（三起）北师大版六下英语Unit 9 The Year 2050-Lesson 1 Life in 2050.-教案、教学设计(配套课件编号：30854).doc

1、 1 / 16 Unit 9 Life in the Year 2050 单 元 目 标 技能目标 1.学生能够在不同时态、人称中正确运用词汇 2. 通过语音和歌谣部分的练习，提升学生英语发音的质感. 3.通过课文的学习，进一步培养学生阅读语篇、理解语篇的能力。 4.学生能够通过教师引导、图片帮助、小组合作的途径积极主动地学习，进一步 提升自己自主学习的能力。 5.学生能养成听前先观察图的习惯，在听的过程中抓住有效信息完成听力练习。 6.提高说的能力。学生能够利用给出的语言材料，结合情景表达自己。 7.具有一定的知识迁移能力。 8.书写能力：学生能够书面表达对未来的设想。 知识目标 1.单词：

2、听、说、认读 agree bottle break city country dark different field future hate hope huge leave light neither modern other over here over there part pick up place plant present tin can present understand woods work 2.语音：学生能够感知、体会英语中字母不发音的语言现象。 3.句型：感知、理解、运用 will be going to 引导的表示将来的句型；感知表示赞 成不赞成的句型 So do I/

3、 I do, too. Neither do I/ I dont, either. 感知表示主观希望 的句型 I hope so. I hope not. 4.课文：精读课文学生能在教师的引导、小组合作下理解、朗读、复述课文； 泛读课文学生能在小组合作、教师启发下理解。 5.语法：感知、理解、运用 will/be going to 引导的表达将来时态的句子。 情 感 态 度 目标 1.通过有层次的课堂推进，学生能够由浅入深地理解课文，进而激发学生的学习 成就感增加高段学生学习兴趣。 2.通过语音模仿练习和最后的开放性测试激发学生学习兴趣。 3.树立环保意识，养成良好的环保习惯。 学 习 策 略

4、 目标 1.在准备回答阅读问题时，让学生学会勾画出能够支持自己答案的词，词组或句 子。 2.养成在听力测试前观察图片、文字材料以便有效地抓住听力关键信息的习惯。 文 化 意 识 目标 语中，单词中存在有些字母不发音的语言现象 2 / 16 单元教学内容 分析 本单元首先呈现一个完整的、有情节的故事（课文） 。故事围绕孩子们到森林里 植树、清理垃圾的情节展开，在休息时间孩子们由种树到 2050 年长大成人引发 对未来生活的畅想。在后续的内容中，分别围绕核心话题展开了听、说、读、写 的练习，让学生在完成这些由简到难的练习过程中体验学习的成就感，逐渐将知 识内化成能力。 单元教学重点 1.词汇： 能

5、够正确地听说认读单词 agree bottle break city country dark different field future hate hope huge leave light neither modern other over here over there part pick up place plant present tin can present understand woods work 2.句型：感知理解运用 will be going to 引导的表示将来的句型；感知表示赞成不 赞成的句型 So do I/ I do, too. Neither do I/ I

6、 dont, either. 感知表示主观希望的句 型 I hope so. I hope not. 3.语篇：学生能够理解、朗读、适当表演本课故事。 4.语法：理解、复习 will / be going to 引导的表示将来的句型；表示赞成不赞成的 句型 So do I/ I do, too. Neither do I/ I dont, either.; 表示主观希望的句型 I hope so. I hope not 单元教学难点 1.学生在开始阶段感悟、体会 will 表达的将来时态的语言现象。 2.仿照语言材料结合自己的情景拓展对话 3.在听力练习中抓住有效信息完成练习 4.读课文的阅读

7、理解。 5.will 书面表达自己对未来的设想 学困生教学重 难点的突破措 施 1.在任务完成前给予充分的时间，让学困生有足够的内化时间 2.以小组为一个学习单位，让学困生能够寻求到帮助 3.在完成重点内容时，教师要尽量得到学困生的反馈，一是这代表了全班的真实 教学水平，二是让学困生感觉到压力 4.建立捆绑式评价体系是学困生学习压力的另一大来源 5.给予学困生学习动力也不可少。教师可利用评价鼓励学困生的每一次自我突破 教学方法 1.话题始终不离情景。 2.故事教学中以问题为线索启发、反馈学生学习理解情况。 3.注重培养、 发挥学生的自主学习能力， 学生自己能解决的一定让学生自己解决， 学生解决

