(市优)-（公开课教案）-弹力与弹簧测力计.doc

1、第三节 弹力与弹簧测力计教学目标 1在常见的力现象中，知道哪些力是弹力；知道弹力是由于物体发生形变而产生的力。 2了解弹簧测力计的构造和使用方法。3经历使用弹簧测力计测力的实际过程，通过实际操作学会弹簧测力计测量力的大小。教学重、难点 1重点 (1)让学生经历用弹簧测力计测力的过程。 (2)掌握用弹簧测力计测力的正确方法。 2难点 (1)微小形变。 (2)弹簧测力计原理。教具准备 学生分组实验：弹簧测力计、钩码若干个、几条橡皮筋、一块硬纸板、一个瓶盖、一个回形针、绵线。 演示实验：大号墨水瓶、红玻璃管、红墨水、弹簧拉力器。教学过程 1弹力 演示实验：当用手拉(或压)弹簧时，弹簧受力发生形变，这

2、时，弹簧对手也产生一个拉(或推)的力。 举例：跳水运动员向下压跳板时，跳板受压后变弯，发生形变。同时，变弯的跳板也在向上推运动员。 师：当物体发生形变时，会产生一个力的作用。 这种因物体发生形变而产生的力叫做弹力。 师：你还知道哪些物体在哪种情况下产生弹力? 生甲：撑杆跳高运动员在撑杆跳时，将杆压弯，杆会产生一个向上的力，这个力就是弹力。 生乙：我将手中的尺子压弯时，尺子对手有力的作用，这个力也是弹力。 生丙：射箭运动员射箭时，将弓拉弯，被拉弯的弓对手也有力的作用，这个力就是弹力。 生丁：我将手中的橡皮筋拉长，橡皮筋也会产生弹力。 生戊：打篮球时，球与地面挤压(或碰撞)，也会产生弹力。师：以上

3、同学都说得很好，生活中产生弹力的例子还很多，例如我们通常所说的压力、支持力，其实质都是弹力。 举例：把手指压在桌面上，手指发生形变，对桌面有一个力(弹力)的作用，同样，桌面发生形变，对手也有力(弹力)的作用，手对桌面的弹力就是压力，而桌面对手的弹力就是支持力。 师：对这个问题同学们有疑问吗? 生：桌面发生形变我们都看不出来。 师：我们来看一个演示实验。 关于物体微形变的演示实验： 演示玻璃瓶的形变。如图53一l所示，找只横截面为椭圆的大号墨水瓶，在瓶口所加的橡皮塞中穿入一根两头开口的细玻璃管(半径12mm，长约30cm)。向瓶内灌满红水，使水柱在管中有适中的高度，再在管的背面衬以带刻度的白纸板

4、。演示时，先用教鞭(或钢笔杆)轻敲瓶壁，让它发出清脆的响声，(表示玻璃比较硬)。然后用手指沿横截面的短轴方向紧压瓶子。因瓶子受到这样的按压后容积变小，管中水柱明显上升(如图9)。当放开手后，水柱液面就恢复到原来的位置。再沿瓶横截面的长轴方向压瓶，则由瓶的容积变大，水柱就明显下降(如图b)。这说明玻璃受力要发生形变的。同理，桌面受力也是要发生形变的，只是形变很微小我们肉眼看不出来而已。 师：归纳以上例子及实验现象，你可得出什么结沦? 生：物体发生形变时，会产生一种力，这种力叫弹力。 板书：因物体发生形变而产生的力叫弹力。 2弹簧测力计 师：要知道力的大小，我们就要用专门的仪器进行测量，测量力的仪

5、器叫测力计，实验室用的测力计叫弹簧测力计。 教师出示弹簧测力计，请大家观察桌面上的弹簧测力计的构造。 师：请一位同学说说弹簧测力计的构造。 生：弹簧测力计的构造有：刻度盘、弹簧、指针、挂钩、挂环。 师：你观察很仔细、很全面、讲得很好，弹簧测力计主要构造是：刻度盘、弹簧、指针。 板书：2弹簧测力计 构造：刻度盘、弹簧、指针 师：弹簧测力计的工作原理是什么? 生：弹簧受到的拉力越大，伸长就越长。 师：这里请大家注意，弹簧受到的拉力能不能无限制地增大?弹簧会不会无限制地伸长?会出现什么情况? 生：不会，当拉力增加超过某个限度时，弹簧会被拉断。 师：对。弹簧要在一定的弹性范围内，受到的拉力越大，弹簧伸

