2021年部编版小学语文六年级上册教案设计(全册).docx

1、2021年部编版小学语文六年级上册教案设计（全册） 2021-2021学年度第一学期六年级语文教学进度表 2021.08 周次 时间 一 二 三 四 五 六 七 八 九 十 十一 十二 十三 十四 十五 十六 十七 十八 8.268.30 9.29.6 9.99.12 9.169.20 9.239.27 教学内容 草原（3）丁香结（3） 书法（1） 课外阅读（1） 古诗词三首（2）花之歌（1）习作（2） 语文园地（2） 七律长征（3）狼牙山五壮士（3） 书法（1）课外阅读（1） 开国大典（3）灯光（1）口语交际（1）习作（2）课外阅读（1） 语文园地（2） 竹节人（3） 宇宙生命之谜（3） 故

2、宫博物院（1）习作（2）书法（1） 备注 9.13中秋节放假 10.110.7国庆节放假 9.299.30 10.810.12 10.1410.18 语文园地（2）桥（3）穷人（3） 在柏林（1）口语交际（2）习作（2） 语文园地（2）课外阅读（1） 10.2110.25 夏天里的成长（3）盼（2）习作（3） 10.2811.1 11.411.8 11.1111.15 11.1811.22 12.2511.29 12.212.6 12.912.13 古诗三首（3）只有一个地球（3） 书法（1）课外阅读（1） 青山不老（1）三黑和土地（2） 口语交际（1）习作（2）语文园地（2） 文言文二则（3

3、）月光曲（3）书法（1） 课外阅读（1） 京剧趣谈（2）口语交际（1） 习作（2） 语文园地（2）课外阅读（1） 少年闰土（3）好的故事（3） 书法（1）课外阅读（1） 我的伯父鲁迅先生（2）有的人纪念鲁迅有感（1）习作（2）语文园地（2） 课外阅读（1） 复习（8） 12.1612.20 复习（8） 12.2312.27 复习（8） 1 草 原 教案设计 设计说明 语文课程标准指出：“阅读是学生个性化的行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此，在本课的教学设计中，遵循以学生为主体，以读为本

4、，通过自主读文、自主思考、合作探究的学习方式，指导学生抓关键词，结合画面去体会作者描写的草原美的意境、美的情感、美的语言。 课前准备 教师准备：1.搜集与草原有关的图片、文字、视频等资料。 2制作课件：草原分布图；中国画欣赏图片；草原风光图；视频美丽的草原我的家。 学生准备：1.正确、流利地朗读课文，自学生字词。 2搜集与草原有关的图片、文字。 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、创设情境，导入新课 1你去过草原吗？在你的印象中，草原是怎样的呢？ 2你知道我国有哪些著名的草原吗？出示“草原分布图”，使学生了解草原主要分布在内蒙古、青海、新疆及西藏地区。 3讲述：很多年前，被誉为“人民艺

5、术家”的老舍先生第一次到内蒙古大草原去参观访问陈巴尔虎旗，写下了一篇脍炙人口的参观访问记草原。今天，就让我们与老舍先生一起去欣赏那儿的美景，结识蒙古族同胞，一起感受草原独特的风情。 设计意图：通过回忆，呈现情境，激起学生对草原的向往，产生“走进”大草原的兴趣，形成阅读期待，达到“未成曲调先有情”的效果。 二、初读课文，整体感知 1学生自由读文，提示：把课文读正确、流利，遇到生字多读几遍。 2检查字词，扫除障碍。 (1)课件出示第一组词(读词语，拼读加点字，然后在括号里写出拼音)： 绿毯( ) 陈巴尔虎旗( ) 衣裳( ) 彩虹( ) 马蹄( ) 豆腐( ) 羞涩( ) ( ) 微笑( ) (2

6、)课件出示第二组词(读词语，注意加点字的读音)： 蒙古包 好客 同行 似乎 指导：读准词语中加点的多音字，再给多音字扩词。 重点理解“同行”的不同读音、不同意思并举例说明。 同行xn溃阂黄鹦新贰 同行hn溃盒幸迪嗤；同行业的人。 3再读课文，说说每一自然段主要写了什么，理清作者参观访问的经过，试着概括课文是从哪两个方面来介绍草原的。 在学生交流的过程中，教师指导归纳。(板书：景物美、人情美) 设计意图：在初读课文，扫除字词障碍的基础上，引导学生探寻作者参观访问的“行踪”，整体感知课文内容，发展学生整体把握课文的能力，也使下面的学习过程有物可寻，有章可遵。 三、品读感悟，共同鉴赏 1过渡：老舍先