8、不了的时候再由教师引导。 课时的划分 本单元大约需要六课时完成，每课时两个页码。L1：故事（课文） ；L2：对话、 3 / 16 听力、词汇、语法练习；L3：阅读、语篇听力练习、读写练习；L4：语法归纳、 句型操练、阅读和练习；L5：语音、歌曲、趣味阅读；L6：复习与评价。 4 / 16 课时进度 第 1 课时 课型特点 阅读课，新授课 教 学 目 标 技能目标 1.通过课文的学习，进一步培养学生阅读语篇、理解语篇的能力。 2.学生能够通过教师引导、图片帮助、小组合作的途径积极主动地学习， 进一步培养自己自主学习的能力。 知识目标 1.词汇：能够正确地听说认读单词 agree bottle b

9、reak city country dark different field future hate hope huge leave light neither modern other over here over there part pick up place plant present tin can present understand woods work 2.句型：感知 will be going to 引导的表示将来的句型；感知表示赞成不 赞成的句型 So do I/ I do, too. Neither do I/ I dont, either.; 感知表示主观 希望的句型

10、I hope so. I hope not. 3.语篇：学生能够理解、朗读、适当表演本课故事。 4.语法：理解、复习 will / be going to 引导的表示将来的句型；表示赞成 不赞成的句型 So do I/ I do, too. Neither do I/ I dont, either.; 表示主观希 望的句型 I hope so. I hope not 情 感 、 文 化、 策略目 标 1.通过有层次的课堂推进，学生能够由浅入深地理解课文，进而激发学 生的学习成就感增加高段学生学习兴趣。 2.在准备回答阅读问题时，让学生学会勾画出能够支持自己答案的词， 词组或句子。 教学重点 理

11、解、感知、认读本单元故事 教学难点 复述、表演故事 教具准备 挂图，录音机，卡片 教 学 过 程 活动进程 学 生 活 动 教 师 引 导 设 计 意 图 重点 关注 Step 1. Warm-up Step2. 故事准备 阶段 问候教师 用I will句型回答问 题。 自由发言 翻书 P26、27 看插 图 听音对话部分，第 问候学生 提问：What will you do tomorrow/this weekend/on this summer vocation? 让学生设想在 2050 年的生 活会是什么样子的 板书学生的答案 营造学习氛围 从让学生关注自身 短期计划入手，导 出本课话题

12、 用话题引起学生的 兴趣 用来与课文内容做 学生的精神面貌 怎么样， 情绪是否 转移到了学习状 态 注意引导学生用 will 句型回答， 在 学生回答时， 可用 5 / 16 Step3. 学习故事 一遍完整地听，第 二遍听音，跟读并 勾画出自己不懂的 词汇 小组合作，处理词 汇表以外的生单词 齐读对话部分 给文字部分句子标 号，听音、跟读 小组合作图文配对 小组内消化难点单 词，组内读课文 全班齐读课文 讨论后用课文中的 句子回答 提要求：翻书，看看 Bingo Kids 对未来有什么设想 要求学生翻看生词表查看 新单词 要求学生图文配对 提问： Bingo Kids 对未来有 什么设想？

13、对比 为将来查字典做准 备 在小组内消化难点 反馈学生的理解情 况 对比学生开课时的 回答，保持课堂的 完整性 Do you agree?询 问其他学生的意 见， 引出 I hope so /So do I/I do, too 和 I hope not/Neither do I/I dont, either. 询问学生的意见， 注意引导学生用 will 句型回答， 在 学生回答时， 可用 Do you agree?询 问其他学生的意 见， 引出 I hope so /So do I/I do, too 和 I hope not/Neither do I/I dont, either. 作业设计

14、 1.听音 2.抄写本课在单元词汇表中出现的生词， 为在后续课时中， 学生 的英语能力从听说转化到读写做准备 板书设计 Unit 9 Lesson 1 Words wall （板书学生对未来生活设想的句子） （Bingo Kids 的设想） I hope so /So do I/I do, too I hope not/Neither do I/I dont, either. 教学反思 6 / 16 课时进度 第 2 课时 课型特点 新授课 教 学 目 标 技能目标 1. 提高说的能力。学生能够利用给出的语言材料，结合情景 表达自己。 2. 学生能养成听前先观察图的习惯， 在听的过程中抓住有效

15、 信息完成听力练习。 3. 具有一定的知识迁移能力。 知识目标 1. 词 汇 ： 能 认 读 、 仿 写 词 汇forest plant trashcans trash gloves trash bags 2.句型：能够仿照所给的语言材料表达将来时态并能表达自 己的态度。 3.语法：能够正确理解、运用表达自己对某一观点、态度的 认同情绪；能够正确运用 much many a lot of 情感、文化、策略目 标 1.养成在听力测试前观察图片、文字材料以便有效地抓住听 力关键信息的习惯。 2.通过教师引导、生生互动，在完成任务的过程中让学生体 会学习的成就感进而激发学习兴趣。 教学重点 1.词汇

