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1、人教版一年级上册数学教学设计（第六单元 1120各数的认识）1 准备课2 位置3 15的认识和加减法4 认识图形（一）5 610的认识和加减法6 1120各数的认识* 数字乐园7 认识钟表8 20以内的进位加法9 总复习第1课时1120各数的认识教学内容人教版一年级上册教材第7375页内容及第7677页练习十七。内容简析本课时主要学习1120各数的认识,知道这些数是由1个十和几个一组成的。学生通过数一数、摆一摆,运用原有经验建立10根为一捆的观念,进而帮助学生建立1120各数的表象。这样把图像与数结合起来,使学生的认知由具体事物过渡到抽象符号。教学目标1. 能正确认、读、写1120各数,掌握2

2、0以内数的顺序和大小。2.理解1120各数的组成。认识个位和十位。3.认识数位,理解数位的意义。4.使学生初步体会数学知识与日常生活的紧密联系,激发学生热爱数学的情感。教学重难点认识1120各数,能正确数数、读数和写数,掌握20以内数的顺序,会比较数的大小。体验计数单位“十”。教法与学法1.教师通过把10根小棒捆成一捆的操作,让学生明白“10个一”和“一个十”,初步在头脑中建立“十位”的概念。在比较1120各数的大小时,先让学生复习10以内各数大小的比较方法,进而迁移到1120各数的比较中来。对于写数,教师可以采用“动作感知半抽象抽象”的认知规律来展开教学。2.学生通过摆小棒,把10根小棒捆成

3、一捆,20根小棒捆成两捆。使学生在数数的过程中初步了解数的组成,利用计数器来学习读数和写数。复习:110各数的认识。学习:1120各数的认识。会读写、比较大小:12读作:十二;1218 。延学:10加几、十几加几和相应的减法。解答形如:10+4=14,12+6=18,16-5=11的计算。承前启后链教学过程一、情景创设,导入课题 游戏导入法:教师在讲桌上摆放一堆凌乱的小棒,让学生猜一猜有多少根。学生猜,教师提示多了还是少了,直到猜对为止。师:这些小棒怎样摆能一眼看出有11根呢?请同学们想一想,用小棒摆一摆。(学生动手摆,教师巡视)由此导入本课课题。【品析:根据学生好动、爱玩的特点设计“猜小棒”

4、游戏,能很快激起学生的学习兴趣,使学生产生学习的心理需求,进而主动参与学习活动。】 音乐引入法:放录音,歌曲快乐的星期天(同时)师:快乐的周末到了,老师领着假日小队的同学去军属李奶奶家做好事,李奶奶家有一幅挂图掉下来了。(出示主题图)师:请同学们仔细观察,这幅图上有什么?数一数,它们的数量各是多少?(各小组讨论,讨论后,各小组派代表汇报结果,教师选择性地板书)师:同学们观察得很仔细,想象力很丰富。你们再观察黑板上这些数,你们能发现什么?(这些数都没有超过20)师:这就是我们今天要学的内容1120各数的认识。由此导入本课课题。【品析:教师通过放歌曲的方式引入,使学生在动听的歌曲中进入学习状态。】

5、二、师生合作,探究新知数小棒,认识1120各数。（1）让学生数小棒,一根一根地数,从1数到20。（2）教师演示:一根一根地数,从1数到10,把10根捆成一捆,再接着一根一根地数到20,把这10根再捆成一捆。使学生看到1捆是1个十,2捆是2个十。学生自己利用小棒数一遍。（1）先在小组内进行。（2）然后教师找两名学生给大家实际操作一下。让学生用小棒分别摆出11根、12根19根,让学生分别说出是怎样摆的,所摆的小棒里有几个十,几个一,再把这个数读出来。（1）可以边数边摆,数到10时,就把这10根小棒捆成一捆。接着再数1根就是11根,再数2根就是12根再数9根就是19根。（2）数的组成。先利用小棒边摆

