4.2-电压:电流产生的原因.doc
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- 关 键 词:
- 4.2 电压 电流 产生 原因
- 资源描述:
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1、电压:电流的产生原因 【教学目标】1知识与技能 (1)认识电压,知道电压的单位。(2)会正确使用电流表。 (3)探究串、并联电路中的电压的规律。 2过程与方法 (1)提出串、并联电路的电压规律的猜想,设计实验方案并进行实验探究,并注重对“类比”科学方法的学习。 (2)分析、论证实验数据并注意交流与合作,最后得出结论。 3情感、态度与价值观 通过“正确使用电压表 ”和实验探究过程中的“交流与合作”,培养学生科学的态度与协作精神。 【教学重点】 串、并联电路的电压规律。 【教学难点】 电压的概念。 【教学器材】电源、开关、不同规格的小灯泡、电压表、导线。【教学设计】教师活动设计学生活动设计一、新课
2、引入 创设情境:多媒体展示漫画:教科书中图5-2-9两只小鸟的对话,启发学生思考:其中的道理是什么? 设置悬念:学完本节内容就会获得答案。 教师利用示教板与学生一起进行实验探究: (1)将小灯泡和开关用导线连接起来,闭合开关,观察小灯泡是否发光。 (2)将小灯泡、一节干电池和开关用导线连接起来,闭合开关,观察小灯泡是否发光。 由此你可以猜想:电路中的电流是怎样产生的呢? 教师进一步提问:有电源为什么就会有电流呢?电源是怎样使电路中形成电流的呢?学生讨论,不得其解,求知欲增强。 学生回答:不发光,得出电路中没有电流。 学生回答:灯泡亮了,说明电路中产生了电流。 学生回答:因为电路中没有电源。 学
3、生的回答一般是不完全的,在指出它们的正确方面以后,就此引入课题。 二、观察:从水流看电流教师点拨:电流是看不见、摸不着的,为了说明在什么情况下才能形成电流,我们可以先用水流作比喻。 教师演示:(1)两个玻璃容器底部用一根软胶管相连,中间用卡子卡住,两边水面不相平,当把卡子打开后,水会不会流动? 学生先猜想,然后观察回答:看到水从A容器流向B容器。 类比讲解(2)容器A 、B水面相平后,将会看到什么现象? 由此说明水面的高度差(又叫水压)是使水定向流动的原因。 接着提问:要让水持续不断地流动,应当采取什么措施? 教师点拨:运水的工作可以用抽水泵来完成。 多媒体展示图1和图2。采用类比方法讲解:
4、学生回答:水停止了流动。 学生提议:不断把B容器中的水运到A容器中,使A、B容器保持稳定的水面高度差。 学习类比的科学研究方法,学生一目了然,更易于理解。 认识电压启发学生猜想:电流是怎样形成的? 教师点拨:电源的正极聚集有大量的正电荷,负极聚集有大量的负电荷,在电源正负极之间就产生了电压,这个电压能推动电荷定向流动,进而形成了电流。 由此,什么是电压?电压的作用是什么?什么是提供电压的装置? 注意:讲授电压时,还需着重指出常说的“电路上的电压”指的是“这段电路两端的电压”。 例题:关于电压,下列说法正确的是( ) A. 电路两端有电压,电路中就一定有电流 B. 电路中无电流,电路两端就一定无
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