2021春人教版-三年级数学下册-第6单元-年月日-教案+检测卷3份.docx

1、第6单元 年、月、日 单元教学建议单元目标1. 使学生认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系；知道大月、小月、二月及其相关知识；知道平年、闰年等方面的基本知识。2. 使学生了解 24 时计时法，会用 24 时计时法表示时刻；初步理解时间和时刻的含义，会计算简单的经过时间。3. 使学生更好地建立时间观念，养成爱惜时间的好习惯。教材分析教材选取和学生生活联系紧密的素材，首先从学生熟悉的一些有意义的日子引入，让学生初步认识年、月、日；然后利用年历和月历组织学生进行一系列的探究活动，让学生在探索、思考、合作交流的过程中，了解年、月、日和平年、闰年的含义等相关知识。教材还介绍了拳头记忆法和记忆大月的

2、歌诀，有助于学生利用生动有趣的方式记忆月和日的有关知识。学情分析学生已经在三年级上学期学习了时、分、秒的相关知识，并在实际生活中积累了一些年、月、日方面的感性经验，因此，关于年、月、日的概念，学生是有一定的生活经验和知识基础的。本单元正是在此基础上，学习年、月、日这三个较长的时间单位和 24 时计时法等方面的知识，以及一些简单时间的计算方法。课标分析1. 理解常见的量。2. 在运用数及适当的度量单位描述现实生活中的简单现象的过程中，发展数感。3. 在观察、操 作等活动中，能提出一些简单的猜想。4. 体验与他人合作交流、解决问题的过程。5. 了解 24 时计时法，认识年、月、日，了解它们之间的关

3、系。6. 能结合生活实际，解决与时间有关的简单问题。第6单元 年、月、日第 1 课时 年、月、日的认识教学目标:1.使学生认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系；知道一年有 365 天或 366 天，一年有 12 个月，包括大月、小月，二月份有的是 28 天，有的是 29 天。2. 养成珍惜时间的良好习惯。教学重点:1. 探究发现年、月、日之间的关系。2. 发现并掌握大月、小月的判断方法。教学难点:1. 探究发现年、月、日之间的关系。2. 发现并掌握大月、小月的判断方法。教学方法:讲授法 讨论法课前准备:教师准备：荣德基 PPT 课件 教学过程:一 引入新课出示日历。师： 你们知道今天的日

4、期吗？年、月、日是常用的时间单位，关于年、月、日你们都知道什么？ 学生抢答 师： 今天我们就来学习有关年、月、日的知识。 板书课题：年、月、日的认识 二 课前检测1. 学生自查、互查预习单。2. 预习存疑，二次探究。3. 通过预习，你收获了什么？三 探索新知出示教材 P76 情境图师： 年历上标注了哪些特别的日子？你还经历了哪些特别的日子？ 学生抢答 出示教材 P77 例 1 2012 年的年历。师： 观察 2011 年、2012 年的年历，试着解答下面的问题。1. 完成统计表。2. 小组交流：观察填好的统计表，说说你们有什么发现。（1）观察 2011 年、2012 年的年历，记录每月的天数。

5、（2）一年有（ 12）个月。有 31 天的月份是： 1、3、5、7、8、10、12 月 ，这些月份是大月。有 30 天的月份是： 4、6、9、11 月 ，这些月份是小月。3. 学生汇报探索到的有关年历的知识。（1）一年有 12 个月。 板书 （2）有 31 天的月份是：一、三、五、七、八、十、十二月。（ 大月） 教师适当板书 （3）有 30 天的月份是：四、六、九、十一月。（ 小月） 教师适当板书 （4）二月份有的是 28 天，有的是 29 天。 板书 （5）一年有 365 天或 366 天。 板书 师： 请同学们在本子上算一算，用什么方法算好呢？预设：317+304+28 365（天），31

6、7+304+29 366（天）。4. 学习大月和小月的记忆法。师： 你们能记住哪些是大月，哪些是小月吗？用什么方法记忆的呢？ 指名学生回答 凸起的地方每月是 31 天，凹下 的地方每月是 30 天（ 二月除外）。一边指一边读：一月大，二月少，三月大，四月小（ 二月不是小月，我们为了方便记住它比别的月份都少几天，我们读二月少）；七月大，八月大（ 七月后面是八月，这 2 个连着的月份都是大月）生 2： 用歌诀记忆法。一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差。（ 腊是农历十二月，这是帮助记忆大月的歌诀）师： 现在考考大家，我说一个月，看看你们能不能很快说出这个月的天数？ 最后问到二月，有人说 28