16、：能认读、仿写词汇 forest plant trashcans trash gloves trash bags 2.句型：能够仿照所给的语言材料表达将来时态并能表达自 己的态度。 3.语法：能够正确理解、运用表达自己对某一观点、态度的 认同情绪；能够正确运用 much many a lot of 教学难点 1.仿照语言材料结合自己的情景拓展对话。 2.在听力练习中抓住有效信息完成练习。 教具准备 录音 教 学 过 程 活动进程 学 生 活 动 教 师 引 导 设 计 意 图 重点 关注 Step 1. Warm up 问候教师 学生根据自己的观 问候学生 提问：What will the l

17、ife be 营造学习氛围 复习、回忆上一 学生的精神面貌 怎么样，情绪是否 7 / 16 Step2. Review Step3. Talk Together Step4. Listen to This Step5. Words you know Step6. Agree with a Friend Step7. 完成句子 点结合故事内容自 由发言，提醒学生用 I hope so./So do I./N either do I.表明自己 赞成与否。 读一读人物对话，说 说是否同意人物观 点 小组内以会话形式 讨论 小组展示会话 看图，谈谈自己对图 片意思的理解 听音，写序号 看图，结合本单元

18、故 事内容说说图中表 达的意思 填写单词 学生能力教好可以 要求看图说话 看句子 分组说句子和表达 观点 完成练习补充句子 like in the year 2050? 引导学生理解右边的句子 对会话效果给出评价 引导学生看图猜意 带领学生检查自己的答案 引 导 学 生 复 习 词 汇 forest plant trash gloves trash bags； 巩固新单词 trashcan 告诉学生：There are some opinions of Bingo Kids. Do you agree? 解释 So do I.= I do, too/ Neither do I.= I dont

19、 either. 引导学生区分 much many a lot of 的 区别 课时所学内容 提供会话的语 言材料 培养学生听力 策略 培养学生观察 图片的习惯和 能力 转移到了学习状 态 鼓励学生跳出书 中的范围表达自 己的观点 关注学困生的完 成情况 关注学困生的完 成情况 作业设计 1.用本课句型表达自己观点 2.抄写本课词汇和短语 板书设计 Unit9 Lesson2 forest So do I.= I do, too Neither do I.= I dont either. plant trash 8 / 16 gloves trash bags trashcan 教学反思 课时

20、进度 第 3 课时 课型特点 阅读课，巩固课 教 学 目 标 技能目标 1.通过阅读练习，进一步培养学生的阅读能力； 2.学生能养成听前先观察图的习惯， 在听的过程中抓 住有效信息完成听力练习。 3. 提高说的能力。学生能够利用给出的语言材料， 9 / 16 结合情景表达自己。 知识目标 1.语篇：能够理解短文内容； 2.语法：了解 will 引导的将来时态的语言现象； 情感、文化、策略目标 1.在准备回答阅读问题时， 让学生学会勾画出能够支 持自己答案的词，词组或句子。 2.在完成任务的过程中激发学生的学习成就感， 培养 英语学习兴趣。 教学重点 1.理解阅读材料信息，完成相关练习； 2.能

21、够根据问题书面表达将来时态的句子 3.运用 hope so/ hope not 表达自己的观点 教学难点 1.理解语篇式听力材料， 从中抓住有效信息完成相关 练习。 2.根据问题书面表达自己的观点。 教具准备 录音机 教 学 过 程 活动进程 学 生 活 动 教 师 引 导 设 计 意 图 重点 关注 Step 1. Worm up Step 2. 学习课文 Step 3. Listen and match Step 4. Answer about You 问候教师 自由回答 分小组阅读，讨论，回答提 问并说明出处 分小组完成课后练习 回答问题 观察图片，回答问题 听音，写序号 回答问题，订正

22、答案 结合听力内容谈谈自己的 假期打算 分小组完成练习 说出自己的答案 结合上个活动的内容谈谈 问候学生 Q1.Do you know why forests are important to us? Q2.Do you know what is a rain forest? Lets read the story. 帮助学生扫清理解 障碍 设问：猜测每副图会 有哪些关键信息？ 总结语法现象：Will 与 be going to 用法的 区别 营造学习 氛围 教师设 问，引出 话题 学生在解 答的过程 中学习、 理解课 文，体会 学习学习 策略 培养学生 听力策略 学生的精神面貌 怎么样， 情

