2021秋统编版语文三年级上册-第3单元-教案.doc

1、8 卖火柴的小女孩课题卖火柴的小女孩课型讲读课文授课时间2课时教学目标1.通过学习本课内容,领悟故事深刻的思想内涵,感受卖火柴的小女孩命运的悲惨和作者寄予的深切同情。培养学生的爱心,并启发学生要珍惜现在的幸福生活。2.理解课文内容,感受小女孩几次擦着火柴出现的幻象，关注人物的悲惨命运。3.有感情地朗读课文,让学生深入到字里行间以获得情感的体验。在品读中要有所感悟并形成见解,提高学生口语表达的能力,使学生的潜能得以全面发展。教学重点1.了解本文作者及当时的写作背景,理解课文的内容,领悟课文深刻的思想内涵,感悟作者表达的思想感情。这是本课的难点。2. 有感情地朗读课文,激起学生对小女孩的同情之心,

2、培养学生的爱心,并启发学生要珍惜现在的幸福生活。教学难点感受小女孩几次擦着火柴出现的幻象,从而感悟卖火柴的小女孩命运的悲惨和作者寄予的深切同情。第一课时教学目标1有感情地朗读课文,了解课文的内容,感受卖火柴的小女孩命运的悲惨,激发对小女孩的深切同情。 2.理清文章的结构层次,划分课文段落,概括段落大意。3.联系小女孩的生活背景,体会作者由现实生活所展开的合理想象,初步感受作者表达的思想感情。教具准备课件教学设计设计意图导入（ ）分钟一简介作者,导入新课1.板书:卖火柴的小女孩安徒生同学们,你们喜欢世界著名作家安徒生的童话故事吗?你们有谁知道安徒生是哪国人吗?他都写过什么作品?你们又听过他的哪些

3、故事呢?谁来说一说?(学生简说)今天,我们就来学习安徒生笔下的这篇名作卖火柴的小女孩。2.播放安徒生的简介与写作背景简介（出示课件2）。安徒生(18051875),19世纪丹麦著名童话作家。安徒生的童年生活贫困不堪,受尽颠沛流离之苦,因此,他童话中的主要人物都是一些不幸的受欺侮的穷苦人。在创作生涯中,每逢圣诞节,他总有一本新的童话集出版,作为献给孩子们的礼物。他的作品想象丰富,情节生动,语言朴素。他的童话被翻译成多种文字,为世界各地的儿童和成人所喜爱。著名的作品有海的女儿皇帝的新装卖火柴的小女孩丑小鸭等。在这些童话里,他对劳动人民的苦难和不幸遭遇寄予了深切的同情,对达官贵人的虚荣、残酷和腐败作

4、了无情的揭露,对幸福生活充满了向往和热爱。写作背景:卖火柴的小女孩是安徒生的代表作之一,发表于1846年。当时有个朋友要求他为一幅拿着一束火柴的穷苦小女孩的画写一篇童话,这幅画让安徒生想起了自己母亲的苦难童年。当安徒生的母亲还是一个小女孩的时候,她就被赶出家门到街上求乞,但她不愿求乞,又不敢回家,于是她就躲在城里的一座桥下坐着。没有鞋穿,她只好用双手抱着双脚取暖,安徒生就是怀着对母亲深切的同情及对世道的不平,创作出了这篇童话故事。1.播放本文的朗读录音。（出示课件3）(让学生入情入境地听,真正地走进故事,了解故事梗概。)2.速读课文,整体感知。 (让学生快速浏览课文,在老师的引导下,标画出相关

5、词句,回答相关问题,整体感知全文内容,初步感受作者表达的思想感情。)(1)作者是怎样描述小女孩卖火柴的情景的?说明了什么? （出示课件4）(标画出相关的词句:“冷极了”“下着雪”“快黑了”“大年夜”“没戴帽子”“赤着脚”“又冷又饿”“哆哆嗦嗦”“蜷着”“缩成一团”)学生甲:小女孩在这样寒冷的大年夜里光着脚卖火柴,说明小女孩的生活很痛苦、很悲惨。老师小结:大年夜本应该是孩子与父母团圆欢聚、最幸福的时候,可是卖火柴的小女孩却在此时流浪街头,叫卖火柴。说明小女孩的生活境遇非常悲苦。(2)小女孩“没注意”什么?她“忘不了”什么?为什么? （出示课件5）学生乙:小女孩“没注意”的是她美丽的金发,她“忘不