6、边数,10根捆一捆,再一根一根地添加小棒,每添一根小棒就说出一共是多少,由几个十和几个一组成。如下图:1个十和1个一合起来是11。1个十和2个一合起来是12。1个十和9个一合起来是19。2个十合起来是20。（3）读法。11读作:十一;12读作:十二;19读作:十九 ;20读作:二十。【品析:对1120各数的认识有多种方法,数小棒是帮助学生认识数的较好方法。让学生动手操作,动脑思考,培养学生的动手动脑能力。】顺承例1,研学例2。（1）在总结完例1的基础上,教师抛出问题:如何比较20以内数的大小?（2）引领学生观察教材第74页例2图,并指出尺子上数的顺序。我们已经知道010各数在直尺上是按照从小到

7、大的顺序依次排列的,那么我们看上面的直尺图中10后面的数字,与10相邻的是11,紧接着依次出现12、13、14、15、16、17、18、19、20,直尺上的数是按顺序排列的,越排后面的数就越大,这些数中排在最后面的是20,所以20最大,如:1314 ,1617 ,2019 等。(利用直尺做教具很直观地显示出数的顺序,更便于比较数的大小。这就是教具的作用所在。)【品析:学生通过运用直观的教具“尺子”来认识数的顺序,并能直观地比较出数的大小,让学生多角度去学习数,感知数与数之间的联系与区别。】顺承例2,研学例3。在总结完例2的基础上,教师抛出问题:怎样在计数器上表示数?学生利用教具计数器来实际操作

8、,小组内完成。（1） 认识计数器上的数位。如右图所示,计数器右边起第一位是个位,第二位是十位。十位上有几个珠子就表示有几个十;个位上有几个珠子就表示有几个一。（2）在计数器上表示数。11根小棒,在计数器上这样表示:在计数器的十位上拨1个珠子,表示1个十;个位上拨1个珠子,表示1个一;1个十和1个一合起来是11 。如下图。17根小棒,在计数器上这样表示:在计数器的十位上拨1个珠子,表示1个十;个位上拨7个珠子,表示7个一;1个十和7个一合起来是17 。如下图。20根小棒,在计数器上这样表示:在计数器的十位上拨2个珠子,表示2个十。如下图。（3）写数。写数时要注意先写十位上的数,再写个位上的数,要

9、从高位写起。如:上图中的数写作:11。(写20时,个位上的“0”不能不写,因为个位的“0”起占位的作用,表示个位上一个计数单位也没有。)【品析:学生利用教具实际操作,通过在小组中讨论、交流等有意义的活动,激发学生探究学习的兴趣,从而自主建构起对数的认识,加强对数从具体到抽象的理解。】三、反馈质疑,学有所得在学习完1120各数的基础上,引领学生及时消化吸收,请同桌之间互相说一说1120各数的认识、读法、写法和组成。然后教师提出质疑问题,学生通过交流探讨进行系统整理。质疑一:在020各数中,哪个数离17最近,哪个数离17最远?学生先在小组中讨论,然后小组总结出来,最后找一名代表说一说。离17最近的

10、数是16和18;离17最远的是0。质疑二:“20”个位上的“0”该不该写?为什么?学生先自己通过操作、理解得出结果,然后小组交流,说出理由。20个位上的“0”该写,因为个位上的“0”起着占位的作用,表示个位一个单位也没有。【品析:学生通过讨论可知:在解答问题时我们可以通过独立思考、同桌交流和小组合作等多种方式来体验数的意义,加强对数的理解。】四、课末小结,融会贯通“如果今天回到家,家长问你学了什么,你会怎么回答?”在师生共同总结之后,简单回顾这节课所学的1120各数的认识,对数数、读数、写数和数的顺序有了进一步的认识。然后衔接下节课学习任务,思考如下问题:怎样计算10加几、十几加几及相应的减法