23、绪是否 转移到了学习状 态 问题可以自由发 挥， 但一定要能够 引发学生的阅读 兴趣 关注学困生的完 成情况， 在反馈中 发现、 帮助学生的 理解难点 关注学困生的完 成情况， 在反馈中 10 / 16 Step 5. Talk about the Future 未来的生活是怎么样的，其 他学生表达同意与否 查看教材上列出的参考句 子 小组合作谈谈对味来的设 想，全班展示 根据学生完成情况 给予评价 板书学生说出的内 容 板书语言 材料，为 学生开口 提供参考 发现、 帮助学生的 理解难点 关注学困生的完 成情况， 在反馈中 发现、 帮助学生的 理解难点 对学生的回答进 行口头评价 作业设计

24、要求学生写篇关于未来的小作文 板书设计 Unit9 Lesson3 Words wall Will be going to will I hope so. I hope not. 教学反思 11 / 16 课时进度 第 4 课时 课型特点 阅读棵，巩固课 教 学 目 标 技能目标 1.书写能力：能用 will 改写句子表示将来时态。 2.通过阅读练习，进一步提升学生的阅读能力。 知识目标 1.句子：进一步巩固 will 表示将来时态的概念。 2.语篇：能够理解短文内容。 3.语法： 通过活动“Focus on grammar”,学生能对本单元语法现象有归 纳性认识。 情感、文 化、策略 目标

25、1.在准备回答阅读问题时，让学生学会勾画出能够支持自己答案的 词，词组或句子。 2.在课堂任务的完成过程中激发学生学习成就感，维持对英语的学 习兴趣。 教学重点 1. 用 will 改写句子 2.学生能够理解短文内容，完成阅读理解题。 教学难点 短文的阅读理解。 教具准备 教 学 过 程 活动进程 学 生 活 动 教 师 引 导 设 计 意 图 重点 关注 Step 1. Warm up Step 2. Review, Focus on grammar Step 3. Lets practice 向教师问好 回顾故事内容 表述故事内容，在 谈到人物观点时学 生要做出自己对其 观点的评价 小组内

26、根据板书做 会话练习：表达对 未来的描述；表达 对其观点是否同意 小组展示练习情况 看插图，说说图中 人物喜欢和不喜欢 向学生问好 展示挂图 在学生的叙述过程中板 书本单元重点句型 解释 be going to 与 will 引导将来时态的句子的 区别 根据完成情况给出评价 总结喜欢的表达句式：I like/I hope/I love 不喜欢的表达：I dont like/I dont 营造学习氛围 做语法总结， 同 时又为下一步 的会话练习做 语言材料准备 体现英语的语 用功能 为学生表达自 己的观点提供 脚手架 由于是泛读课 文，难度也不 大， 这个练习主 学生的精神面貌怎 么样，情绪是否

27、转 移到了学习状态 关注学生的观点是 否有新意，培养学 生的想象力 关注学困生的完成 情况 新课标第一网 总结学生的阅读策 略 12 / 16 Step 4. Read and answer 的事情 角色扮演表演图中 人物 根据黑板提示表达 自己的喜好，其他 学生表达自己是否 赞成 小组合作，用 will 句型改写句子 小组合作读课文， 勾画难点词汇、句 子 全班交流扫除理解 障碍 齐读短文 组内合作完成阅读 练习 检查答案，说明自 己的学习策略 want 对学生的表现做出评价 监控学生的完成情况 对学生的完成情况做出 评价 要靠学生发挥 自己的策略完 成，培养、发挥 学生的自主学 习能力 学

28、生在答案交 流过程中交流 阅读策略 作业设计 用 will, be going to 写小作文 板书设计 Unit9 Lesson4 （Focus on grammar 的语法总结） （学生的学习策略） 教学反思 13 / 16 课时进度 第 5 课时 课型特点 巩固课 教 学 目 标 技能目标 1.通过语音和歌谣部分的练习，提升学生英语发音的质感。 2.通过趣味猜谜活动，学生能更加准确地运用 will 表示将来时态。 知识目标 1.学生能够体会英语中字母不发音的语言现象。 2.学生通过歌谣体会英语的连读现象。 3.通过趣味猜谜巩固本单 will 表示的将来时态的现象。 情感、文 化、策略 目