6、了”的是大年夜。因为饥饿与寒冷使小女孩顾不了自己的美丽,她更需要的是温暖与食物,突出了小女孩生活的悲苦。老师小结:在这样一个本应幸福温暖的夜晚,小女孩走在又冷又黑的街上叫卖火柴,要为家里挣一点儿钱来维持生活。这是一个多么“可怜的小女孩”呀!她眼巴巴地看着有钱人家窗户里透出的灯光,无可奈何地闻着街上飘着的烤鹅香味。这段描写流露出作者对小女孩深深的同情。(3)为什么小女孩一次又一次擦燃了火柴?共擦了几次? （出示课件6）学生丙:小女孩五次擦燃火柴,是为了看到一次次美好的幻境。(4)小女孩第一次擦燃火柴的原因是什么?她看到了什么?之后的结果如何?你从中体会到什么? （出示课件7）学生丁:因为“她的一

7、双小手几乎冻僵了”。她燃亮了火柴,感觉“自己好像坐在一个大火炉前面”但是,美妙的幻境很快就因为火柴的熄灭而消失了。联系上面的内容想象,一个赤着脚的小女孩,在冰天雪地的大街上,已经走了一天了。这时候她是多么渴望得到温暖啊,所以小女孩才在幻境中看到大火炉。从作者的描述中,我可以体会到小女孩在幻境中的满足与欢乐,同时又与残酷的现实作了鲜明的对照。(5)小女孩后几次擦燃火柴的原因是什么?她看到了什么? （出示课件8）饥饿食物烤鹅寂寞欢乐圣诞树孤独慈爱奶奶痛苦摆脱飞走(6)在当时的社会,小女孩真的能到没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方吗? （出示课件8）学生戊:当然到不了,这只是小女孩死前的一种美好的

8、幻觉。在那黑暗的社会中,小女孩只有饥饿与寒冷,没有欢乐和温暖,最后冻饿而死。这充分说明社会的不公平。老师小结:虽然小女孩一次次地擦燃火柴,可是火柴却一次次地熄灭了。她的眼前没有火炉,只有寒冷;没有烤鹅,只有饥饿;没有圣诞树,只有寂寞;没有奶奶,只有孤独;没有得到摆脱,只有面临死亡。小女孩用死亡摆脱了寒冷,摆脱了饥饿,摆脱了痛苦!这更突出了小女孩命运的悲惨。(7)本文讲了一个怎样的故事?表达出作者怎样的思想感情? （出示课件9）学生甲:这篇课文讲了这样一个故事:在寒冷的大年夜,一个没戴帽子、赤着脚的小女孩在街头叫卖火柴,她又冷又饿,为了取暖擦燃了一根根火柴,在火光中,她看到种种美妙的幻境,最后冻

9、死在街头,表达了作者对小女孩悲惨命运的深切同情。老师小结:这篇童话记叙了一个卖火柴的小女孩在大年夜里因饥寒交迫而冻死在街头的悲惨故事。作者通过用美妙的幻境与残酷的现实生活作鲜明的对比,深刻地控诉了当时的丹麦社会贫富悬殊的不合理性,揭露了专制社会的罪恶,表达了作者对劳动人民的苦难和不幸遭遇寄予的深切同情。3.再读课文,理清脉络。(让学生分组讨论,根据故事的情节内容,理清文章的脉络结构。)(1)课文是按怎样的顺序记叙的? （出示课件10）学生甲:全文以火柴为线索,先叙述了大年夜,天下着雪,又黑又冷,小女孩在街上卖火柴;之后写小女孩蜷缩在墙角里擦燃火柴取暖,并从火柴的亮光中看到了种种幻境;最后写小女

10、孩捏着烧过的火柴梗冻死在街头。(2)按故事情节的发展顺序,全文可以分成几段? （出示课件11）学生乙:全文按故事情节的发展顺序,可分为三段。第一段(第14自然段):讲故事发生的时间、地点和小女孩痛苦、悲惨的生活现状。第二段(第59自然段):讲小女孩一次次擦燃火柴,眼前产生种种幻境。美丽的幻境与冷酷的现实对比,体现出小女孩对美好生活的向往之情。第三段(第10、11自然段):讲了小女孩在大年夜冻死街头。4.体会作者想象的合理性。(让学生联系小女孩的生活背景,围绕“小女孩五次擦燃火柴,看到的火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶,都是实实在在的事物吗?为什么?” （出示课件12）这个问题进行分析、讨论,体会作者由

11、现实生活展开想象的合理性。)老师小结:这些都是小女孩在擦燃火柴时所看到的美妙幻境,不是实在的事物,是作者的想象。因为在现实生活中,这个小女孩又冷又饿,没有欢乐,没有疼爱,她是多么渴望得到温暖,得到食物;渴望像别的孩子那样得到欢乐,得到圣诞礼物,她是多么想念疼爱她的奶奶呀!可是这些都根本无法得到,只能在她临死之前的幻觉中出现。在这强烈的对比中更突出了小女孩的可怜和悲惨。课堂小结及拓展延伸（）分钟5.结束语。同学们,卖火柴的小女孩生活的时代离我们很遥远,她的生活对我们来说是陌生的。但是这并不重要,重要的是我们用自己的真情和想象,走进小女孩生活的那个环境,用心感受她内心的痛苦,我们才能更深刻地理解文

