重点)2.2.理解本文描写不同场景的鸟的写法和思想感情。理解本文描写不同场景的鸟的写法和思想感情。(难点难点)3.3.领悟作者对鸟的感情倾向，培养热爱自然、追求自由的意领悟作者对鸟的感情倾向，培养热爱自然、追求自由的意识。识。(重点重点)新课导入新课导入作者名片作者名片 梁实秋（梁实秋（1903198719031987），），原名梁治华，笔名秋原名梁治华，笔名秋郎，字实秋，浙江杭县（今杭州）

2、人，生于北京。郎，字实秋，浙江杭县（今杭州）人，生于北京。中国作家、文学评论家、翻译家。代表作有散文集中国作家、文学评论家、翻译家。代表作有散文集雅舍小品雅舍小品、评论集、评论集偏见集偏见集。译著有。译著有莎士莎士比亚全集比亚全集等。等。背景链接背景链接 本文选自本文选自梁实秋散文梁实秋散文第一集（中国广播电视出版社第一集（中国广播电视出版社19891989年版）。中国现当代文学史上被誉为年版）。中国现当代文学史上被誉为“知性散文知性散文”的代表作家梁的代表作家梁实秋的实秋的雅舍小品雅舍小品，是别具一格而脍炙人口的散文经典。其中，是别具一格而脍炙人口的散文经典。其中的的鸟鸟则是这类散文的典范。

3、作者则是这类散文的典范。作者“爱爱”鸟的自然形态，而鸟的自然形态，而“悲悲”鸟的失去自在，这已经超越了鸟本身。作者甚至对违背自鸟的失去自在，这已经超越了鸟本身。作者甚至对违背自然形态的关于鸟的典故产生质疑，更显示出作者对日常生活和社然形态的关于鸟的典故产生质疑，更显示出作者对日常生活和社会现象的透辟洞察。尤其是由会现象的透辟洞察。尤其是由“悲悲”鸟到鸟到“悲悲”人的人生体味，人的人生体味，更给了人们深深的启迪。更给了人们深深的启迪。文体知识文体知识 小品文是一种散文的流派，其内容经常是在生活中，作者小品文是一种散文的流派，其内容经常是在生活中，作者经过反省思考之后传达给读者的讯息，内容题材不限

4、。小品文经过反省思考之后传达给读者的讯息，内容题材不限。小品文是一种寓有抒情意味和讽刺性的短小散文。其特点主要是通过是一种寓有抒情意味和讽刺性的短小散文。其特点主要是通过事实和艺术形象来表现思想内容，议论较少，叙述、描写或抒事实和艺术形象来表现思想内容，议论较少，叙述、描写或抒情成分较多，以幽默的方式和喜剧性的情节，活泼、轻松的语情成分较多，以幽默的方式和喜剧性的情节，活泼、轻松的语言，给人一种揭露性的笑，并使人在笑过之后，看到问题的实言，给人一种揭露性的笑，并使人在笑过之后，看到问题的实质，发人深思。质，发人深思。小品文小品文字词学习字词学习生难字生难字抟抟扶摇扶摇()()战战栗栗()()栅

5、栅栏栏()()鸟鸟啭啭()()羽羽翮翮()()臃臃肿肿()()长长喙喙()()干干瘪瘪()()丰丰腴腴()()倏倏()()迷迷惘惘()()伫伫立立()()魁梧魁梧()()蓦蓦然然()()料料峭峭()()tuntunllzhzhzhunzhunhhynyn huhubibiyyshshwnwn zhzhkuku wwmmqioqio多音字多音字（）呱呱直叫）呱呱直叫（）呱呱坠地）呱呱坠地（）昂藏）昂藏（）宝藏）宝藏呱呱藏藏 uu cncn znzn 词语集注词语集注瞵视：瞵视：瞪眼注视。瞪眼注视。昂藏：昂藏：形容仪表雄伟。形容仪表雄伟。圆润：圆润：声音滑腻甜润。声音滑腻甜润。旭日：旭日：初升的太

6、阳。初升的太阳。斑斓：斑斓：灿烂多彩。灿烂多彩。臃肿：臃肿：过度肥胖或肥大过度肥胖或肥大,转动不灵。转动不灵。顾盼：顾盼：向左右或周围看来看去。向左右或周围看来看去。客愁：客愁：旅人怀乡的愁思。旅人怀乡的愁思。据为己有：据为己有：把不是自己的东西占为自己所有。把不是自己的东西占为自己所有。料峭：料峭：形容微寒形容微寒(多指春寒多指春寒)。感喟：感喟：感叹。感叹。戟张：戟张：文中形容鸟的羽毛像戟一样张开。文中形容鸟的羽毛像戟一样张开。褴褛：褴褛：形容（衣服）破烂。形容（衣服）破烂。孤苦伶仃：孤苦伶仃：孤独而苦闷孤独而苦闷,无所依凭。无所依凭。整体感知整体感知 速读课文，思考文中写了哪几类鸟？作者