29、标 1. 学生体会英语中字母不发音的语言现象。 2.通过语音模仿练习和最后的开放性测试激发学生学习兴趣。 教学重点 1.学生能够体会、感知不发音字母的语言现象。 2.学生通过歌谣能够体会英语的连读现象。 3.通过趣味猜谜学生更能准确运用 will 表将来的语言现象 教学难点 1.准确地跟读歌谣 2.准确理解趣味猜谜谜面的意思 教具准备 录音机 教 学 过 程 活动进程 学 生 活 动 教 师 引 导 设 计 意 图 重点 关注 Step 1. Warm up Step2. 语音练习 Step3. Chant and sing 向教师问好 听音，小组讨论总结发音规 律：着色部分的字母不发音 听音

30、，跟读 听音，跟读练习 2 的内容 勾画出不发音的字母 分小组完成写作练习 全班内交流自己的写作 听音，指认并一句句模仿读 2-3 遍 听音，指认并仿读语篇 学生脱离录音指读语言材 向学生问好 提供额外的 语言资料， 放录音 解决全班性 的难题 营造学习氛围 不是难点内容，学 生充分发挥自主学 习的能力 考察学生的知识迁 移能力 保证足够的语言输 入量 让学生从模仿句子 开始到模仿语篇， 符合最近发展区规 律 学生的精神面貌怎 么样， 情绪是否转移 到了学习状态 教师观察学生的活 动， 在学生实在有困 难的情况下再发言 抽查学困生的发音 情况 抽查学困生的发音 情况 教师不讲解歌谣意 思， 不

31、分解语言单位 14 / 16 Step3. BINGO Kids Quiz 料 以小组为单位展示、反馈 小组读句子，勾画出不理解 的单词、词组 全班范围提出、解决不懂单 词 小组合作完成练习，写出自 己的答案 全班交流各自的猜题结果 教师在此环节把自 主权交给学生，在 学生实在不能解决 的情况下教师再扮 演帮助、引导者的 角色 开放性问题，以激 发学生兴趣为主 教师观察学生的活 动， 在学生实在有困 难的情况下再发言 作业设计 回家后向父母提 quiz 问题，搜集更多符合谜面的答 案。 板书设计 Unit9 Lesson5 （列举教师搜集的含有不发音字母的单词） （板书 quiz 活动中的答案

32、） 教学反思 15 / 16 课 时进 度 第 6 课时 课型特点 复习课 教 学 目 标 技能目标 1.学生能养成听前先读题的习惯， 在听的过程中抓住有效信息完成 听力练习。 2.学生能够综合理解、运用本单元语言知识，有知识迁移的能力。 3.能够书面表达对未来的设想。 知识目标 能整合本单元知识 情感、文化、 策略目标 1.养成在听力测试前观察图片、 文字材料以便有效地抓住听力关键 信息的习惯。 2.通过本课的复习活动激发学生的学习成就感增加高段学生学习 兴趣。 教学重点 1.抓住听力材料的有效信息完成听力练习。 2.学生能够综合理解、运用本单元语言知识，有知识迁移的能力。 3.能够书面表达

33、对未来的设想。 4.学生能就本单元的学习给自己做出评价。 教学难点 1.抓住听力材料的有效信息完成听力练习 2. 书面表达对未来的设想。 教具准备 录音机 教 学 过 程 活动进程 学 生 活 动 教 师 引 导 设 计 意 图 重点 关注 Step 1. Warm up Step2. 听力练习 Step3. 选择正确的选 项 Step4. 书写练习 Step5. 学生自评 向教师问好 Ss:环境问题 阅读听力题中 出现的文字材 料， 预测听力内 容 听音， 完成练习 听音， 检查答案 订正答案 小组合作勾画 出句中关键信 向学生问好 提问：这段材 料 说 了 什 么 事情 放录音 提问：对未

34、来 的设想 给出范文 有 条 件 的 话 看 看 学 生 的 自评意见，把 营造学习氛围 引出话题， 为听力练 习做准备 培养学生听力策略 让学生感悟这类题 的解答策略 充分发挥学生的自 主学习能力 理清单词的词性有 助于完成练习 给学生提供脚手架 学生的精神面貌怎么样，情 绪是否转移到了学习状态 教师视学生情况决定要不要 用生生互动形式解决生词 关注学困生完成情况 关注学生完成情况 教师观察学生的活动，在学 生实在有困难的情况下再发 言 观察学生完成情况 16 / 16 息 小组合作完成 该项练习 订正答案 自由发言 完成写作练习 完成自评内容 写 得 好 的 当 众念一念 了解学生， 接近学生 关注学生的兴趣点，内心感 受 作业设计 1.继续完成自评作业 2.制订下单元学习计划 3.询问父母，完成练习 3 板书设计 Unit 9 Lesson6 教学反思