6、长就越长，弹簧测力计就是根据弹簧这个特性来量度力的大小的。 板书：工作原理：在一定的弹性范围内，弹簧受力越大，伸长越长。 师：你们还知道哪些测力计? 生甲：握力计。生乙：拉力计。3.正确使用弹簧测力计 师：下面请大家阅读课本P109的内容弄清弹簧测力计的正确使用方法，并请一位同学说说。 生：弹簧测力计的正确使用方法： (1)了解弹簧测力计的测量范围(量程)，不要测量超过它量程的力； (2)明确分度值：了解弹簧测力计的刻度。每一大格表示多少牛，每一小格表示多少牛； (3)校零：测力前要使指针对准零刻度线，如果有偏差，要调节到两者对准为止； (4)测力时，要使测力计内的弹簧轴线方向跟所测力的方向一

7、致，弹簧不要靠到刻度盘上。 师：说得很好，很全面，下面请大家观察桌面上的弹簧测力计，针对这只弹簧测力计，再请一位同学说说如何正确使用? 生：桌面上这只弹簧测力计的量程是05N，不要测量超过5N重的物体。这只弹簧测力计每一大格表示1N，每一小格表示0.2N，即分度值是0.2N。 这只弹簧测力计的指针已校零。 测力时，要使测力计的弹簧轴线方向跟所测力的方向一致，并让弹簧不要靠在刻度盘上。 师：你也说得很好，下面大家思考几个问题? 如果所测的力超过5N，会出现什么情况? 指针如何校零? 生甲：如果所测的力超过5N，弹簧被拉长后不会恢复原状，甚至被拉断。 师：正确。 生乙：如果弹簧测力计不测力时，指针

8、不在零刻线处，只要上下移动指针即可。 师：使用前还要上下拉动弹簧，看看弹簧是否靠在刻度盘上或指针是否被刻度盘卡住，如果力的大小是不变的，要等指针稳定后读数才准确，如果力的大小是变化的要抓住瞬间读数。下面分组实验，请用弹簧测力计做测力的小实验： 用手拉弹簧测力计的挂钩，使指针指到1N、5N、10N，感受一下1N、5N、10N的力有多大。 把一根头发拴在弹簧测力计的挂钩上，用力拉头发，读出头发被拉断时拉力的大小； 用两个弹簧测力计在水平方向上互相拉，看看谁的拉力大些，想想为什么? 学生分组实验，教师巡回检查，督促每个学生动手、参与。 师：请各组把你们所测的头发被拉断时的拉力大小，两个弹簧测力计对拉

9、时拉力大小互相交流一下，看看有什么发现。 生甲：交流后得出：不同组头发被拉断时拉力不同。 师：正确，因为不因人的头发硬度不同。 生乙：交流后得出：两个弹簧秤对拉，稳定时拉力大小相同。 师：正确，你知道这是为什么吗? 生乙：因为物体间力的作用是相互的，大小是相等的。 师：你对力的概念掌握很好，希望以后继续努力，下面请大家将课前准备好的器材摆在桌面上，按照课本P123图633，制作橡皮筋测力计。比比看谁做得又快又好，发现问题可及时提出来。 学生动手制作，教师巡回检查，指导。 生：老师，手边没有1N、2N、3N的重物，怎么标刻度线? 师：可以用硬币，这时的刻度不是1N、2N：3N而是一个硬币重，两个

10、硬币重当然，也可以用标准的弹簧测力计来与橡皮筋测力测互拉(平行于刻度板一条直线互拉)，通过弹簧测力计的示数来作刻度为了增大橡皮筋测力计的测量范围，可以把几根橡皮筋并在一起使用。 生：为什么橡皮筋测力计的刻度是不均匀的? 师：因为橡皮筋越拉长，直径越小，伸长与弹力不成正比。 请做好的同学拿到讲台上，请代表上台评比。 学生代表上台评比，比出一等奖3名，二等奖5名，三等奖10名。教师将获奖的橡皮筋测力计保存在实验室，并向每人颁发奖品，以示鼓励，请全班同学掌声祝贺。课堂归纳小结 师：通过本节课学习，你有什么收获? 生：通过本节课学习，我们学会制作橡皮筋测力计，学习正确使用弹簧测力计，知道了弹簧测力计的