12、章的思想内涵,感悟作者的思想感情。第二课时教学目标1.引导学生逐层深入地品读课文内容,通过分析、理解重点词句,进一步感受卖火柴的小女孩命运的悲惨和作者寄予的深切同情。2.整体把握故事的情感旋律,重点感悟文章最后两个自然段中含义深刻的语句,深刻感悟作者表达的思想感情。3.有感情地朗读课文,关注人物的悲惨命运,珍惜现在的幸福生活。教具准备课件教学设计设计意图一导入新课（出示课件14）在一个又冷又黑的晚上,这是一年的最后一夜,卖火柴的小女孩孤苦伶仃,饥寒交迫,最终被冻饿而死。这是个多么可怜的小女孩呀!下面让我们更深入地学习课文,走进小女孩的内心世界,进一步感受卖火柴的小女孩命运的悲惨和作者寄予的深切

13、同情。1.标画词句。(引导学生细心读课文,标画出有深刻含义的词句。)2.分析词句。(让学生抓住重点词句,联系上下文分组讨论,交流感受。弄明白作者这样写的目的,锻炼学生逻辑思维及语言表达的能力。)(1)课文几次提到“大年夜”?都是在什么情况下提到的?作用是什么? （出示课件15）学生甲:课文三次提到“大年夜”。第一次是在课文开头,写小女孩在“大年夜”出去卖火柴;第二次是写小女孩又冷又饿,哆哆嗦嗦地走在街上,看着别人家窗户透出的灯光,闻着烤鹅的香味,心里忘不了这是“大年夜”;第三次是写小女孩在“大年夜”冻死在街头。老师小结:课文三次提到“大年夜”,这是给故事安排的特定时间与特定环境。“大年夜”本应

14、是欢乐的、幸福的,而小女孩在大年夜走在街头,在大年夜看着别人家窗户里透出的灯光,闻着烤鹅的香味,在大年夜冻饿而死。大年夜的节日氛围更突出了小女孩命运的悲惨,更能引起人们对她的同情。(2)“她敢从成把的火柴里抽出一根,在墙上擦燃了,来暖和暖和自己的小手吗?她终于抽出了一根。”这两句话说明了什么? （出示课件16）学生乙:说明火柴是小女孩一家人生活的来源,对小女孩来说,每一根火柴都很珍贵。联系上文她一根火柴都没有卖掉,内疚与怕挨爸爸打的恐惧使她更不敢浪费一根火柴,但是难忍的寒冷逼得她顾不得挨打,终于抽出一根。(3)为什么说“这是一道奇异的火光”? （出示课件17）学生丙:这道“奇异”的火光,使小女

15、孩看到暖烘烘的大火炉,得到了短暂的温暖和满足。在这雪花漫天飞舞的“又冷又黑的晚上”,这对于一个“赤着脚”“一双小脚冻得红一块青一块”“蜷着腿缩成一团”“一双小手几乎冻僵了”的小女孩来说,实在是非常可贵的。(4)你从小女孩看到的烤鹅中体会到了什么? （出示课件18）学生丁:小女孩又冷又饿,饥寒交迫,“这一整天,谁也没买过她一根火柴,谁也没给过她一个硬币”。她已经一整天没有吃东西了,而街上飘着一股烤鹅的香味,这个饥饿难忍的小女孩多么渴望得到食物哇!(5)小女孩为什么看到了美丽的圣诞树? （出示课件19）学生戊:大年夜是一年中最令孩子兴奋的时刻,可以围着美丽的圣诞树尽情地欢乐。又冷又饿的卖火柴的小女

16、孩也不例外,她也需要欢乐,渴望得到欢乐。这体现出小女孩对美好生活的渴望和向往之情。(6)小女孩为什么在第四次擦燃火柴时看到了慈爱的奶奶? （出示课件20）学生己:从“她没卖掉一根火柴,没挣到一个钱,爸爸一定会打她的”来分析,小女孩孤苦可怜,家里只有奶奶最疼爱她。在小女孩面临绝境的情况下,她最想念的就是奶奶,自然在幻觉中看到了奶奶。(7)小女孩第五次擦燃了一大把火柴,为什么? （出示课件21）学生庚:小女孩的目的是把奶奶留住。对小女孩来说,这世界上没有光明,没有温暖,奶奶的出现使她无比留恋。她清楚地知道,火柴一灭,慈爱的奶奶就会不见了。所以,她不顾一切,“赶紧”擦着了“一大把”火柴。老师小结:这