11、?五、教海拾遗,反思提升在本节课中,特别注重学生通过操作学具(摆小棒)进行学习活动,促进学生独立思考以及在小组中的合作与交流。重视培养学生应用数学的意识和能力。反思过程,这次学习主要是通过师生之间、生生之间的互动来学习知识。在活动中利用数一数、摆一摆、说一说等活动,认识1120各数。在认识数位方面,有部分学生掌握得不好,这方面还有待于提高。板书设计1120各数的认识第2课时10加几、十几加几和相应的减法教学内容人教版一年级上册教材第78页内容及第8081页练习十八的第14小题。内容简析根据数的组成进行10加几、十几加几和相应的减法运算;了解加、减法算式各部分的名称。通过动手操作、合作交流等形式

12、巩固本课知识。教学目标1.掌握10加几、十几加几(不进位)和十几减几(不退位)的计算方法,并能进行正确的计算。2.知道加减法算式中各部分的名称,初步理解加减法之间的关系。3.运用所学知识解决生活中的简单问题。教学重难点运用1120各数的组成,掌握10加几、十几加几和相应的减法的计算方法。教法与学法1.教学中引导学生借助实物小棒等直观素材,以数的组成为基础进行口算训练,并介绍加减法算式的各部分名称。2.学生通过自主交流、合作学习等形式,经历“摆小棒、写算式、算得数”,总结出口算的过程和方法。承前启后链延学:会计算两数之间间隔几的问题。解答形如:第一小队排队,从前面数,小华是第4个,小明是最后一个

13、,他和小华之间间隔5人,第一小队共有多少人? 4+5+1=10(人)学习:10加几、十几加几及相应的减法。会做形如:10+5=15、15-2=13的算式题。复习:1120各数的认识。教学过程一、情景创设,导入课题 引旧知新导入法:今天是一个外国朋友汤姆的生日,小强和小美要一起去给汤姆庆祝生日。在路上,小强给小美出了两道题。1.1个十和9个一合起来是();15里面有()个十和()个一; 1个十和()个一合起来是13。2.到了汤姆家发现客人还没到齐,于是他们就坐在客厅里休息,这时小强又给小美出了道题。10+3=11+2=师:同学们,你们能帮小美解决这两道题吗?由此导入本课课题。【品析:以引旧知新的

14、形式引入,渲染气氛,激发学生的兴趣,增强学生的探求欲望,调动学生学习的积极性,学生在愉悦的氛围中既复习了旧知,又引发了新的思考。】 课件展示法:今天老师给大家带来了一些苹果,你们瞧,它们一个个多么可爱,它们悄悄告诉我,它们最想和认真听课、积极思考、大胆发言的小朋友交朋友。教师拿出苹果。师:仔细观察这些苹果,通过观察你知道了什么?生汇报交流。师:你能借助以前一图四式的经验列出四道算式吗? 【品析:本节课的内容是在学习了1120各数的组成基础上学习的,利用复习一图四式进入本课的学习。】二、师生合作,探究新知引领学生分析教材第78页例4。（1）整理从中获得的信息。桌上摆着13根小棒,其中的10根捆为

15、一捆,另外3根单放。（2）提出问题:可以列出什么算式?自主学习,分组讨论,探究解题方法。（1）摆小棒、列算式、明算理。学生操作:用小棒快速地在桌上摆出“13”这个数,并说说为什么要这样摆,还能怎样摆。根据摆的情况试着列出算式。（2）小组讨论、交流总结算式。根据摆的小棒列出算式。10+3=133+10=1313-3=1013-10=3。结合小棒图说说算式中的10、3和13分别表示什么。（3）总结算法。计算10+3和3+10。方法一:看大数,接着数。两个算式中的大数都是10,在大数的基础上接着数出3个,即:11、12、13,所以得数是13。方法二:用数的组成计算。如图:计算13-10和13-3。方