7、对鸟是什么速读课文，思考文中写了哪几类鸟？作者对鸟是什么样的感情？样的感情？令人触目惊心的笼中鸟令人触目惊心的笼中鸟令人喜悦的鸟令人喜悦的鸟令人憎恶的鸟令人憎恶的鸟令人悲苦的鸟令人悲苦的鸟有同情也有同情也有喜爱有喜爱课文解读课文解读 快速浏览课文，将课文划分为三个部分，并概括每个部快速浏览课文，将课文划分为三个部分，并概括每个部分的内容。分的内容。第一部分（第一部分（1-21-2小节）小节）写自己爱鸟而感受到鸟的苦闷。写自己爱鸟而感受到鸟的苦闷。第二部分（第二部分（3-53-5小节）小节）生动细腻地描写了鸟悦耳的鸣叫和优美的生动细腻地描写了鸟悦耳的鸣叫和优美的形体，表达了对鸟的欣赏喜爱之情。形

8、体，表达了对鸟的欣赏喜爱之情。第三部分（第三部分（6-76-7小节）小节）写鸟在带给人喜悦的同时，也给人悲苦。写鸟在带给人喜悦的同时，也给人悲苦。并表达对鸟的怀念之情。并表达对鸟的怀念之情。反问反问引用引用 “抟扶摇而直上抟扶摇而直上”说明自由翱翔的鸟儿与笼子里的鸟儿说明自由翱翔的鸟儿与笼子里的鸟儿对比，表达了作者的同情。对比，表达了作者的同情。“胳膊上架着的鹰，有时头上蒙着一块皮子；羽翮不整胳膊上架着的鹰，有时头上蒙着一块皮子；羽翮不整地蜷伏着不动，哪里有半点瞵视昂藏的神气？地蜷伏着不动，哪里有半点瞵视昂藏的神气？”作者对空中作者对空中霸主霸主“鹰鹰”遭遇的同情。遭遇的同情。学习第一部分：学

9、习第一部分：找出第二段写鸟儿苦闷的句子，想想作者用了哪几种修找出第二段写鸟儿苦闷的句子，想想作者用了哪几种修辞手法来说明辞手法来说明“鸟儿的苦闷鸟儿的苦闷”？鸟到了这种地步，我想它的苦闷，大概是仅次于粘在胶纸鸟到了这种地步，我想它的苦闷，大概是仅次于粘在胶纸上的苍蝇；它的快乐，大概是仅优于在标本室里住着吧上的苍蝇；它的快乐，大概是仅优于在标本室里住着吧?类比：类比：“粘在胶纸上的苍蝇粘在胶纸上的苍蝇”与与“笼子里的鸟笼子里的鸟”类比，形类比，形象直白。象直白。学习第二部分：学习第二部分：1 1、作者整体概括鸟的形体特征的词语是什么？包含作者怎样、作者整体概括鸟的形体特征的词语是什么？包含作者怎

10、样的感情？的感情？俊俏。生动地体现了鸟美妙的体形，无限的欣赏和赞叹渗俊俏。生动地体现了鸟美妙的体形，无限的欣赏和赞叹渗透在字里行间，可见作者对这些鸟是何等的喜爱啊！透在字里行间，可见作者对这些鸟是何等的喜爱啊！2 2、怎样理解第段中、怎样理解第段中“锐利的喜悦锐利的喜悦”？这是一种通感的表达形式，把抽象的喜悦之情通过形象这是一种通感的表达形式，把抽象的喜悦之情通过形象的的“锐利锐利”之状表现出来，让视觉与心理感觉连通起来，使之状表现出来，让视觉与心理感觉连通起来，使人产生一种新奇的体验感。人产生一种新奇的体验感。3 3、谈谈你对、谈谈你对“有时候稻田里伫立着一只白鹭，拳着一条腿，有时候稻田里伫