17、里反映了小女孩对美好生活的强烈向往,也反衬了当时社会的冷酷无情。联系上文,小女孩在多次幻想破灭之后想起了死去的奶奶,渴望用一大把火柴来留住这世界上唯一疼爱她的奶奶,所以她孤注一掷,擦燃了一整把火柴。让我们深刻感受到小女孩内心的痛苦和绝望。3.整体把握故事的情感旋律,重点感悟文章最后两个自然段中含义深刻的语句,深刻感悟作者表达的思想感情。(出示语句及问题)(1)“第二天清晨,这个小女孩坐在墙角,两腮通红,嘴上带着微笑。她死了,在旧年的大年夜冻死了。”出示问题:小女孩既然是被冻死的,为什么还“嘴上带着微笑”? （出示课件22）学生甲:这是因为小女孩曾在幻想中感到自己的灵魂飞到了“没有寒冷,没有饥饿

18、,也没有痛苦”的天国去了。她就是在这样美好的幻想中死去的,所以她的“嘴上带着微笑”。老师小结:幻想与现实、死亡与微笑形成鲜明而强烈的对比,突出了小女孩命运的悲惨,引发人们对她的无限同情。(2)“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西,她曾经多么幸福,跟着她奶奶一起向新年的幸福中走去。（出示课件23）出示问题:这句话是什么意思?把它放在全文的结尾,能给我们带来什么样的感受?学生乙:这句话的意思是小女孩冻死了,但谁也不知道她曾经在幻境中看到过温暖的大火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树和慈爱的奶奶;在幻境中她和奶奶一起飞向天国,去寻找那再也“没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦”的生活。把它放在全文的结尾,使我

19、们感到小女孩死前是那样向往美好的生活,但她只能在幻境中看到她想要得到的东西,而结局又是冻死在街头。如此鲜明的对比,更使我们同情小女孩的不幸遭遇。学生丙:“她曾经多么幸福”是指她曾经有过的幸福,是指她擦着火柴时出现的种种美好的幻想。因为在现实生活中,她是没有幸福可言的。“向新年的幸福中走去”,是指在新的一年里她幸福了,这里的“幸福”实际是反语,真正的意思是死亡。因为她用死亡摆脱了寒冷、饥饿与痛苦的生活。透过两个“幸福”,我们可以感受到作者压抑心头的满腔悲愤,感受到作者对贫富悬殊的社会现实的强烈不满。老师小结:课文没有写小女孩最终幻想的破灭,而是让小女孩在美好的幻想中飞走了,这是因为作者实在不忍心

20、让这个有着悲惨遭遇的小女孩再一次地失望了。小女孩用美妙的幻想来满足自己对幸福的渴望,但她一次又一次地被拉回到痛苦的现实生活中,幻境越是美好,越体现出现实的悲凉,越体现出这个黑暗社会的冷漠无情。最后,作者让小女孩用死亡来摆脱冷、饿、苦、痛,用死亡来摆脱这个悲惨的世界。还有比死更能说明悲惨的吗?这表现出作者对小女孩深切的同情,以及对当时社会黑暗的无情揭露与控诉。4.赏析全文。（出示课件24）文章一开始,作者就把一个赤着脚叫卖的小女孩置于一个又冷又黑、下着雪的大年夜的典型环境里,这就紧紧扣住了读者的心弦;之后作者用实与虚的对比,交替描写美妙的幻境与残酷的现实,流露出小女孩对美好生活的渴望,紧紧牵动着

21、读者的心,并继续关注小女孩的命运;直至最后写小女孩跟奶奶一起飞走了,交代出小女孩在美妙的幻觉中“幸福”地死去了。小女孩的生活是这样的痛苦,小女孩的幻想是这样的美好,小女孩的结局又是这样的悲惨!字里行间,我们都能深深地体会到作者压抑在心头的辛酸与悲愤,体会到作者对小女孩悲惨命运寄予的深切同情。5.升华情感。同学们,一个有着美好幻想的小女孩,一个想过上幸福生活的小女孩,就这样悲惨地死去了!当新年的太阳高高地升起来的时候,小女孩却再也看不到了想必同学们的心情都非常沉重,我还看到有的同学眼中闪动着泪光!今天,我们坐在明亮的教室里,你们有什么话想对这个小女孩说吗?板书内容 悲惨的命运 强烈对比课堂作业新

