聚形悟神--披文入情-浅谈高中语文散文鉴赏教学-肖正根.pdf

1、2020.5 学术 2020 年 5 月语文教学通讯May.,2020 第 1098 卷第 5 期Bulletin of Chinese Language TeachingVol1098 No5 肖正根 （长沙县第一中学， 湖南长沙410138 ） 浅谈高中语文散文鉴赏教学 聚形悟神 披文入情 摘要： 散文鉴赏取点众多， 主旨意境、 语言风格、 音韵节奏、 写作手法、 情感表达等都可以成为鉴赏散 文的突破口。 教师在教学中应引导学生明确鉴赏方向， 聚形悟神， 披文入情， 促进学生散文鉴赏能力的提升。 关键词： 高中语文散文鉴赏突破口 中图分类号： G633.3文献标识码： A文章编号： 100

2、4-6097(2020)05-0063-02 DOI:10.13525/ ki.bclt.202005020 作者简介： 肖正根 （1966 ） ， 湖南湘乡人， 本科学历， 特级教师， 湖南省长沙县第一中学语文教师， 湖南 省语文网络名师工作室首席名师。研究方向： 高中语文教学与研究。 教艺频道 高中语文教材选入了大量的散文篇目， 其中不 乏现当代文学大家的经典名篇， 如郁达夫 江南的冬 景 、 鲁迅 拿来主义 、 汪曾祺 金岳霖先生 、 史铁生 我与地坛 等。 这些文章风格多样， 各具特色， 或勾 勒清丽爽净的自然风景， 或表达独有见地的深刻观 点， 或刻画特立独行的有趣人物， 或记叙平凡

3、不平庸 的人生经历。 因此， 我们有必要探讨如何在语文课堂 上培养学生鉴赏散文的能力， 提升学生的散文鉴赏 素养。 一、 聚形悟神， 感受散文的形神美 散文的 “形” 即散文的选材和行文方式， 如所写 之人、 所记之事、 所绘之景等； 而散文的 “神” 即透过 所写内容表达的中心思想或特殊情感。 散文重在对 “神” 的蕴蓄， 鉴赏散文时要重点把握对散文立意的 分析和解读， 通过抓住文章叙述的主线， 由感入境， 整体感悟。 汪曾祺在 金岳霖先生 一文中写了西南联大的 金岳霖教授。 这篇散文的记叙手法简单， 选材也比较 细琐， 从金岳霖先生的穿着打扮、 肖像姿态、 教学课 程、 点名方式等对其形象

4、、 性格进行了刻画， 选取了 先生与学生、朋友相处的几件事情来表现他的品质 特点。 全文读来行云流水， 事件与事件之间的衔接不 显突兀， 语言平易通俗， 学生理解金岳霖先生的形象 丝毫没有距离感。但散文的教学不应停留在分析文 章内容、 把握人物形象上， 还应引导学生从鉴赏的角 度去品味散文的意境和意趣， 感受散文的形神美。 这 篇文章采取总分总的结构，开篇直写金岳霖是西南 联大一位有趣的教授， 接下来， 全文围绕 “有趣” 这个 关键词选材， 以生活中的小事件、 小细节来表现先生 的天真率性与热爱学问， 结尾总结升华， 表明作者对 大学时代师生间深厚情谊的怀念。教师要抓住最后 一段作者写作的用

5、意，引导学生反复阅读，反复回 味， 体味作者短小随意、 以小见大的写法中流露出的 对真善美人性的感念。 二、 咬文嚼字， 品悟散文的语言美 经典散文之所以能立于文学之林，供一代又一 代读者、 学者阅读品赏， 是因其独特的语言风格和表 达秘妙在吸引人。 无论是古代文言小品文， 还是现当 代散文， 其语言特色都是散文教学的重点。 教师要在 教学中有针对性地引导学生鉴赏散文的语言，彰显 63 2020.5 学术 散文教学的语文味。 高中语文教材中的散文语言风格或优美，或质 朴， 多清新生动， 亦凝练深远。 朱自清的散文 荷塘月 色 是优美清新的语言范本， 文中常用双声叠韵词和 押韵短句修饰名词和动词