11、立着一只白鹭，拳着一条腿，缩着颈子；有时候缩着颈子；有时候一行白鹭上青天一行白鹭上青天，背后还衬着黛青的山，背后还衬着黛青的山色和釉绿的梯田色和釉绿的梯田”这些内容的理解。这些内容的理解。运用动静结合的方法向我们呈现出一幅美丽的图画。色运用动静结合的方法向我们呈现出一幅美丽的图画。色彩明快，诗中有画，画中有诗，引人入胜。彩明快，诗中有画，画中有诗，引人入胜。4 4、第段中、第段中“我对鸟并不存任何幻想我对鸟并不存任何幻想”的原因是什么？的原因是什么？表明作者客观地看待事物的态度。因为鸟会带给人联想，比表明作者客观地看待事物的态度。因为鸟会带给人联想，比如杜鹃让人想到如杜鹃让人想到“杜宇杜宇”“

12、”“望帝望帝”，想到，想到“啼血啼血”“”“客愁客愁”，所，所以往往忽略这种鸟的本性，作者虽爱鸟，但却是一种冷静的爱，以往往忽略这种鸟的本性，作者虽爱鸟，但却是一种冷静的爱，单纯的爱，并不赋予鸟过多的牵强的感情色彩。单纯的爱，并不赋予鸟过多的牵强的感情色彩。学习第三部分：学习第三部分：1 1、怎样理解第段开头一句话的作用？、怎样理解第段开头一句话的作用？这是一个过渡句，结构上承上启下，内容上是本段的中这是一个过渡句，结构上承上启下，内容上是本段的中心句。心句。2 2、文章第段在文中有什么作用？、文章第段在文中有什么作用？内容上：运用反衬手法，用笼中鸟、寒鸦、鸱枭反衬生活内容上：运用反衬手法，用

13、笼中鸟、寒鸦、鸱枭反衬生活在自由天地中的那些鸟的可爱，同时突出地表达了作者不满于在自由天地中的那些鸟的可爱，同时突出地表达了作者不满于囚禁似的笼中养鸟的做法。囚禁似的笼中养鸟的做法。结构上结构上:首尾呼应，使文章形成一个整体，发人深思，回首尾呼应，使文章形成一个整体，发人深思，回味悠长，深化了主题。味悠长，深化了主题。深入探究深入探究1.1.本文前面五段写作者对鸟的喜爱，为何后面两段却写了本文前面五段写作者对鸟的喜爱，为何后面两段却写了“悲悲苦苦”“”“伤感伤感”之情？这两种矛盾的感情出现在同一篇课文里是之情？这两种矛盾的感情出现在同一篇课文里是否不太协调？否不太协调？如果说前面五段是真实而生

14、动地体现了作者如果说前面五段是真实而生动地体现了作者“喜爱着鸟的喜爱着鸟的可爱可爱”的话，那么后面两段却是诉说了作者的话，那么后面两段却是诉说了作者“悲苦着鸟的悲悲苦着鸟的悲苦苦”，同样反映了作者对鸟的关爱，这种爱比前面五段可能要，同样反映了作者对鸟的关爱，这种爱比前面五段可能要显得更深刻更丰富。显得更深刻更丰富。2.2.从作者对各种鸟的描写中，你感悟到作者希望有怎样的社会从作者对各种鸟的描写中，你感悟到作者希望有怎样的社会和人生？和人生？孤苦伶仃孤苦伶仃寒鸦鼓噪寒鸦鼓噪鸱枭怪叫鸱枭怪叫囚在笼里囚在笼里结构梳理结构梳理鸟鸣鸟鸣生存状态生存状态处境：蜷伏处境：蜷伏 无法高飞无法高飞苦闷苦闷悲苦悲

15、苦鸟鸟对囚笼般的现实的不满对囚笼般的现实的不满对无拘无束生活的向往对无拘无束生活的向往清脆清脆 嘹亮嘹亮交响乐交响乐凄绝凄绝 酸楚酸楚哀乐哀乐欣赏欣赏喜爱喜爱优美俊俏的形体（对比）优美俊俏的形体（对比）一只死去的鸟一只死去的鸟悲哀悲哀艺术特色艺术特色1.1.总起分承，感情线索清晰。总起分承，感情线索清晰。本文开头总起，开笔表本文开头总起，开笔表“情情”：“我爱鸟我爱鸟”。然后顺势而。然后顺势而下，写笼中鸟的苦闷，绘广阔天地里鸟的欢乐，为囚在笼里的下，写笼中鸟的苦闷，绘广阔天地里鸟的欢乐，为囚在笼里的鸟而生悲，为自由自在的鸟而生喜，为风雪中丧失生命的小鸟鸟而生悲，为自由自在的鸟而生喜，为风雪中丧

