2021年高考语文一轮现代文专题复习-巴比塞作品专练.doc

1、巴比塞作品专练小学教师法巴比塞天气很热，可以听见苍蝇在飞。除了苍蝇嗡嗡地叫之外，还有一种有节奏的、单调的嘈杂的低语声传到墙外。这是一所小学，这所小学的内部和世界上所有的小学内部一样：一排排黑色的小书桌，许多个小脑袋也是黑的(在桌子的方形上露着小脑袋的圆形)在这些中间，一个男子好似巨人样出现在那儿：那是小学教师。像世界上所有的小学教师一样，他施展着出奇的技巧和耐心，以吸引和集中三十个小脑袋的注意力，并要把现实世界的广阔形象往这些小脑袋里面灌输一部分。这位小学教师名叫巴多梅罗.佐里。他是一个安详，淳朴而又温和的人。全村人都说他认真仔细，在村子这狭小的圈子里，他那严格守时的习惯人人称暖。要是万一他上

2、课迟到，人们就会下这样一个结论：那一定是时钟跑快了。他在思想上也像在生活上一样以严正的态度要求自己。他的一些主张并非是大家都欢迎的，特别是那些有关于团结与合作的主张。所以有些人说他是一个赤色分子，有些人在他们内心里，在他们那可怜的奴隶的内心里感到奇怪：一个人竟然同时又是赤色分子，又这样诚实。但就是这些人也不禁对巴多梅罗.佐里肃然起敬。卡瓦达的两位重要人物，两位穿黑袍的人，神甫和他的助理，他们却别有看法。他们挑不出一点可以攻击小学教师的地方除了他对于自由以及大众福利的魔鬼般的见解之外因此就越发怀恨他。神甫和神甫助理监视着小学校这是塑造下一代的车间。假如要想掌握未来，就应当先把学校抓在自己手里。神

3、甫和他的影子神甫助理对这个过于诚实、过于独力自主的小学教师怀有不共失戴天之仇特别是由于小学教师得到大家的同情，他的危险性也就愈大。然而因为在他的行为和言论中找不到一点真正具有破坏性的东西，那就得想别的办法来整他了。在今天这个不幸的西班牙，教士们有权闯进学校，盐视教学活动。我说的那天，正在上着课，门忽然开了，阴暗的课堂里显出一小块亮光。两个穿黑袍的人就从那块亮光中走了进来。接着，他们便站在那里，听起课来。佐里不动声色地继续讲课。他正在向小儒昂尼托提问，这孩子挺胆怯，也许是没有好好听讲，结结巴巴地说：“正义平等”神甫向前跨了两大步，蓦地站在孩子面前，怒气冲冲地问：“这是什么意思?”儒昂尼托被问得目

4、瞪口呆，不知所措。班上最好的学生，十四岁的路易士想显示下他刚才好好听讲了，并且记住了教员的话，便自告奋勇地站起来背了一通：“神甫大人，人是平等的。”“岂有此理!”那穿黑袍的人大声喊道。他一边往前冲，一边把拳头一直伸到这好学生的鼻子底下。“岂有北理!这是违反教义的。上帝从没有说过人是平等的，而且圣.保罗倒是以上帝的名义说过人是不平等的！”他叫喊着。鬓角上暴起一根青筋，嘴角流出-些唾沫。这时，指手划脚的神甫助理，把双臂向天举起。小学教师平静地、坚定地走过去说：“神甫先生，请允许”教士怒吼道：“允许你什么！允许你撒谎，并且教这些孩子们也撒谎吗?孩子们，你们听我说：你们的老师对你们撒谎！”“佳嘴!”小

5、学教师说。他脸色变得很苍白，目不转睛，双手有点发抖。可是对方咆哮得更凶了。小学教师倒退了两步，脸色比方才越发惨白了，眼睛瞪得更大了。孩子们站了起来，骚动起来了。小学教师感到自己完蛋了，结结巴巴地说：“你是个卑鄙的家伙。”他刚喃喃地说出这句话来，神甫助理就向他扑去，抓住他的双臂。同时，神甫举起手来就要打他。可是枪声响了两下，神甫摔在地上，神甫助理也倒下去下了。神色凶猛的小学教师从自己的疯狂行动中惊醒过来，又开了第三枪，倒在两个教士身旁。1926年，一位敢于对孩子们讲正义的小学教师就这样死去了。(王尚民译，有删改)1. 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)A.作者在写小学