7、 天，有人说 29 天 5. 小结。（1）一年有 12 个月，其中有 7 个大月（ 有 31 天的月份），4 个小月（ 有 30 天的月份）二月有 28 天，或 29 天。（2）大月和小月的记忆方法： 拳头记忆法和歌诀记忆法。四 当堂检测1. 我会填。（1）常用的时间单位除了时、分、秒外，还有 (年)、(月)、(日)。（2） 一年有 (12 ) 个月，其中有 (7) 个月是大月，有 (4) 个月是小月。大月有 (31)天，小月有 (30) 天。（3）8 月 30 日的后一天是 (8) 月 (31) 日，6 月 30 日的后一天是 (7) 月 (1) 日，12 月 1 日的前一天是 (11) 月

8、 (30) 日。2. 判断。( 对的画“”，错的画“”)（1）若今天是 5 月 30 日，则明天是 6 月 1 日。 ( )（2）一个月最多只能过 5 个星期日。 ( )（3）爸爸是在 4 月 31 日出差回来的。 ( )（4）明明的生日是 11 月 9 日，红红比明明早 9 天，红红的生日是 10 月 30 日。 ( )（5）一年有 12 个月，除了大月，就是小月。 ( )五 课堂总结说一说这节课的收获。1. 一年有 12 个月，其中有 7 个大月（ 有 31 天的月份），4 个小月（ 有 30 天的月份），二月有 28天或 29 天。2. 大月和小月的记忆方法：拳头记忆法和歌诀记忆法。六

9、课后作业1. 请完成教材 P80 练习十七第 1、2、3 题。2. 请完成预习单第 6 单元第 2 课时。3. 请完成典中点中相关习题，具体内容见习题课件。板书年、月、日的认识例1：一年有 1 2 个月。大月：一、三、五、七、八、十、十二月。小月：四、六、九、十一月。二月份有的是 28 天，有的是 29 天。一年有 3 6 5 天或 3 6 6 天。课后反思这是与学生现实生活紧密联系的一节课。学生每天都在接触年、月、日，他们可以从电视、报纸、广播上直接接触年、月、日，还能从身边的亲人、同伴那里获得关于年、月、日的一些知识。通过创设情境，从而让学生找到相关数学信息，激发学生的学习兴趣。第6单元

10、年、月、日第 2 课时 平年、闰年的认识教学目标:1.了解闰年和平年，知道闰年 2 月份有 29 天，全年有 366 天；平年 2 月份有 28 天，全年有 365 天 ; 知道判断闰年和平年的方法。2. 养成珍惜时间的良好习惯。教学重点:判断闰年和平年的方法。教学难点:判断闰年和平年的方法。教学方法:讲授法 讨论法课前准备:教师准备：荣德基 PPT 课件 教学过程:一 引入新课出示填空题。1. 一年有 12 个月；一年有 365 天或 366 天。2. 大月： 1、3、5、7、8、10、12 月 。小月： 4、6、9、11 月 。师： 大、小月的天数是固定的，我们可以用口诀和拳头来帮助记忆，

11、可是2月有点特殊，有时是28天，有时是 29 天，谁知道这是为什么呢？ 小组讨论交流，教师巡视指导 师： 下面我们就来学习本节课的内容。 板书课题：平年、闰年的认识 二 课前检测1. 学生自查、互查预习单。2. 预习存疑，二次探究。3. 通过预习，你收获了什么？三 探索新知1. 出示教材 P79 例 2。2011 年 2 月和 2012 年 2 月，这两个月的天数一样吗？2. 小组交流。师： 观察月历卡，说说你们有什么发现。在月历卡中，你会发现 2 月有（28）天或（29）天。师： 2 月份是个特殊的月份，我们把 2 月份是 28 天的这一年叫做平年；把 2 月份是 29 天的这一年叫做闰年。

12、3. 出示 2004 年和 2005 年 2 月月历表。师： 根据闰年、平年的特点，谁来说一说哪一年的 2 月是平年，哪一年的 2 月是闰年？ 学生举手回答并说明原因。平年 2 月有 28 天，闰年 2 月有 29 天 师： 谁来尝试回答下平年、闰年全年有多少天？ 小组合作并派代表回答问题 生： 平年全年有 365 天，闰年全年有 366 天。师： 你是怎样计算的呢？生： 因为一年中大月有 7 个，小月有 4 个，平年 2 月有 28 天，闰年 2 月有 29 天。所以平年：304+317+28=365（天），闰年：304+317+29=366（天）。小结： 平年 2 月有 28 天，全年有