16、法一:倒着数。从总数里面倒着数去掉的部分,如:13-3,从13开始倒着数3个,121110,所以得数是10 。方法二:利用摆小棒计算。如图:方法三:利用数的组成计算。如图:数小棒:一捆是10根,再加3根,一共是13根。数的组成:1个十和3个一可以组成13,所以10加3等于13;13可以分成10和3,从13里面去掉3就剩10,去掉10就剩3了,所以13减3等于10,13减10等于3。(由于学生已经具有了一些运算经验,老师可以先让学生独立地通过操作学具去探索算法,然后进行充分的交流,体会算法的多样化。)【品析:10加几、十几加几和相应的减法是新内容,对于成绩好的学生会出现“吃不饱”的现象,而对于成

17、绩差的学生仍然会接受的比较慢。因此,先由教师“扶”着学,再到教师“放”开让学生自学,不但面向了全体学生,让不懂的学生能在教师的引导下学懂,而且也满足了思维活跃的学生自己探究的要求。】顺承例4,研学例5。（1）在总结完例4的基础上,教师抛出问题:如何将上面的4个算式分类呢?它们各自的名称又叫什么?生:把加法算式分一类,把减法算式分一类。师:同学们分得很棒,谁能给每个算式中的数起个名字?(学生各自给算式中的数起名字)师:现在请同学们打开教材第78页,看例5中算式各部分的名称,你们都想对了吗?（2）读名称。学生说说下面算式中各部分的名称。11+2=1313-2=11 加数加数 和 被减数减数 差（3

18、）说名称。说说下面这些算式中各部分的名称。10+3=133+10=1313-3=1013-10=3【品析:加强操作和观察演示活动,以丰富学生关于数的认识,让他们在丰富的实物背景中更好地理解数的概念。】三、反馈质疑,学有所得同桌之间互相说一说计算10加几、十几加几和相应的减法的方法。然后教师提出质疑问题,学生通过交流探讨进行系统整理。质疑:今天我们学习了10加几、十几加几和相应的减法的计算方法,你知道有哪几种吗?学生讨论后总结:计算10加几、十几加几和相应的减法时,可以利用数的组成来计算,也可以先把个位上的数相加减,再加整十数。【品析:教师通过提问,让学生自己进行归纳总结,以利于提高学生的归纳能

19、力和语言表达能力。】四、课末小结,融会贯通“本节课,你学会了哪些知识?还有什么是不明白的呢?”在师生共同总结之后,简单回顾计算10加几、十几加几和相应的减法的计算方法和算理,然后教师提出如下问题:怎样利用数数解决两数之间间隔几的问题?五、教海拾遗,反思提升教学中,教师尽可能增大学生的“自由度”,让学生畅所欲言,自由选择。教学形式开放,体现学生的主体地位。1.在摆小棒时,不再指定每一小组必须摆什么,而是选择自己喜欢的数去摆。尊重学生的选择,满足他们的愿望。2.营造公平、和谐的气氛,尊重学生的选择。在每一个小组的成果展示中,让学生选择最好的成果自己评价,这样既让学生体会到成就感,又加深了学生对10

20、加几及相应的减法的印象。板书设计10加几、十几加几和相应的减法 11+2=1313-2=11 加数 加数 和被减数减数差第3课时解 决 问 题教学内容人教版一年级上册教材第79页内容及第8081页练习十八的第57小题。内容简析用数数的方法解决生活中的实际问题两数间隔几,使学生经历解决问题的一般过程。教学目标1.使学生能够用不同的方法解决两数之间间隔几的数学问题。2.提高学生解决实际问题的能力。教学重难点两数之间的间隔数比两数的差少1。教法与学法1.教师在解决两数之间间隔几的实际问题时,重点是指导学生观察问题情景的方法,捕捉有用的数学信息,恰当选择解决问题的思路与方法,可以通过画图的方法帮助学生

21、理解题意,还可以用数数的方法来解决问题。2.学生在解决这类问题时,首先区分好“几”和“第几”,然后利用小组讨论、交流等方式来解决生活中的实际问题。承前启后链延学:1120各数的综合应用。解答形如以下问题:1.一个数,十位上和个位上都是1,这个数是几?(11)2.一个20以内的数,个位上的数字比十位上的数字多2,这个数是几?(13)学习:两数之间间隔几的问题,会做形如:明星小队排队,从前面数小华是第4个,小明是最后一个,小明和小华之间间隔5人,明星小队共有多少人?4+5+1=10(人)复习:10加几、十几加几及相应的减法。教学过程一、情景创设,导入课题 课件展示法:课件出示主题图:图中给我们展示