11、原理及弹力。 师：你归纳得很好，很全面，全班同学以掌声鼓励。 师：下面每位同学都对自己在本节课的学习情况进行评估。 板书设计第三节 弹力与弹簧测力计 1弹力：因物体发生形变而产生的力叫弹力。 2弹簧测力计。 (1)构造：刻度盘、弹簧、指针。 (2)正确使用方法P109。 a、了解量程。 b明确分度值。 c、校零。 d测力时，测力计内的弹簧轴线方向跟所测力的方向一致，弹簧不要靠在刻度盘上。教学反思 本节课是学生第一次接触具体类型的力弹力，弹力也是一种很常见的力。根据本节教材的特点同一下三个方面来突破重难点。 第一、自创实验击破疑点，首先学生们热情很高，参与积极。第二，展示的学生演示的效果非常好，

12、一下子突破了难点和疑点。 第二、自制实验突破难点，充分发挥了学生的主体地位，培养了他们的归纳分析能力及应用物理知识解决实际问题的能力。这一环节是本节课的一大亮点。 第三、多媒体辅助教学激发兴趣点，激发学生探索兴趣和热情，培养学生的创新情感，从而培养学生的创新能力和创新意识。达到了变”要我学”为”我要学”的目的。第二节 学习使用天平与量筒教学目标1.会读产品说明书,能参照说明书正确调节使用天平2.能区分量筒和量杯,会正确使用量筒和量杯3.养成在操作过程中遵守操作规则爱护仪器的习惯.养成细心、耐心、认真的良好品质教学重、难点 1.重点会用天平正确的测量物体的质量，会用量筒和量杯测液体的体积。 2.

13、难点：会用量筒或量杯测液体或排水法测不规则固体的体积教具准备学生天平、演示天平教学过程师：同学们好，上节课我们学习了质量与测量质量的仪器托盘天平，今天我们来学习下如何使用天平去测量物体的质量以及如何使用量筒来测量物体的体积。师：阅读课本89页托盘天平使用说明。学生阅读课本并填写。师：（根据学生填写的进度把握时间）同学们都填完了吧，找个同学来念一下你的答案，其他同学核对一下。学生仔细倾听修改。师：大家都跟他填的一样吗？学生：一样。师：同学们真是太棒了，我们一起用课件上的这个软件来一起测一个物体的质量，看看天平使用中的一些注意事项。一、学会使用天平活动一：课件演示：天平的使用 师：我们先将天平放在

14、水平台上，然后将天平调平衡。 调平衡的步骤：1.将游码移动到称量标尺的最左端 2.调节平衡螺母，（左偏右调，右偏左调）（用图片展示）使天平上的指针指向分度标尺的中间。找一个学生上讲台用软件操作一下。师：调节好天平之后，将物体放在托盘天平的左盘中，然后将砝码按照从大到小的顺序用镊子放入右盘中。若指针右偏，说明右边砝码大了，则应将放入的砝码取下来若指针左偏，说明左边物体大了，而砝码轻了，则应继续放砝码，依旧是从大到小的顺序（边说边演示）师：如果发现放入一个最小的砝码，指针右偏，将最小的砝码拿出来，指针又左偏，那么接下来该如何操作呢？学生小组讨论一下 请个学生来说一下。师：这个时候我们需要先把最小的

15、（刚加的）那个砝码拿出来，然后用镊子从左到右移动游码，直到天平的指针指向中间位置，天平重新平衡。师：最后结果 =右盘中的砝码+游码上的示数游码的读数问题 思考1.需要估读吗? 2.是读游码的最左端还是最右端? (游码不需要估读，要读最左端 ) 师：课件展示一个读数，让学生读出课件中游码的示数。 思考：1 平衡螺母和游码都可以调节天平的平衡，他们有什么不同点？ （提示学生实验前试验中调节的不同）活动二：测量小木块和小铁块的质量师：同学们利用桌子上的托盘天平测一下小木块和小铁块的质量，注意实验操作的规范性。学生进行实验，教师进行指导，收集学生在操作中的错误，给予指正。二、学会使用量筒和量杯活动三：