6、， 如粒粒明珠、 缕缕清香、 曲曲折折的荷塘、 田田的叶子、 脉脉的流水、 薄薄的 青雾、 弯弯的杨柳等， 皆用叠词形容荷塘事物， 使得 每一处定格的景物、每一段优美的描写都可构成富 有诗意的镜头， 又如迷迷糊糊、 悄悄地披衣、 轻轻地 推门等一系列动作描写也惯用叠词，加深了文章宁 静、 深邃、 悠闲的意境和氛围。 在 荷塘月色 一文的 教学中， 作者善用叠词修饰语言是突破口之一， 巧用 比喻、 拟人、 排比等修辞手法也是鉴赏此文语言的关 键。 教师要学会抓住鉴赏散文的突破口， 在教学中引 导学生咬文嚼字， 感悟细节， 仔细品味散文语言的诗 意美。 三、 披文入情， 体会散文的情感美 一切景语

7、皆情语，散文家尤其善用温和细腻的 笔触营造一个诗意深沉的意境，或将幽曲的情感藏 匿于所见所闻的自然景色之中， 或直抒胸臆， 将满腔 热忱寄托于尘世繁俗之外。高中语文教材中的许多 散文细细读来就像将一张画卷慢慢展开， 阅到最后， 画中美景尽收眼底，文中字句呈现的画面也令人身 临其境。 学习散文， 最重要的是学会涵泳意境、 浸润 思想， 让学生在文本中沉浸， 在意境中陶醉， 主动挖 掘散文里含蓄深沉的情感。 柯灵的散文 乡土情结 表达了作者的思乡之 情。 家乡的山水草木、 邻里乡亲总会让在外漂泊的游 子产生浓浓的思乡之情。年少时心中满是浪漫的憧 憬， 为追求理想， 发展事业， 渴望离开家乡去闯一闯

8、 外面的世界； 也有不少人被沉痛的现实击败， 不得不 告别熟悉安适的家乡， 为生存而去外地讨生活。 这是 柯灵笔下两种离别家乡的少年。这篇散文的情感浓 烈又深沉， 不只抒发了普遍的游子思乡之情， 更把一 代又一代炎黄子孙浮海远游也不忘桑梓之情、慷慨 奉献的精神， 拔升至团结奋进、 提高民族凝聚力的高 度，同时也说明乡土情结不会因时间的冲刷和地域 的阻隔而褪色， 反而会越来越鲜明透亮。 教师在这篇 散文的教学中， 要引导学生用 “情” 的语调将蕴含在 第四段中的乡土情谊与敬爱之情朗读出来，仔细体 味作者在字里行间流露出的对休戚相关、风雨同舟 的乡土情谊的深深感叹。 四、 诵读评议， 鉴赏散文的技

9、巧美 散文家的创作是为了表达其对现实生活的真情 实感， 教师在教学散文时要适当运用 “诵读悟情” 的 手段引导学生将散文中的情感读出来，从而使学生 能够从多方面鉴赏散文中蕴藏的思想情感和写作技 巧。但单凭课堂中的朗读训练难以收到理想的共情 效果，还需要教师结合评议的方式引导学生参与课 堂问题的讨论， 评价议论性散文作者的观点。 鲁迅先生的 拿来主义 一文深入浅出， 语言犀 利， 不少细节耐人寻味。 教师在课堂上讲授这篇议论 性质的杂文时，应要求学生在理清文章各部分主要 内容的基础上， 分组评议鲁迅在全文提出的观点， 即 “送去主义” 的实质与危害，“拿来主义” 的含义与原 则，对待文化遗产应有

10、的态度以及创造民族新文化 的意义等。 鉴赏议论性散文， 除了应动员学生积极评 议作者观点， 提出自己的看法与见解外， 还应在文章 中寻找作者论证的依据与方法。 。 总而言之，散文的鉴赏教学是高中语文教学的 重要内容， 也是现代文阅读的必考内容。 散文鉴赏因 语言风格、 写作手法、 内容题材等不同而有其自身规 律， 教师要立足学情， 引导学生找到散文鉴赏的突破 口， 聚形悟神， 披文入情， 感受散文的形神美、 语言 美、 情感美与技巧美。 参考文献： 1 崔赵南.散文鉴赏中的几何线 J .中学语文教学参考,2018 (36). 2 胡美娇.高中生现代散文鉴赏能力培养探究 D .哈尔滨: 哈尔滨师范大学,2017. 3 祁琳.散文审美性阅读教学探讨 J .语文知识,2016(9). （编辑： 李小叶 ） 64