(新教材)部编人教版小学语文四年级上册:8.《蝴蝶的家》说课稿.doc
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1、部编人教版小学语文四年级上册:8.蝴蝶的家说课稿8*.蝴蝶的家说课稿在这炎热的夏季,想必大家和我一样,对这样的天气不陌生吧:天低云黑、电闪雷鸣、乌云密布、大雨倾盆每当此时,您一定会担心还没回家的亲人,一定会留恋家带给我们的温馨吧!不知您想过没有:此时此刻,就连蜜蜂、麻雀、青蛙、蚂蚁这些动物都要躲避起来,蝴蝶该怎么办呢?国家统编教材小学语文四上第8课蝴蝶的家就从关爱弱小生命的视角,展开了探究与思索。纵观整篇课文,语言优美、构思独特、情感强烈,以问题与思索为线,以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿全文,真切的表达了作者对幼小生灵的关爱之情。一、教学目标及重难点基于对教材的理解,我确定了如下教学目
2、标。其中,指导学生反复品读,体验情感,激发学生对弱小生命的关爱之情是本节教学的重点;让学生体会作者善于思考、长于观察的良好科学素养,培养学生勇于质疑、不断探索的精神是本节教学的难点。因此我遵循学生的身心发展和语文学习规律,在教学中进行了这样的尝试:二、说教学程序(一)渲染气氛,引发疑惑之情课前播放凯丽金的名曲回家,配以一家人在家中其乐融融的图片,欣赏着熟悉而温馨的场景,倾听着优美动听的旋律,学生心是暖暖的,图片将学生的目光由人的家引向了其它生灵的家,蜜蜂有蜜蜂的家,小鸟有小鸟的家,那么蝴蝶的家在哪儿呢?此时,学生带着疑问兴趣盎然地走进了文本。(二)围绕主线,品读急切之情在文章的处理上,我以“作
3、者为蝴蝶担心的急切心情”为主线,引导学生品读全文,在学生对课文内容整体感知后,再次走入文本,根据阅读提示“你从哪些地方体会到作者为蝴蝶担心的急切心情”,抓住文中具体词句互动反馈、品析感悟。我创设情境,让学生和着音乐诵读。文中“喧嚷、黑压压、水淋淋”等词形象地描绘出狂风暴雨、电闪雷鸣的环境,不得不让人恐惧。对蝴蝶的刻画:“轻盈、素洁、柔弱”再加上拟人手法的使用“载不动一个水点”让蝴蝶的形象鲜活起来,不得不让人担忧。恶劣的天气与美丽柔弱的蝴蝶进行强烈对比,更激发了学生对弱小生灵、无助生命的关爱之心。学生朗读“想到这里”。此时,孩子们已感到着急了。麦苗摇曳、花儿抖动、水珠滚坠、树叶翻转,屋宇、树林、
4、麦田、石桥都不是蝴蝶的家,一遍遍的设问、一个个的猜想、一次次的否定,蝴蝶的家究竟在哪儿?这份神秘来自于孩子们对蝴蝶的关爱,正是这种关爱使他们又增加了一份忧虑与着急,同学们在读中想、读中悟、反复诵读,渐渐地,他们的神情激动起来,一个个小脸儿通红,双眉紧蹙,眼睛里流露的是焦急与担忧,他们的心已深深地被蝴蝶牵引了,不由自主地焦急地问着。“一定藏在”“一定美丽而香甜”“一定是这样的”配着阳光下的蝴蝶图,和着动听的音乐,课堂上洋溢的是孩子们的纯真与善良,他们激情荡漾,将自己的着急之情转化为一份纯真的祝福,此时,他们已完全将自己的情感融入到课文之中(三)引发想象,升华关爱之情文章最后以苦寻无果作结,给人留
5、下了无尽的遐想空间。暴雨中的蝴蝶到底哪儿去了?我鼓励学生大胆地进行猜测。随着答案一个个地被否定,暴雨中的蝴蝶已经真正成为了孩子们心中的谜。怜爱之心、关爱之情随着孩子们的忧虑与着急毫无保留地呈现出来,生命的内涵在师生、生生、生本的互动反馈中得到了提升。(四)名言导行,培养探索之情本节课除了引导学生感受文章的情感,体会文章的语言外,还在于激发学生探索的情怀,培养探索精神。课程已临近结束,可蝴蝶的家在哪儿我们仍然不知道。此时我抓住时机,通过名言导行让学生认识到有疑问才会有探索、才会有进步。当学生们再次听到音乐回家时,他们都带着深深的疑问、浓浓的兴趣走出教室,去寻找新的答案。特级教师李吉林说:“情感是
6、小学语文的灵魂。”纵观本节课,教师以文为依据,以品为途径,以情为线索,通过“熟读、想象、感悟”使孩子们在品读感悟中、在师生的互动反馈中、在对蝴蝶无限的关切中充分地感受到语言文字的魅力的同时,尽情地享受探索知识的快乐。部编人教版小学语文四年级上册:8.蝴蝶的家教案教学设计教 案 首 页课题蝴蝶的家主备人教学课时1授课时间学情分析课文篇幅比较短小,线索明晰,语言优美,学生比较喜爱。学生在本单元前几课的学习中已经尝试着养成提出问题并带着问题思考的阅读习惯,对本课的学习十分有利。课标要求为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间, 减少对学生的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。教材分析这是一篇言辞优美的散
7、文,以问题为线索,思考蝴蝶的家有哪里,以雨天蝴蝶躲藏在哪里贯穿全文,真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。引导学生体会作者所具有的善于思考,长于观察的良好的科学素养。教学目标【知识与技能】1正确认读本课生字、词语。2读课文,提出自己的问题,再试着把问题分类,选出值得思考的问题并解决。3归纳课文内容,体会作者对弱小动物的关爱之情。【过程与方法】1运用查字典、联系上下文等多种形式理解重点词语。2读与品词相结合,读与想象相结合,感受文章的语言美、意境美,在读中加深对词句和课文内容的理解,在读中升华情感。【情感、态度与价值观】让学生感受对蝴蝶的怜惜,激发学生关爱弱小生命的情感。教学重点难点重点:体会作
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