22、设计1.思考题。(1)为什么要特别写明卖火柴的小女孩是在“大年夜”冻死的?(2)第8自然段的描述有什么作用?2.结合课后作业,把你想对小女孩说的话写出来,抒发自己的内心感受,全面提高学生听、说、读、写的能力。3.搜集、整理安徒生其他的童话故事,开一个安徒生童话故事会。【答案】1.(1)“大年夜”本应是欢乐和幸福的时刻,可是卖火柴的小女孩却在这样特殊的时刻冻死了,让人心中越发有一种凄凉的感觉,更增强了对比的效果,更引起了人们对她的同情。（2）这段话起到了过渡作用,预示了在下一次燃亮火柴时,看到的将是奶奶。另外,这段话也暗示出小女孩的死亡。2.略 3.略教学反思1.学生通过交流搜集到的资料,可以让

23、他们了解作者写这篇文章的相关背景知识,这样更能深刻地体会到小女孩命运的悲惨。2.教师可以设计这样一个环节课本剧再现故事情节。这一课学生在学习上并没有什么困难,课后的拓展延伸,不仅能让学生展开丰富的想象,还能锻炼说话能力,一举两得。备课素材1.火柴知识1816年,法国人德鲁森制成了黄磷摩擦火柴,火柴头上涂有硫黄,再裹上黄磷、铅丹或二氧化锰及树胶的混合物。黄磷是剧毒物质,人误服0.10.2克就会死亡。用黄磷制成的火柴,受热到40时就会起火燃烧,在粗糙的物体上一擦就着,容易引起火灾,很不安全。1845年,奥地利化学家施勒特尔发现无毒且不能自燃的红磷,从而出现了安全火柴。安全火柴是把引火物成分分别涂在

24、火柴头和特殊摩擦表面两个部位上制成的。1855年,瑞典人伦斯特勒姆获此项专利。他用可燃物三硫化锑、氧化剂氯酸钾、二氧化锰及树胶调成糨糊状涂在浸过石蜡的小木棒上制成火柴头,把红磷、细沙做成稠浆涂在火柴盒的侧面做成沙皮。这样,火柴头只有在火柴盒侧面的沙皮上摩擦,才会点着。这种火柴既没有毒,又不容易引起火灾,因此称为“安全火柴”。可是,由于黄磷火柴不易变质并能适应不同的气候条件,一直流行到19世纪末。安全火柴在20世纪初才完全取代被各国定为违禁产品的黄磷火柴。安徒生生于1805年,死于1875年。他所生活的年代,正是使用黄磷火柴时期,所以卖火柴的小女孩中的小女孩,在墙上就能擦燃火柴。从不安全火柴到安

25、全火柴,从一个侧面反映了人类科技进步的历程。现在已出现了防水火柴,随着科技的不断发展,功能特异的火柴一定还将陆续问世。【创新教案】 那一定会很好教学设计【教学设想】 能正确流利、有感情地朗读课文，了解从一粒种子到阳台上的木地板的经历。学习大树牺牲自己，把方便奉献给大家的无私品格。【教学过程】一、导入新课。 1.今天我们将继续学习第九课那一定会很好。（齐读课题） 2.分自然段开火车读课文，师生评议。用序号标出自然段。 二、品读感悟，深化认识。（一）学习第14自然段。 1.轻声读第14自然段，思考这部分告诉我们什么？2.学生自由交流。3.全班交流。（1）指名朗读第一自然段。交流：种子是怎么想的？（

26、课件出示）“这真难受”“我一定要站起来，大口大口地呼吸空气，那一定会很好。”指导朗读：读出泥土中种子的难受，读出种子钻出泥土的决心。（2）指名朗读第二、三自然段。交流：种子是怎么做的？过了些日子，发生了什么变化？（课件出示）种子一边想一边努力生长。过了些日子，它长出细细的根、茎和两片小叶子，钻出地面，站在阳光下。过了很多个日子，它长成了一棵高大的树。指导朗读：读出种子喜悦的心情。指导造句：鼓励学生用上“一边一边”说句子。（3）指名朗读第四自然段。交流：种子长成大树后看到了什么？它的想法发生了什么变化？（课件出示）高大的树能看到很远的地方，它看见人和动物在山路上走来走去，跑来跑去。“要是能做一棵

27、会跑的树，那一定会很好。”指导朗读：读出大树的愿望。 （二）学习第58自然段。 1.轻声读第58自然段，思考大树“做一棵会跑的树”的愿望实现了吗？它又会产生什么新的想法？2.学生自由交流。3.全班交流。（课件出示）农夫把树拖到自家院子里，花了好些日子，做成了一辆手推车。 农夫把谷子、土豆还有调皮的儿子，放在手推车上，推着车在山路上跑来跑去。跑起来的时候，手推车听到耳边呼呼的风声，真舒服。“要是我能停下来，坐着休息一会儿，那一定会很好。”指导朗读：读出大树为人们服务的自豪心情，读出大树想法的改变。 （三）学习第910自然段。 1.轻声读第910自然段，思考大树“坐着休息一会儿”的愿望实现了吗？它