16、失生命的小鸟而致哀，感情变化多而不乱，十分清晰。而致哀，感情变化多而不乱，十分清晰。2.2.描写细腻，手法多样。描写细腻，手法多样。对鸟的刻画细而不琐，声形并茂。绘鸟鸣的清脆、嘹亮，先对鸟的刻画细而不琐，声形并茂。绘鸟鸣的清脆、嘹亮，先排除排除“吱吱喳喳吱吱喳喳”“”“呱呱噪啼呱呱噪啼”，再刻画其长叫而音阶丰富，短，再刻画其长叫而音阶丰富，短叫圆润而不单调，似独奏，似合唱，似和谐的交响乐，细腻地达叫圆润而不单调，似独奏，似合唱，似和谐的交响乐，细腻地达到了悦耳的效果。绘形，先用到了悦耳的效果。绘形，先用“世界上的生物，没有比鸟更俊俏世界上的生物，没有比鸟更俊俏的的”做由衷的赞美，然后铺展开来刻

17、画。有高踞枝头的美，有振做由衷的赞美，然后铺展开来刻画。有高踞枝头的美，有振翅飞翔的美；白鹭伫立，鸢鹰盘旋，忽静忽动，美不胜收。而刻翅飞翔的美；白鹭伫立，鸢鹰盘旋，忽静忽动，美不胜收。而刻画鸟身躯的玲珑饱满，简直是情满纸上，爱意流溢。画鸟身躯的玲珑饱满，简直是情满纸上，爱意流溢。3.3.旁征博引，对比衬托。旁征博引，对比衬托。本文中的鸟，写得十分传神，这不仅来自作者长期的观察，本文中的鸟，写得十分传神，这不仅来自作者长期的观察，积累了多种鸟的声音、形态及生活习性的知识，而且熟知国内外积累了多种鸟的声音、形态及生活习性的知识，而且熟知国内外写鸟的诗文，英国诗人济慈的写鸟的诗文，英国诗人济慈的夜莺

18、夜莺、英国诗人雪莱的、英国诗人雪莱的云云雀雀，英国小说家、诗人哈代的，英国小说家、诗人哈代的“鸟鸟!你连这一个快乐的夜晚都你连这一个快乐的夜晚都不给我不给我”的诗句，杜甫的诗句，杜甫绝句绝句中的中的“一行白鹭上青天一行白鹭上青天”等等，等等，旁征博引，信手拈来，用得十分贴切，无半点斧凿痕迹。旁征博引，信手拈来，用得十分贴切，无半点斧凿痕迹。作者不仅以鸟鸣传喜，鸟形传爱，而且直接表露这种爱好是单纯作者不仅以鸟鸣传喜，鸟形传爱，而且直接表露这种爱好是单纯的，不带任何幻想的。为了证明这种感情的真实，特别讲述了曾的，不带任何幻想的。为了证明这种感情的真实，特别讲述了曾带给人无限诗意的杜鹃的习性。以此作

19、对比，目的不在于贬低诗带给人无限诗意的杜鹃的习性。以此作对比，目的不在于贬低诗人骚客，而在于抒发自己的真情。人骚客，而在于抒发自己的真情。拓展迁移拓展迁移春眠不觉晓，处处闻啼鸟。春眠不觉晓，处处闻啼鸟。孟浩然孟浩然荡胸生层云，决眦入归鸟。荡胸生层云，决眦入归鸟。杜甫杜甫春去花还在，人来鸟不惊。春去花还在，人来鸟不惊。王维王维山光悦鸟性，潭影空人心。山光悦鸟性，潭影空人心。常建常建千山鸟飞绝，万径人踪灭。千山鸟飞绝，万径人踪灭。杜甫杜甫两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。杜甫杜甫几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。白居易白居易感时花溅泪，恨

20、别鸟惊心。感时花溅泪，恨别鸟惊心。杜甫杜甫课后作业课后作业 课外阅读梁实秋的散文，选取其中的一篇，写一段不课外阅读梁实秋的散文，选取其中的一篇，写一段不少于少于200200字的赏析文字。字的赏析文字。课后习题课后习题参考参考答案答案一、这篇文章要表达的中心是什么？开头和结尾都写到一、这篇文章要表达的中心是什么？开头和结尾都写到“笼中笼中的鸟的鸟”，这对于表现中心有什么作用？，这对于表现中心有什么作用？参考答案：参考答案：作者对鸟的生存和命运十分关切和同情，寄托作者对鸟的生存和命运十分关切和同情，寄托着作者对无拘无束生活的向往和对囚笼般的现实的不满。着作者对无拘无束生活的向往和对囚笼般的现实的不

