信任主题团体心理辅导方案.docx

1、信任与合作团体辅导活动一、活动主题：信任与合作1、人际关系理论证明，人与人之间有无亲密的交往对人的个性心理发展影响很大，针对大部分独生子女的个性心理特征和行为模式， 如以自我为中心、不在意他人感受、对同伴缺乏热情，以及对同伴的不信任和不理解等。安排盲人与拐杖活动的目的在于让学生在活动中真实地体验和感悟信任、互助在人际关系中的重要作用，享受同伴间爱与被爱的幸福感和认同感。2、由于是新生班级，同伴间的认识程度还不深，为了增进新同学彼此之间的交流和接触，通过同学们对本活动助人于受助的体验，了解自己、接纳自己，同时增加对他人的信任与接纳，从而达到既认识自我，又悦纳他人的目的。3、团体活动有利于培养学生

2、的合作意识。此活动中的互助体验可以让同学们感受到彼此的关心，增强同学们的集体归属感、班级成员的认同感以及班级的凝聚力。二、授课对象：龙岩农校（共 38 人，男生 12 人，女生 26 人） 三、授课时间、地点：2012 年 5 月 16 日晚 7:30 教室四、活动人数:41 人，每个人都需参(包括 5 位工作人员) 五、活动内容（一）热身活动：言行不一活动流程:1、所有参与者围成一个圆圈2、从工作人员开始，让工作人员进行示范 :第一位参与者问第二位参与者“你在干什么”，第二位参与者回答“我在吃饭”(参与者可以随意说出一个动作)的同时要做出与“吃饭不同的动作，如跑步或是睡觉等，第三位参与者在第

3、二位参与者回答“我在吃饭这句话完毕之后要立即做出相应的动作。等两位参与者都同时做完动作， 第二位参与者询问第三位参与者，第四位参与者进行动作配合。照以上方式按顺时针或逆时针依次进行。3、新生通过此次活动的心得体会（二）主题活动：盲人与拐杖活动流程：第一阶段活动准备1、指导者选择盲行路线。本次活动选择室内外结合进行，室外有过草地、上下楼梯，室内有桌椅摆出的各种障碍，如跨越、下蹲等、 2、将 38 名学生随机分组，每两人一组，一人做“盲人”，一人做“拐杖”。3、活动规则介绍，并说明活动注意事项。如注意安全、活动过程中应保持安静、不可以事先交流好跨越障碍的暗号等。4、向“盲人”分发眼罩。准备好后活动

4、开始。第二阶段活动过程1、活动方式：随机组合，每两名学生为一组，分别扮演“盲人”与“拐杖”，共同穿越障碍路线。2、活动规则：（1） “盲人”蒙上眼睛，原地转 3 圈，使之暂时失去方向感。（2） “盲人”在“拐杖”的搀扶下，沿着指导老师选定的路线，带领“盲人”在室内外活动。（3） 期间不能讲话，“拐杖”只能用手势、动作等肢体语言帮助“盲人”体验各种感觉。（4） 一组结束后互换角色，重来一遍，使每个人都体验两种感觉。（5） 活动结束后两人相互交流当“盲人”的感觉以及当“拐杖”的感觉，并在团体内交流。第三阶段活动结束，分享感受指导员和同学们围坐在一起分享感受，时间大概 30 分钟。信任与合作龙岩农校

5、团体辅导活动总结龙岩学院教育科学学院一、热身活动言行不一1、从整个活动来看，这个活动是成功的，极大的调动了同学们的热情，活跃了活动的气氛，让大家都很认真的投入到活动中来。为主题活动的顺利进行做了很好的准备工作。2、活动过程中，同学们做的很认真，对于促进同学间的沟通与默契很有帮助，使得在接下来的主题活动中不致于拘谨。3、活动中也出现了一些问题，我们没有深刻了解当前学生的心理状态，对于他们的理解能力超出了我们预先的估计，没有考虑好他们的特点，以致于在活动初始阶段示范就进行了三四次，场面比较混乱。4、参与的学生不是很能够保持安静，集中注意力，个别学生不是很配合，也对活动的顺利进行带来了一定的影响。二

6、、主题活动盲人与拐杖从整个晚上的活动气氛上，可以看出今晚的活动还是比较成功的。（一）我们有一个团结协作的团队，从一开始决定用“沟通”的理念，最后选定了主题“信任与合作”，通过一次又一次的讨论，选定热身活动主题活动路线指导者讨论出可能出现的状况及如何应对制作策划演练策划再讨论修改再演练形成最终的团体活动。我们一步一步设想，解决，最后取得此次活动的成功。所以要感谢我们小组的每个成员，大家的辛勤劳动没有白费， 我们把活动做得很好。（二）对于活动本身而言，热身活动与主题活动的衔接性还不错， 气氛较为活跃，同学们能够体会到团体活动的乐趣，又能了解背后的意义，这也是我们本次活动的基本目标。（三）准备环节的