13、365 天；闰年 2 月有 29 天，全年有 366 天。 板书 4. 认识并判断平年和闰年。（1）出示教材 P79 做一做。（2）小组交流。师： 观察 1997 年 2008 年 2 月的天数，你发现了什么？生： 1997 年 2 月有 28 天；1998 年 2 月有 28 天；1999 年 2 月有 28 天；2000 年 2 月有 29 天；2001 年 2 月有 28 天；2002 年 2 月有 28 天；2003 年 2 月有 28 天；2004 年 2 月有 29 天；2005 年 2 月有 28 天；2006 年 2 月有 28 天；2007 年 2 月有 28 天；2008

14、年 2 月有 29 天。生： 简单说就是：2 月有 29 天的是 2000 年、2004 年、2008 年。2 月有 28 天的是 1997 年、1998 年、1999 年、2001 年、2002 年、2003 年、2005 年、2006 年、2007 年。师： 明确判断闰年、平年的方法：公历年份是 4 的倍数的一般都是闰年。“4 年一闰”指的是一般情况下，4 年中有 1 年是闰年，可以用是否能被 4 整除的方法来帮助判断闰年和平年。（3）判断。师： 我们已经发现了 2 月的奥秘，下面你们能利用刚才的这些发现，判断 1997 年 2008 年中的哪些是闰年吗？生： 2000 年，2004 年，

15、2008 年。师： 2 月里还隐藏着什么样的秘密呢？让我们来听听数学小博士的介绍吧！课件出示：整百年一般不闰，必须是 400 的倍数才是闰年，有一句话为 4 年一闰，100 年不闰，400 年又闰。5 小结。判断闰年、平年的方法：公历年份是 4 的倍数的一般都是闰年，但公历年份是 100 的倍数时，必须是 400 的倍数才是闰年。如：1900 年不是闰年，而 2000 年是闰年。 板书 四 当堂检测判断。( 对的画“”，错的画“”)（1）平年的 2 月有 5 个星期日。 ( )（2）每个 9 岁的小朋友都可以过 9 个生日。 ( )（3）凡是公历年份是 4 的倍数的这一年一定是闰年。 ( )（

16、4）2020 年有 366 天。 ()（5）每 4 年里一定有 1 年是闰年。 ( )（6）2016 年的上半年有 182 天。 ()（7）2000 年和 2100 年都是闰年。 ( )五 课堂总结说一说这节课的收获。1. 平年 2 月有 28 天，全年有 365 天 ;闰年 2 月有 29 天，全年有 366 天。2. 公历年份是 4 的倍数的一般都是闰年，但公历年份是 100 的倍数时，必须是 400 的倍数才是闰年。六 课后作业1. 请完成教材 P81 练习十七第 4、5、6、7 题。2. 请完成预习单第 6 单元第 3 课时。3. 请完成典中点中相关习题，具体内容见习题课件。板书平年、

17、闰年的认识例 2：平年 2 月有 2 8 天，全年有 365 天；闰年 2 月有 29 天，全年有 366 天。判断闰年、平年的方法：公历年份是 4 的倍数的一般都是闰年，但公历年份是 1 0 0 的倍数时，必须是 400 的倍数才是闰年。如：1900 年不是闰年，而 2 0 0 0 年是闰年。课后反思平年和闰年的判断作为这节课的重难点，对学生来讲确实是一个挑战。为了让学生更好地感受到 4 年一闰的规律，我借助课本上的练习让学生大胆地利用部分数据，通过自主思考进行猜测，从而完成填写。教学时，我提出问题并让学生回答，从而激发了学生学习的兴趣，然后总结得出平年和闰年的判断方法，并举例说明，最后通过

18、练习，进一步让学生掌握知识点。第6单元 年、月、日第 3 课时 24 时计时法教学目标:1. 结合具体情境，使学生掌握普通计时法与 24_x0007_时计时法的表示方法。2. 利用“时间尺”，使学生理解 24 时计时法与普通计时法之间的联系，并熟练地转化。3. 使学生养成合理安排时间和珍惜时间的良好习惯。教学重点:学会 24 时计时法，学会两种计时法的转化。教学难点:学会 24 时计时法，学会两种计时法的转化。教学方法:讲授法 讨论法课前准备:教师准备：荣德基 PPT 课件 实物钟或道具钟 印有时间尺的纸条 教学过程:一 引入新课师： 一天有多少小时呢？回忆一天的学习和生活，我们来找找答案吧。