28、又会产生什么新的想法？2.学生自由交流。3.全班交流。（课件出示）农夫和儿子一起把手推车拆了，用拆下来的旧木料做了把椅子。 “要是我能躺下，那一定会很好。”指导朗读：读出大树的疲劳，读出大树想法的改变。 （四）学习第1112自然段。 1.轻声读第1112自然段，思考大树“要是我能躺下”的愿望实现了吗？它又会产生什么新的想法？2.学生自由交流。3.全班交流。（课件出示）他把坐上去会吱呀摇晃的椅子拆了，锯成小木片，拼成美丽的木地板，铺在了阳台上。它觉得自己又变成了一棵树。指导朗读：读出大树为自己能够继续为人们服务的自豪心情。三、再读课文，总结提高1.指名领读，全班齐读。2.（课件出示）文中的生字词

29、语。指名读，指名领读，全班齐读。3.分自然段开火车读课文。 4.学习了这篇课文后，大家一定有很多话想对种子或大树说吧。请大家互相说一说，把你心里的话说出来。（1）要学习种子的精神，不断进步，不停奉献。（2）学习大树精神，把自己的一切奉献给人类。9 那一定会很好课题那一定会很好课型略读课文授课时间1课时教学目标1.会认本课“缩、努”等8个生字，理解由生字组成的词语。2.能正确流利、有感情地朗读课文。了解从一粒种子到阳台上的木地板的经历。3.学习大树牺牲自己，把方便奉献给大家的无私品格。教学重点能正确流利、有感情地朗读课文，了解从一粒种子到阳台上的木地板的经历。教学难点学习大树牺牲自己，把方便奉献

30、给大家的无私品格。第一课时教学设计设计意图一、揭示课题，设疑激趣。 1.揭示课题，板书：9 那一定会很好（学生齐读课题） 2.设置疑问：看到题目后，你有什么疑问吗？（自由发言）3. 教师板书有价值的问题。（1）谁一定会很好？（2）为什么会很好？二、初读课文，自学字词。 1.同学们用自己喜欢的方式自由读课文，读时注意两点。（课件出示2）（1）读准字音，读通课文。（不添字，不漏字，不读错字，不读破句。）（2）了解课文大意。 2.学生自由读课文。3.指名读课文，注意读准字音。（出示课件3：生字）su n jn j f tu zh chi 缩 努 茎 锯 斧 推 吱 拆 （1）教师指导：注意读准平舌音

31、“缩”，翘舌音“吱、拆”，后鼻音“茎”。（2）识记生字形近字比较：经一茎 堆一推 折一拆 加一加：“纟+宿=缩”“奴+力=努”“口+支=吱”4.全班交流，理解重点词语。拂动：轻轻抖动。舒服：身体或精神上感到轻松愉快。吱吱嘎嘎：拟声词。形容物体受压或摩擦时发出的声音。吃力：指辛苦;劳累;费力，费劲。三、合作交流，品读感悟。1.让学生带着问题，再次读文。2.组织学生进行小组合作，讨论、交流：（1）默读课文，把含有“那一定会很好”的句子画出来。（课件出示4）我一定要站起来，大口大口地呼吸空气，那一定会很好。指导朗读：读出泥土中种子的难受，读出种子钻出泥土的决心。交流：种子是怎么做的？过了些日子，发生

32、了什么变化？（课件出示5）种子一边想一边努力生长。过了些日子，它长出细细的根、茎和两片小叶子，钻出地面， 站在阳光下。过了很多个日子，它长成了一棵高大的树。指导朗读：读出种子喜悦的心情。指导造句：鼓励学生用上“一边一边”说句子。（课件出示6）要是能做一棵会跑的树，那一定会很好。（板书：做一棵会跑的树）思考大树“做一棵会跑的树”的愿望实现了吗？它又会产生什么新的想法？学生自由交流。全班交流。（课件出示7、8）农夫把树拖到自家院子里，花了好些日子，做成了一辆手推车。 农夫把谷子、土豆还有调皮的儿子，放在手推车上，推着车在山路上跑来跑去。跑起来的时候，手推车听到耳边呼呼的风声，真舒服。（板书：手推车

33、） 要是我能停下来，坐着休息一会儿，那一定会很好。（板书：要是能停下来，坐着休息）指导朗读：读出大树为人们服务的自豪心情，读出大树想法的改变。 思考大树“坐着休息一会儿”的愿望实现了吗？它又会产生什么新的想法？学生自由交流，全班交流。（课件出示9）农夫和儿子一起把手推车拆了，用拆下来的旧木料做了把椅子。（课件出示10）要是我能躺下，那一定会很好。（板书：椅子 要是我能躺下来）指导朗读：读出大树的疲劳，读出大树想法的改变。 思考大树“要是我能躺下”的愿望实现了吗？它又会产生什么新的想法？学生自由交流，全班交流。（课件出示11）他把坐上去会吱呀摇晃的椅子拆了，锯成小木片，拼成美丽的木地板，铺在了阳