6、教师时用“一个男子好似巨人一样出现在那儿”，既表现出他和坐在教室里的小学生比身材高大，也暗含其人格高大的意思。B.神父和他的助理之所以怀恨小学教师，与小学教师有不共戴天之仇，是小学教师对于自由和大众福利的见解得到了大家的同情，对二人形成了威胁。C.“鬓角上暴起一根青筋，嘴角流出些一唾沫”，这里的细节描写，形象地刻画出神父在面对一个十四岁的小学生回答问题后气急败坏的神情。D.小说在刻画主人公时既有正面描写，如佐里在课堂上的讲课，面对教士蛮横态度时的神情；也有侧面烘托，如他万一上课迟到时村民的态度。2.小说的前半部分以介绍人物为主，这样写有什么作用?请结合作品简要分析。(5分)3.如何理解小说结尾

7、“1926年，一位敢于对孩子们讲正义的小学教师就这样死去了”这句话？请结合作品分析其含意。(6分)1.B（3分）（B项，“对于自由和大众福利的见解得到了大家的同情，对二人形成了威胁”的说法于文无据。从原文中看，小学教师得到大家的同情是指其为人行事，而“他的一些主张并非是大家都欢迎的”。）2.（5分）使读者对小说的主人公佐里的思想倾向、性格特点、工作态度等有了比较充分的认识；对小学教师佐里和神父及其助理的关系有了比较充分的了解；为后文小学教师和神父及其助理之间发生直接冲突、读者理解小学教师杀人和自杀行为做了铺垫。（一点2分）3.（6分）作者交代“1926年”这一时间，暗示出这是一个以小学教师佐里

8、为代表的新思想和以神父及其助理为代表的旧思想的斗争的年代；作者肯定了小说的主人公佐里是“一位敢于对孩子们讲正义的小学教师”，点明了小说的主旨；对小学教师“就这样死去了”充满同情，也是对一切为团结、合作、自由、正义、平等等献身者表达了同情之心。（一点2分，意思答对即可）十字勋章（法）巴比塞由于一次非常成功的偷袭，我们进入了加拉各村。村子里只剩下一些妇孺老弱。只有几个漆黑的人影儿在墙上警戒着。大家隐蔽在矮茅屋后面，子弹上膛，步枪平托，一切就绪。在我前面，有两个黑人坐在一条长凳上，背靠着墙，默默无声，一动也不动地紧偎着。我瞄准了右边那一个，暗自思忖道：他们两人没完没了地在谈些什么呢一声号令!我们的步

9、枪从四面八方同时发射，有如晴天霹雳。时间并不长，两分钟而已，这些漆黑的人影儿，全都呜呼哀哉，被打发回老家去了。他们好像钻进了地底下，又好像烟雾似的，风吹云散了。我却记得很清楚：两个黑人，在我前面，我举起步枪，瞄准了其中一个。这两人后来我又见到了：因为我几乎绊倒在他们身上。就在前不一会儿，他俩还不言不语，模样真够滑稽，现在却变成了尸体，倒在长凳下。这是两个小黑人，一男一女，身子蜷缩，相互紧抱着，酷似两只紧握住的手是一对恋人!这件事总是不以我的意志为转移，萦绕在我的脑际，以致在这样一个值得纪念的夜晚，我不禁有好几次以此来说笑逗趣。后来，我的脑子完全糊涂了：狂食暴饮，呼嚎吼叫，手舞足蹈，挤鼻子弄眼儿

10、，乱蹦乱跳。突然，脑壳上一阵剧痛我跌倒了不省人事。六个星期以后，在圣路易医院我才恢复了神智：一天早晨，我睁开了两眼，四周呈现出一片白色，散发着一股碘酒气味。此后旁人陆陆续续地告诉我所发生的惨剧：我们的连队过于疏忽，滞留在那被征服的村子里，而且倒地酣睡。因而，回家来的敌人杀尽了我们全部的人，全部，一个也没剩。“那么我呢?”我问。他们告诉我，说运气救了我，一所茅屋倒塌了，断墙土块把我压倒在下面，但是却把我遮盖住了。第二天，远征军的主力重新占领了村子，洗劫了全村，终于把罗洛贝族人杀得一干二净，还从掩盖着我的坍塌的碎块堆里，拉着我的两腿，把我拖了出来。不过更妙的事还在后头：总督来到我的床前，亲手颁发给

11、我五等荣誉勋章。没多久，我伤愈了：我迫不及待地想佩戴着我荣获的勋章回到故乡去。盼望已久的日子来到了：七月的一个清晨，我抵达维勒福城。我穿上了我原来的那件军大衣，挂上了我的新勋章，昂着头，迈着方步。天啊!多么了不起的欢迎会!车站，乐声响连天，列着队的少女，年幼的和年轻的，全都穿上了节日的盛装，摇着旗子，挥着花束。人们把我拥到市政厅去进午餐。席前，席后，没完没了的演说，所谈全是关于我一个人的事。大家称我：“塞内加尔的英雄”。大家散了席，外面还有陪送的人群，他们一直排到村镇的尽头，言之无物的演说，巴尔贝大爷的敬酒，最后是一场令人受不了的拥抱，这样，大家才散了我终于在朦胧的夜色中，独自来到了工厂区附近