19、 学生抢答 板书课题：24 时计时法 二 课前检测1. 学生自查、互查预习单。2. 预习存疑，二次探究。3. 通过预习，你收获了什么？三 探索新知1. 感悟 24 时计时法的优越性。提问： 生活中你们在哪些地方见过 24 时计时法？预设： 电子表上，电脑上，电视机上等。小结： 由于简明且不易出错，24 时计时法在生活中被广泛应用。2. 学习 24 时计时法。师： 24 时计时法应用广泛，它的道理是什么呢？今天我们就一起来探究吧。出示钟表：师： 如果把钟面上时针走过一天的时间展开，会是什么样子呢？ 小组讨论交流 师： 从 0 时（ 半夜 12 时又叫 0 时）到中午 12 时，经过了几小时？生：

20、 12 小时。出示从晚上 12 时到中午 12 时的 PPT：师： 在一天里，钟面上的时针走了几圈？一共是多少小时？生： 在一天里，钟面上的时针正好走两圈 , 一共是 24 小时。 板书 师： 经常采用从 0 时到 24 时的计时法，通常叫做 24 时计时法。 板书 3. 24 时计时法和普通计时法的转化。出示 PPT，把钟面上时针走过的一天的时间展开：师： 这就是“时间尺”。一天有 24 小时，我们可以将一把尺子平均分成 24 份，每份表示 1 小时，这样就可以用这把尺子上的 0 时到 24 时表示一天的时间了。师： 根据图片思考并回答：上午 9 时用 24 时计时法表示是几时？下午 5 时

21、用 24 时计时法表示是几时？晚上 9 时呢？说一说你是怎样知道的。 小组讨论交流 生 1： 上午 9 时用 9 时表示。生 2： 下午 5 时用 17 时表示。生 3： 晚上 9 时用 21 时表示。师： 观察图片里的上下两行数有什么关系？你有什么发现？提示： 用 24 时计时法表示从下午 1 时（ 包括 1 时） 到午夜这一段时间的某一时刻，要在原时刻的基础上加上 12。4. 小结。用 24 时计时法表示时间：下午 1 时以前的时刻，和钟面上的时间数相同，下午 1 时（包括 1 时）以后的时刻，要把钟面上的时间数加上 12。四 当堂检测1. 填一填。（1）从 0 时到 24 时的计时法，通

22、常叫做 (24 时计时法)。（2）一天有 (24 ) 小时，在一天里，钟面上的时针正好走 (2) 圈。（3）钟面上，如果时针转 8 圈，分针要转 (96) 圈，是 (96) 小时。2. 判断。( 对的画“”，错的画“” )（1）23 时是晚上 11 时。 ()（2）晚上 12 时，既是第一天的 24 时，又是第二天的 0 时。 ()（3）丽丽下午 4 小时 50 分放学。 ( )五 课堂总结说一说这节课的收获。1. 在一日（ 天）里，钟面上的时针正好走两圈 , 共 24 小时。经常采用从 0 时到 24 时的计时法，通常叫做 24 时计时法。2. 用 24 时计时法表示时间：下午 1 时以前的

23、时刻，和钟面上的时间数相同；下午 1 时（ 包括 1 时）以后的时刻，要把钟面上的时间数加上 12。六 课后作业1. 请完成教材 P85 练习十八第 1、2 题。2. 请完成预习单第 6 单元第 4 课时。3. 请完成典中点中相关习题，具体内容见习题课件。板书课后反思24 时计时法是一种比较重要的计时法，但是，在日常生活中，人们用得比较多的还是普通计时法。本节课通过对普通计时法的简单介绍，唤起学生已有的知识经验，为 24 时计时法与普通计时法的互化做铺垫。三年级的学生有一定的生活经验，比较关注自己周围有趣的事物，因此，我在教学时紧密结合学生身边的事物，选取生动有趣、与生活背景有关的素材钟表开展