7、总结：（1） 盲行路线的选择，由简到繁。首先是室外的盲行路线。室外选择了穿过凹凸不平的草地和较为曲折的楼梯，其主要作用是想通过这些小障碍将“盲人”和“拐杖” 慢慢引入角色中，使引路人承担起助人的职责，培养助人感，使“盲人”逐渐信任“拐杖”。其次是室内的盲行路线。室内盲行路线由桌椅摆出各种障碍，例如跨越、下蹲等。在室外小障碍的铺垫下进行难度稍大的穿越障碍， 可以逐渐让“盲人”与“拐杖”积极配合、协作，这不仅考查了每组成员的默契，更重要的是培养信任感。（2） 由指导者参与活动，起辅助、榜样作用。由于班级人数的差异， 有同学落单。为了消除他们的被抛弃感，积极参与到我们的活动当中，我们选择分派指导员与

8、其配合参与活动。这一组合给其他随机配对的组合一个很好的榜样作用，使其他组员暂时抛开陌生感，更加积极地参与到活动中。（3） 说明注意事项，认真遵守活动规则。由于指导员人数的限制，我们无法从整体上把握每一位同学的安全，尤其是“盲人”的安全。因此将此任落实到每位“拐杖”的身上，培养他们的责任感。活动只能通过肢体动作的引导，而不允许语言上的交流。活动本身目的在于培养助人与被助感，协作精神和信任感，同时也让同学们认识自己、培养默契，认识到沟通的重要性。不事先沟通好“暗号”，是为了强调合作、信任和默契的重要性， 否则将会破坏参与者对活动的真实地体验。总体上安排的效果还不错，同学们积极配合，活动准备进展顺利

9、。（四）活动环节的总结：（1） 随机组合，使男女生比例差异答得情况下，避免完全的同性合作组合，同时也排除好友搭档，默契性高的情况，减小对活动体验不深的感受，加强团体成员的交流。（2） 一组活动结束后，互换角色，加深体验，培养更深层次的信任和默契。（3） 调换盲行路线的顺序，避免上一组做“拐杖”的同学因为熟知路线而体验不深的感受。（4） 由于指导员人数的限制，无法顾及整体活动。虽然出现了失误， 但是在整体效果上影响不是很大，同学们随着活动的深入，兴趣高涨。（五）分享总结阶段分享内容大致如下：1、问：当你们做“盲人”时有什么感受？答：（1）女生 A（同伴为女生）：我虽然看不见东西，但是我很相信我的

10、同伴，从活动开始到结束我都没有碰撞到，我觉得她带的很好，很细心。（2） 女生 B（同伴为男生）：刚开始的时候我跟他都挺不好意思的， 不敢牵着他的手走，但是后来过障碍的时候我不小心撞到了，我怕再撞痛，也不管好不好意思，就一直拉着他不放。他好像也因为我撞到了，觉得很对不起我，在后面的路程中都没让我受伤了，我也渐渐地很信任他。（3） 男生 A（同伴为男生）：就是眼前一片漆黑嘛，什么都看不到， 然后就很相信我的同伴，他让我干嘛我就干嘛。2、问：当你们做“拐杖”的时候有什么感受？答：（1）女生 C（同伴为女生）：我很担心我的同伴会撞伤，所以一直很小心的扶着她走，也走的很慢。我觉得她挺相信我的，这让我有种

11、责任感。（2） 女生 D（同伴为男生）：我觉得好累啊！男生力气好大啊，我都拽不动他。他可能不太相信我就自己一个人摸来摸去的走，几乎不用我带。我觉得非语言的交流太难了，我都不知道要怎么暗示他过障碍。（3） 男生 B（同伴为男生）：恩我的同伴挺信任我的，平常玩得也挺好，挺有默契的，所以我带领他也挺轻松。3、问：对本活动有什么感想？答：（1）助人为乐！然后别人帮助我的时候感觉很福，有人在关心自己。（2） 理解和沟通很重要。我在带领我同伴的时候我太想告诉她要怎么做了，但是又不能说话，用肢体动作暗示她又不理解。不能说话的时候才知道能说话是多么的幸福。（3） 信任很重要吧。我的同伴相信我，我就有一种责任感

12、，也会尽量做得更好。）总而言之，分享的环节做的还是比较深入的，也是一个成功点。让同学们在分享过程中都有了很深的体会。三、不足之处通过这次活动我们有值得欣喜的地方，当然也出现很多不足之处， 我们会发扬我们的优点，努力避免不足之处。 1.“盲人与拐杖”活动的节奏把握上不是很完善，前后面部分节奏不太一致，以致于活动结束有了一段空白时间，好在平时积累的知识派上了用场，我们以活动“心有千千结”做了弥补。2、活动的场面控制的不是很好，每个活动结束时分享没有每个都做的很好，有所不足。四、总结通过这次活动，我们达到我们预期的目标，让同学们体会到了：1、人与人之间有无亲密的交往对人重要性，增进了同伴间的信任理解和沟通。让学生在活动中真实地体验和感悟信任、互助在人际关系中的重要作用，享受同伴间爱与被爱的幸福感和认同感。2、增进了同学彼此之间的交流和接触，通过同学们对本活动助人于受助的体验，了解自己、接纳自己，同时增加对他人的信任与接纳， 从而达到既认识自我，又悦纳他人的目的。3、团体活动有利于培养学生的合作意识。此活动中的互助体验可以让同学们感受到彼此的关心，增强同学们的集体归属感、班级成员的认同感以及班级的凝聚力。4、绝大多数人都可以进行真诚的交流，同学是可以相信的，关键是自己首先要信任别人。5、发现和感受到沟通交流的重要性，在一起完成共同目标的情况下应互帮互助，默契配合在其中也显得很重要。