21、满。开头、结尾两次提到令人触目的囚在笼里的小鸟儿，既前开头、结尾两次提到令人触目的囚在笼里的小鸟儿，既前后照应，使文章形成一个整体，又发人深思，回味悠长，深化后照应，使文章形成一个整体，又发人深思，回味悠长，深化了主题。了主题。二、作者在第二、作者在第5 5段中说：段中说：“我爱鸟的声音、鸟的形体，这爱好是我爱鸟的声音、鸟的形体，这爱好是很单纯的，我对鸟并不存任何幻想。很单纯的，我对鸟并不存任何幻想。”如何理解这句话？如何理解这句话？参考答案：参考答案：作者爱鸟只爱其声音、形体，并不受人们赋予鸟作者爱鸟只爱其声音、形体，并不受人们赋予鸟身上的各种文化意蕴的影响。身上的各种文化意蕴的影响。三、文

22、章第三、文章第6 6段写道，鸟段写道，鸟“有时也给人悲苦有时也给人悲苦”。这与作者看到笼。这与作者看到笼中鸟时的感情有何不同？中鸟时的感情有何不同？参考答案：参考答案：看到笼中鸟时，作者是同情惋惜的思想感情。而看到笼中鸟时，作者是同情惋惜的思想感情。而第第6 6段中则是段中则是“悲苦悲苦”，这种感情比之前的更浓郁更深刻。，这种感情比之前的更浓郁更深刻。四、朗读第四、朗读第3 3、4 4段，看看作者分别从哪些方面描写了鸟的美。段，看看作者分别从哪些方面描写了鸟的美。摘录精彩的语句，体会文章句式多变所形成的那种舒缓自如的摘录精彩的语句，体会文章句式多变所形成的那种舒缓自如的韵味。韵味。参考答案：参

23、考答案：1.1.悦耳的鸣叫：悦耳的鸣叫：“那一片声音是清脆的，是嘹那一片声音是清脆的，是嘹亮的。有的一声长叫，包括着六七个音阶；有的只是一个声音，亮的。有的一声长叫，包括着六七个音阶；有的只是一个声音，圆润而不觉其单调；有时是独奏，有时是合唱：简直是一派和圆润而不觉其单调；有时是独奏，有时是合唱：简直是一派和谐的交响乐。谐的交响乐。”“”“一直等到夜晚，才又听到杜鹃叫，由远叫到一直等到夜晚，才又听到杜鹃叫，由远叫到近，由近叫到远，一声急似一声，竟是凄绝的哀乐。近，由近叫到远，一声急似一声，竟是凄绝的哀乐。”2.2.优美的形体：优美的形体：“多少样不知名的小鸟，在枝头跳跃。有多少样不知名的小鸟，

24、在枝头跳跃。有的曳着长长的尾巴，有的翘着尖尖的长喙，有的是胸襟上带着的曳着长长的尾巴，有的翘着尖尖的长喙，有的是胸襟上带着一块照眼的颜色，有的是飞起来的时候才闪露一下斑斓的花一块照眼的颜色，有的是飞起来的时候才闪露一下斑斓的花彩。彩。”“”“鸟的身躯都是玲珑饱满的，细瘦而不干瘪，丰腴而不鸟的身躯都是玲珑饱满的，细瘦而不干瘪，丰腴而不臃肿，真是减一分则太瘦，增一分则太肥，那样的秾纤合度。臃肿，真是减一分则太瘦，增一分则太肥，那样的秾纤合度。跳荡得那样轻灵，脚上像是有弹簧。看它高踞枝头，临风顾跳荡得那样轻灵，脚上像是有弹簧。看它高踞枝头，临风顾盼盼好锐利的喜悦刺上我的心头。好锐利的喜悦刺上我的心头

25、。”五、仿照五、仿照猫猫和和鸟鸟中描写动物外形、动作、声音等的方法，中描写动物外形、动作、声音等的方法，为你所熟悉的动物写一个为你所熟悉的动物写一个“素描素描”。参考答案：参考答案：示例：小白狗的头圆圆的，黑眼睛圆溜溜的，像示例：小白狗的头圆圆的，黑眼睛圆溜溜的，像一对漂亮的玻璃球。黑鼻子往外鼓着，嘴巴张着，一对漂亮的玻璃球。黑鼻子往外鼓着，嘴巴张着，“汪汪汪汪”叫时，叫时，声音又尖又小，像小娃娃唱歌。还有一对三角形的黑耳朵往下耷声音又尖又小，像小娃娃唱歌。还有一对三角形的黑耳朵往下耷拉着。雪白的毛裹着它的身子，柔软得像个绒球。小小的尾巴往拉着。雪白的毛裹着它的身子，柔软得像个绒球。小小的尾巴往上翘着，活像只小鸭子。上翘着，活像只小鸭子。