7、生是如何把草原的美丽风光展现出来的呢？让我们一起学习课文第1自然段。 2引导：请同学们默读课文第1自然段，一边读一边想：这段话的哪些景物让你感受到了草原的景美？边读边作批注，想好后可以先和小组同学说一说。 3学生交流品味。 (1)课件出示：“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗。”先抓住“清鲜”“明朗”感受天空之美，再换词比较“空气是那么清鲜(清新)，天空是那么明朗(晴朗)”，感受作者遣词造句的独具匠心。 (2)课件出示：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。” (板书：一碧千里)先理解“一碧千里”中“碧”的意思，然后猜测“一碧千里”的意思，再引导学生想象大草原“一碧千里”的画面

8、；联系本段第二句话，理解“并不茫茫”的意思，体会并读出草原无边无际的绿与美。 (3)课件出示：“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。” 图文结合，体会作者把草原比作绿毯，把羊群比作白色的大花的好处。引导 引导学生体会比喻修辞方法的妙处。 学生展开想象，体会“绣”字的妙处，从而感受羊群给草原带来的生机，感受草原的动态美。指导学生通过范读、赛读等形式体会草原的景色美、作者的语言美。 (4)课件出示：“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。” 联系生活实际理解感受“渲染”与“勾勒”的意思，多媒体呈现“

9、中国画”和“小丘图”，两相对比，体会比喻之妙，小丘之美。抓住“翠色欲流”“流入云际”感受草原绿得油亮，仿佛与天融合的美好意境。指导学生通过个别读、齐读等方式表达阅读感受。 4以情激情，感受作者对草原的赞美之情。 (1)过渡：面对一碧千里的草原，作者不仅以优美的语言描绘了草原的美景，而且抑制不住自己的情感，尽情抒发了当时的感受。请找出相关句子，一起来读一读。 (2)交流出示，引导点拨。 假如你就是作者，第一次来到草原，呼吸到那么新鲜、干净的空气，看到那么晴朗、明净的天空会有怎样的感受呢？又会怎么做呢？课件出示句子：“使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”等到学生和作者有了相同的感受以后引导朗读，

10、表达愉快、赞美之情。 “这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛有时候都静立不动，好像在回味草原的无限乐趣。” 引导探究：联系上文，这种境界指怎样的境界？抓住关联词语“既又”体会作者初见草原时的惊喜、激动之情。抓住“回味”，感受草原风光的如诗如画，让人沉醉的美景。这种拟人的写法，构成了情景交融的艺术境界，增强了草原风光的感染力。 配乐朗读，以轻缓的语调读出回味的感觉，读出对草原的赞美之情。 5理清文路，指导背诵。 (1)回顾第1自然段，作者是按怎样的顺序来描写草原的这些景物的？ (2)交流小结：作者是按从上(天空)到下(草地)的顺序来

11、描写的；每写完一处景物， 即时抒发自己的切身感受，传达对草原的喜爱、赞美之情。 要关注描写顺序，学习情景交融的表达方法。 (3)有感情地朗读，熟读成诵。 设计意图：品读优美语句，体会表达方法，感受景物之美以及作者对草原的热爱与赞美之情，是本课教学的重点与难点。引导学生抓住重点语句，通过品读、吟诵、想象等方法，来体会美的意境、美的情感、美的语言。 四、回顾总结，布置作业 1教师总结：通过这节课的学习，我们一起欣赏了草原景色之美，感受到作者的语言美、情感美，下节课我们再一起去感受草原的人情美。 2抄写生字新词。要求：字迹工整，力求美观，有一定速度。 重点指导学生书写“毯”字。注意“毯”是半包围结构

12、，先写“毛”，后写“炎”，“炎”的末笔改为点。“毛”的竖弯钩要长，托住“炎”。 3背诵第1自然段。 设计意图：语文课程标准在提到写字要求时特别指出：第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。本课作为第一单元第一课的特殊地位，理应考虑到这一点。 第二课时 一、复习导入，重温美景 1齐读课题。 2朗读词语。 一碧千里 翠色欲流 勾勒 渲染 迂回 洒脱 拘束 群马疾驰 襟飘带舞 3课件播放草原风光图，引导学生回忆：初入草原，我们就被草原的迷人风光深深吸引了，回忆一下，作者抓住哪些方面向我们展现了草原的美景？板书：景物美、人情美。 4背诵第1自然段。 5导入：这节课，我们继续跟随作者走进草原，去见见草原的人民，感受那里的另一番景象。 设计意图：通过欣赏图片激活学生对美的认知，在复习巩固中积累文中优美的片段。 感谢您的阅读，祝您生活愉快。