12、。我沿着教堂旁边的小石子路走回家。夜色已降临，我不时地眨着眼睛，两眼还在冒金星，是他们的香槟酒和他们错综复杂的大道理把我的神智搞糊涂了吗?我多少有点像某些小说中的人物，忘却了自身的一段经历：我忽然忘记了自己的功勋，就像我全然不曾有过什么功勋似的。这时，在一个拐角上，我透过昏暗的月色，发现有两个人，互相紧偎着坐在庄园里的一条长凳上，他们像是手拉着手，谁也不说话；不过，他们似乎沉湎在一种共同的寂静之中，仿佛全神贯注于一件重要的事情。朦胧的夜雾中，一点也看不清他们的模样，只能分辨出他们的形体和察觉出他们胜似语言的那种内心的交往。“哎呀!”我叫了一声，又站住了。两眼直望着村镇深处的这个拐角，骤然间我恍

13、如看见了另外一个村庄，现在它已被消灭殆尽，这个村子和全体居民，最要紧的是那两个小黑人，都已从这地球上消逝了。他俩曾经活生生地出现在我眼前，虽然只看到他们的形体，只察觉到他们那种心灵相通的默契这对小黑人，由于夜色的简化作用，就和这里的两个人影一模一样。这两个影子，那两个黑人我会发现他们之间有一种联系，这实在是太傻了，但我确是发现了。人们酒喝得过量的时候，就会变得十分天真，头脑也简单起来，我一定是相当醉了，因为这种可笑的联想，本来应该使我发笑的，却使我哭了。我的手伸向十字勋章，把它从胸前摘了下来，很快地塞进口袋深处，好似一件偷来的东西。(林齐飞译)【注】十字勋章是巴比塞的以描写战争为题材的短篇小说

14、名篇之一。小说以19世纪法国发动的一场侵略非洲的战争为背景。4.下列对小说有关内容的分析和概括,最恰当的的两项是()（5分）A.小说以第一人称的写法，增强了故事的真实性和感染力,“我”是站在故事内部的参与者角度来讲述故事的,采取的是全知视角。B.“我狂食暴饮，呼嚎吼叫，手舞足蹈，挤鼻子弄眼儿，乱蹦乱跳。突然，脑壳上一阵剧痛我跌倒了不省人事。”是由于战争给自己带来了极大的身体伤害。C.小说择取一个普通的战争场景，反映了极为深刻的历史问题，我既是害人者，也是被害者，理应受到军事法庭和道德法庭的双重审判。D.小说笔触深沉严肃，语言凝练干净，构思精巧，篇幅短小精悍,全篇对战争及勋章着墨不多，但读后让人

15、深深感到战争的罪恶。E.通过参加这场战争的“我”的经历见闻及心理变化，揭露了非正义的帝国主义战争给非洲人民所带来的灾难。5.“我”在小说中是一个什么样的人物形象，请简单概括。（6分）6.请用简明的语言梳理这篇小说的脉络。（3分）7.“战争”可以说是文学创作的母题之一，因为“战争”使得文学作品内涵显得更为丰富而深刻，结合小说内容谈谈你对战争的看法。（8分）4.D2分. E3分。A.“全知视角”为有限视角。B.“身体”改为“身心”。C.“理应受到军事法庭和道德法庭的双重审判”主观臆断。5.战争中的幸存者。亲历战争的残酷，身心受到严重摧残，由最初对战争的迷狂到最后意识到战争的罪恶。6.袭击村落受伤住院受勋归乡藏起勋章7.总观点:战争是反人类、反人性的侵略野蛮罪恶行为（2分）战争对和平的破坏：法国这次发动的战争是侵略性的。或村落的宁静彻底失去了。战争对人性的摧残：“我”在战斗中已成为了一个战争狂。或者法国国内人们对“我”的功勋的崇拜，却忽略了这枚勋章浸透着非洲人民的鲜血。战争对爱情的毁灭：“我”打死了一对非洲恋人。文末对另一对恋人的描写，表现了我对这一问题的悔悟与负罪感。战争对生命的蔑视：整个村落的生命都倒在了“我方”的枪口之下，我方战士并以此为乐。（四点答出三点即可，6分）