24、教学活动，使学生初步感受到数学与日常生活的密切联系，丰富学生对数学的认识，使学生经历生活问题数学化的过程，体验学习数学的价值。第6单元 年、月、日第 4 课时 简单时间的计算教学目标:1.初步理解时间和时刻的含义，会计算简单的经过时间，加深学生对 24 时计时法的认识。2.在自主探究计算简单的经过时间的过程中，初步掌握一些求简单的经过时间的方法，进一步发展学生的推理能力和解决问题的能力。3.体会简单时间的计算在生活中的应用，建立时间观念，体会合理安排时间的重要性，养成珍惜时间的良好习惯。教学重点:会计算简单的经过时间，加深学生对 24 时计时法的认识。教学难点:理解计算经过时间方法的原理。教学

25、方法:讲授法 讨论法课前准备:教师准备：荣德基 PPT 课件_x0007_x0007_钟面时间尺 教学过程:一 引入新课出示教材 P84 情境图。师： 从情境图中，你了解到哪些信息？ 学生交流汇报 师： 根据信息你能提出数学问题吗？预设： 到奶奶家要坐多长时间的火车？ 板书 师： 这个问题怎样解决呢？这就是这节课我们要学习的简单时间的计算。 板书课题：简单时间的计算 设计意图：创设与学生的实际生活紧密相关的情境，让学生直观地感受时间与人们的生活密不可分，让学生有亲切感，使之对学生的学习起到有效的支撑和促进作用。二 课前检测1. 学生自查、互查预习单。2. 预习存疑，二次探究。3. 通过预习，你

26、收获了什么？三 探索新知1. 学生独立思考，寻找解决问题的方法。师： 解决这个问题，你们有什么好方法吗？2. 小组讨论交流。师： 和同学说一说你是用什么方法解决这个问题的。3. 全班汇报。请各小组派代表向全班汇报。预设：（1）在钟面上通过拨针的方法，数出到奶奶家要坐 9 小时的火车。 操作演示 （2） 利用普通计时法分段计算。先求出上午坐火车的时间，再加上下午坐火车的时间。即：12-9 3（小时），3+6=9（小时）。 教师适当板书 板书 （3）利用 24 时计时法计算。将下午 6 时用 24 时计时法表示，用结束的时刻减开始的时刻，就等于经过的时间。下午 6 时是 18： 00，18-9 9

27、（小时）。 教师适当板书 结合学生的汇报，教师出示“时间尺”进行演示。 板书 在进行解决问题的方法展示时，学生可能会用多种方法解决问题，不管学生用哪种方法，只要能计算出坐火车的时间，都要给予肯定，最后再通过讨论、交流、汇报等环节，完善和优化自己的计算方法 4. 检验结果，回顾反思。师： 怎样知道你解答得对不对呢？回忆一下刚才解决问题的过程，同学们计算经过时间时都用到了哪些方法？师： 在这几种方法中，你认为用哪种方法解决问题更方便快捷？你更喜欢哪种方法？设计意图：注重学生解决问题能力的培养。思考时，鼓励学生个性化的分析和解答，对不同的方法，只要能解决问题，都给予呈现和肯定，并通过比较和分析进行必

28、要的优化。四 当堂检测1. 教材 P84 做一做 2. 教材 P85 练习十八第 3 题 3. 拳击赛从 18 时 30 分开始到 20 时 30 分结束，经过了 (2) 小时。五 课堂总结说一说这节课的收获。1. 计算简单的经过时间的方法可以用分段法，把经过时间分成几段计算。2. 用 24 时计时法计算简单的经过时间：终止时刻 - 开始时刻 = 经过的时间 （ 开始时刻和终止时刻都用 24 时计时法表示）。六 课后作业1. 请完成教材 P8587 练习十八第 4、6、7、8、9 题。2. 请完成预习单第 7 单元第 1 课时。3. 请完成典中点中相关习题，具体内容见习题课件。板书课后反思简单时间的计算对于三年级的学生来说有一定的难度，为了让大多数学生容易接受，我在教学简单时间的计算时，先让学生探究，再进行反馈交流，然后进行说想法，这样能更好地激发学生学习的兴趣。在这节课的教学时，引入学生亲身体验过的事情，这样贴近生活的情境很容易被学生接受，学生学习起来不吃力。而且，我始终让学生先自己试着做，让他们自己去探索，再进行交流反馈，学生的思维能充分发挥出来，对学习知识的帮助很大。在教学简单时间的计算时，我辅以钟面，在钟面的帮助下让学生进行计算，这样，学生脑子里有钟面，形成表象，然后再慢慢淡化出来，直至脱离直观的钟面，在脑海中形成钟面。