16、思考，如何测量液体的质量例 用天平测出50ml水的质量。方法1：先用托盘天平测出空烧杯的质量m1，然后倒入50ml水，再用天平测出水和烧杯的总质量m2。则50ml水的质量m=_方法2：先将50ml水倒入空烧杯中，用天平测出总质量m1，然后将水倒出来，再用天平测出烧杯的质量m2。 则50ml水的质量m=_ 比较一下这两种测量方法的不同，可能造成的误差。师：我们再来看一下另外一种测量工具，量筒和量杯（学生化学中已有基础）量筒和量杯是用来测量液体密度的仪器。量筒量杯的单位 mL 1mL=1cm3 1L=1dm3 1L=1000mL 量筒的读数 瞧刻度 放水平 倒液体 读示数 读数时，视线要与凹液面的

17、最低处平齐。（量筒也不需要估读） 利用软件进行读数练习 如何用量筒测量小石块的体积（1）给量筒盛适量的水，记下体积为V1 （2）用细线栓住石块，放入量筒中完全沉没记下此时的体积V2 （3）则小石块的体积为V=V2-V1课堂归纳小结 1.这堂课的主要内容是什么？要学生回答。 2.要学生回扣教学目标。 3.让学生自己总结知识，以知识结构的形式写出。板书设计第二节 学习使用天平与量筒一、学会使用天平 调平衡的步骤：1.将游码移动到称量标尺的最左端 2.调节平衡螺母（左偏右调，右偏左调），使天平上的指针指向分度标尺的中间。最后结果 =右盘中的砝码+游码上的示数二、学会使用量筒和量杯 量筒的读数 瞧刻度

18、 放水平 倒液体 读示数 读数时，视线要与凹液面的最低处平齐。（量筒也不需要估读）教学反思学习者能够通过阅读了解天平的使用说明，但是短时间记不住专业用语“游码”、“砝码”、“平衡螺母”、“分度标尺”、“称量标尺”的名称和位置，导致操作时不够熟练。学习者通过阅读能够记住使用量筒读数时视线要与凹液面底部或凸液面顶部在同一水平线上，但是具体操作中不能够准确判断所谓“顶部”的位置。在学生动手实验之前可以利用投影多媒体动画，介绍天平的结构和使用方法。在讲解过程中突出几个注意事项。比如使用天平前要先把游码归零，然后调节平衡螺母；使用天平时不能用手直接拿砝码，应该用镊子来夹取，游码也要用镊子来拨动。使用量筒

19、读数时，视线要与凹液面的最低处或凸液面的最高处相平。这里可以让个别学生在台上演示，其他学生提问的办法。在上课的过程中，老师要注意观察学生实验操作的失误，并作简单记录。在学生实验完之后再对这些失误有一个系统的总结和强调。六、词语点将（据意写词）。1看望；访问。 （ ）2互相商量解决彼此间相关的问题。 （ ）3竭力保持庄重。 （ ）4洗澡，洗浴，比喻受润泽。 （ ）5弯弯曲曲地延伸的样子。 （ ）七、对号入座（选词填空）。 冷静 寂静 幽静 恬静 安静蒙娜丽莎脸上流露出（ ）的微笑。2贝多芬在一条（ ）的小路上散步。3同学们（ ）地坐在教室里。4四周一片（ ），听不到一点声响。5越是在紧张时刻，越

20、要保持头脑的（ ）。八、句子工厂。1世界上有多少人能亲睹她的风采呢？（陈述句）_2达芬奇的“蒙娜丽莎”是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠。（缩写句子）_3我在她面前只停留了短短的几分钟。她已经成了我灵魂的一部分。（用关联词连成一句话）_4她的光辉照耀着每一个有幸看到她的人。“把”字句：_“被”字句：_九、要点梳理（课文回放）。作者用细腻的笔触、传神的语言介绍了蒙娜丽莎画像，具体介绍了_，_，特别详细描写了蒙娜丽莎的_和_，以及她_、_和_；最后用精炼而饱含激情的语言告诉大家，蒙娜丽莎给人带来了心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。综合能力日日新十、理解感悟。（一）蒙娜丽莎那微抿的双唇，微挑（ ）的嘴角，好像有话要跟你说。在那极富个性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬静、淡雅的微笑。那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜（ ）持。蒙娜丽莎那“神秘的微笑”是那样耐人寻味，难以捉摸。达芬奇凭着他的天才想象为和他那神奇的画笔，使蒙娜丽莎转瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。寽対尀専尃尅尌小部：尐尒尕尗尛尜尞尟尠尢部：尣尢尥尦尨尩尪尫尬尭尮尯尰尲尳尴尵巛部：巛巜巠巡巢巣巤匘工部：巪巬巭巯