34、台上。它觉得自己又变成了一颗树。（板书：木地板）指导朗读：读出大树为自己能够继续为人们服务的自豪心情。（2）想一想，从一粒种子到阳台上的木地板，它走过了一段怎样的历程？ 预设：一棵大树一辆推车一把椅子木地板(3)师小结：一粒种子是那么渺小，它努力使自己变成一颗大树，它为了服务别人，牺牲的却是自己。希望我们每位小朋友也能像大树一样，外表美，心灵更美，给大家带来方便，带来欢乐。最后，老师把一段名人名言送给大家。（课件出示12）如果你在任何时候，任何地方，你一生中留给人们的都是些美好的东西鲜花、思想以及对你的非常美好的回忆，那你的生活将会轻松而愉快。那时你就会感到所有的人都需要你，这种感觉使你成为一

35、个心灵丰富的人。你要知道，给永远比拿愉快。高尔基【设计意图：让学生根据题目质疑，培养学生质疑问难的能力，找准文章的切入点。】【设计意图：抓住“那一定会很好”，从而找出重点句子，培养学生从文中搜寻信息的能力，分析课文的能力。】【设计意图：比较阅读，归纳异同，学会总结和鉴别文章中心内容。】板书内容9 那一定会很好能做一棵会跑的树手推车能停下来，坐着休息椅子要是我能躺下来木地板课堂作业新设计1.形近字组词。宿（ ） 怒（ ） 经（ ） 支（ ） 拆（ ）缩（ ） 努（ ） 茎（ ） 吱（ ） 折（ ）2.加上合适的标点。 种子被泥土紧紧地包裹着 它不得不把身体缩成一团 这真难受 种子想 我一定要站起

36、来 大口大口地呼吸空气 那一定会很好3.仿写句子。 种子一边想一边努力生长。 【答案】1. 宿舍 发怒 已经 一支 拆开 缩小 努力 茎叶 吱吱 折断2. ， 。 “ 。” ，“ ， ， 。”3.我坐在游船上，一边听着动听的乐曲，一边欣赏着两岸美丽的风景。 教学反思【课后反思】成功之处：基础教育课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革。教学时，我努力让学生在充分朗读的基础上进入主动探索知识的过程，使学生通过“自主、合作、探究”的方式，兴趣盎然地加入到学习活动中，有效地提高学生接受知识和综合运用知识的能力。教学过程中，我适时地引导学生通过想象课文的情境去有所发现，从而抒发对大树的喜爱。 不

37、足之处：教师应该相信学生，放手让学生自读自悟，教师只需在学生确有困难的地方点拨指导，教给学习方法，体现学生的学。这一点是我在以后的教学中必须要改进的。备课素材【教材分析】本课是三年级语文上册第三单元的一篇课文，这是一篇童话故事。讲的是一粒种子长成一棵大树，被砍伐后做成手推车、椅子、木地板的故事。这篇课文其实是以一粒种子的经历对学生进行奉献教育，让孩子们明白要做一个对别人、对社会有用的人。【与文章相关的资料介绍】关于奉献的名言1.自己活着，就是为了使别人过得更美好。雷锋2.只有为别人而活的生命才是值得的。爱因斯坦3.只要能培一朵花，就不妨做做会朽的腐草。鲁迅4.在政治中我们需要能有所奉献的人，而

38、不是想有所收获的人。（美国）巴鲁克5.在人生的路上，将血一滴一滴地滴过去，去饲别人。虽自觉渐渐瘦弱，也以为快活。鲁迅6.一生奉献于两个神明，即荣誉与英勇。蒙森7.一个只顾自己的人不足以成大器。罗斯金【其他资料】给，永远比拿愉快高尔基是一位伟大的作家，他很爱自己的儿子。有一年，高尔基在意大利的一个小岛上休养，他的妻子带着儿子前来探望他。高尔基的儿子只有10岁，个儿还没有撅头高。来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直忙着栽种各种各样的花草。假期很快过去了，他告别了爸爸，跟着妈妈回去了。春天到了，儿子种的花全都开了。春风吹来，姹紫嫣红的花儿轻轻摇晃着，散发出阵阵芳香，引来了一只只小蜜蜂。傍晚，彩霞染红

39、了天空。高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，心里有说不出的高兴。瞧，那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊！不久，儿子收到了高尔基从远方寄来的信。信里说：“你回去了，可是你栽的花留了下来。我望着它们，心里想；我的儿子在岛上留下了美好的东西，鲜花。 要是你留给人们的都是美好的东西，那你的生活该会多么愉快呀！”课后作业基础积累大巩固一、给下面的多音字组词。种zhn（ ）zhn（ ） 难nn （ ）nn （ ）长zhn（ ）chn（ ） 调dio（ ）tio（ ）觉ju （ ）jio （ ） 背bi （ ）bi （ ）二、照样子写一写。细细的（茎） 高大的（ ） 调皮的（ ） 小小的（ ） 年轻的（

40、）三、写出下面词语的反义词。难受（ ） 高大（ ） 调皮（ ）费力（ ） 细心（ ） 满意（ ）阅读能力大提升四、课文整体梳理。那一定会很好介绍了一粒种子经过了 、 、 、 的一段历程。 思维创新大拓展五、学习了这篇课文后，大家一定有很多话想对种子或大树说吧。请大家互相说一说，把你心里的话说出来。 参考答案一、种子 种花 困难 灾难 长大 延长 音调 调节 觉得 睡觉 背着 后背二、树 儿子 阳台 农夫三、舒服 矮小 文静 轻松 粗心 失望四、一棵大树 一辆推车 一把椅子 木地板五、（1）要学习种子的精神，不断进步，不停奉献。（2）学习大树精神，把自己的一切奉献给人类。【创新教案】10.在牛肚

41、子里旅行教学设计【教学设想】 在阅读中独立认识生字，能运用合适的方法理解“贮藏、消化、细嚼慢咽”等词语及重点语句。能正确、流利地朗读课文；尝试根据提示概括小节的主要意思。能通过文本及课前搜集的资料大致了解牛胃的特殊构造及功能。在阅读中感受青头临危不惧，对朋友充满真挚的情感，懂得在危险时刻不慌张，用知识战胜困难。【教学过程】一、猜谜语导入，揭示课题。1.出示谜语：家住暗角落，身穿酱色袍，头戴黑铁帽，打仗逞英豪。(打一动物)（1）学生互相交流，揭示谜底。（2）指名发言，并说说理由，教师出示谜底：蟋蟀2.谈话导入：今天我们要学习的课文的主人公是两位蟋蟀朋友，一位叫“青头”，一位叫“红头”。有一天，其

42、中那只叫红头的蟋蟀跑到牛肚子里旅行了。这是怎么回事呢？让我们到课文中去寻找答案。3.板书课题：在牛肚子里旅行。齐读。二、初读课文，感知课文内容。1.学生自由读课文，借助拼音识记生字，一边读一边给自然段标上序号。2.指名分节读课文，要求：读准字音，读通句子。思考：红头怎么会到牛肚子里旅行？结果怎么样？2.全班交流，教师适时点拨。3.课件出示文中生字，检查认读，交流识记生字的方法。三、深入学习，理解内容。（一）学习课文17段。1.通过朗读，我相信大家已经知道了红头进入牛肚子的原因，课文的哪一小段告诉了我们？（第7段。）2.学生轻声读读课文第7段，根据提示简练地说说红头进入牛肚子的原因。课件出示：红

43、头和草一起被 。3.指名学生交流。 4.课件引读：红头和青头是一对（非常要好的朋友），他们（高兴地玩着捉迷藏的游戏），红头（悄悄地躲在一个草堆里），只露两只眼睛（偷偷地看）。正在这时，一头大黄牛（从红头后面慢慢走过来）。红头（做梦也没有想到），大黄牛（突然低下头来吃草）。可怜的红头（还没有来得及跳开），就和草一起被大黄牛（吞到嘴里了）。（引导学生从“做梦也没有想到、突然、没有来得及”等词中体会红头的猝不及防。）（二）学习课文818段。1.感受红头在牛肚子里的危险遭遇。谈话过渡：可怜的红头还没有来得及跳开就和草一起进入了牛的嘴巴里，他会经过哪些地方，又会遇到哪些危险呢？（1）默读课文818段，用“ ”划出描写红头的句子。（2）出示句子，引导交流：“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。“我被牛吃了正在它的嘴里救命啊！救命啊！”“那我马上就会死掉。”红头哭起来。它和草已经一起进了牛的肚子。“可是你说这些对我有什么用呢？”红头悲哀地说。“谢谢你！”红头的声音小得几乎听不见了。它咬着牙不让自己失去知觉。红头在牛肚子里随着草一起移动，从第一个胃到了第二个胃，又从第二个胃回到了牛嘴里。这一下，红头又看见了光亮。可是，它已经一动也不能动了。“阿嚏！”牛打了一个喷嚏，红头随着一团草一下子给喷了出来。（3）指名交流：在牛肚子里