22、的是一群小朋友正在排队进入大熊猫馆,其中小丽排第10,小宇排第15,小丽和小宇之间有多少人?课件暂停播放,揭示课题:这节课我们就来学习“两数之间间隔几”的问题。【品析:这种导入方式,让学生分析情景图,意在培养学生的观察能力和问题意识。】 复习导入法:1.数一数,从1数到20,再从20倒着数到1。2.说出12、15、18三个数的组成。3.口算。10+7=8+10=15-5= 8+2=18-8=15+2= 19-7= 12+3= 2+6+1= 18-8-2=【品析:通过复习数数和数的组成以及口算,为学习两数之间间隔几奠定基础。】 问题导入法:动物园里开智力数学大会,长颈鹿第一个嚷着要出题。长颈鹿说

23、:从左数起,我排在第13位,你们猜猜我的左边有几只小动物?由小动物的问题导入新课。【品析:根据小学生的年龄特征,运用小动物的语气导出新知识,使学生在欢快的气氛中学习知识。】二、师生合作,探究新知引领学生分析教材第79页中的例6。（1）整理从中获得的信息。同学们排队参观熊猫馆。小丽排第10。小宇排第15。（2）提出问题。小丽和小宇之间有几人?自主学习,分组讨论,探究解题方法。（1）小组讨论交流。然后小组总结出解题方法,找一名学生代表说出方法。（2）教师在每组代表的回答中总结出解决两数之间间隔几的解题方法。数数法。小丽是第10,后面是11、12、13、14,小宇是第15,小丽和小宇中间有第11,第

24、12,第13,第14,一共有4人,如下图表示:小丽和小宇之间有4人。画图法。按照小朋友的排队顺序画出同学,也可以用其他符号来代表,例如、等。为了便于理解,画的时候可以从第1画到第15,如图:。也可以从第10画起,一直画到第15,如图:。从图中可知,不包括第10和第15,中间有4个图形,如图:,小丽和小宇之间有4人。【品析:在讲解两数之间间隔几时,一定要区分好“几个”和“第几”,几个表示多少,是基数;第几表示次序或位置,是序数。】三、反馈质疑,学有所得在学习完本课知识的基础上,师生共同讨论、交流,然后同桌之间互相说一说两数之间间隔几的实际问题的解决方法。最后教师提出质疑问题,学生通过交流探讨进行

25、系统整理。质疑:在解决两数之间间隔几的问题中,主要涉及到哪些知识?学生通过小组讨论、交流,教师在及时引导的过程中,总结出所用的知识点。生1:用到数数的知识。生2:用到比较数的大小的知识。生3:用到序数和第几的知识。生4:用到运用画图法理解题意。师:同学们说得真棒,解决两数之间间隔几的问题运用了我们以前学过的这么多知识,通过解决问题,我们也巩固了这些知识。【品析:教师通过提问,让学生自己进行归纳总结,有利于提高学生的归纳能力和语言能力。】四、课末小结,融会贯通“本节课,我们学了哪些知识?”在师生共同总结之后,简单回顾解决生活中的实际问题两数之间间隔几的解题思路和解题方法,然后衔接下节课的学习任务

26、,思考如下问题:在生活中怎样用两种方法表示整时?五、教海拾遗,反思提升教学中,教师尽可能增大学生的“自由度”,让学生畅所欲言,自由选择。学生能在体验过程中捕捉和提出问题,能在探究过程中思考和解决问题,这正是我们让学生畅所欲言的目的所在。体验是让学生用心去感受,去评价,把一个不太熟悉的可交流的对象有效地进行分析和理解。板书设计解决问题第六单元复习教案复习内容人教版一年级上册教材第六单元“1120各数的认识”第7381页。知识梳理知识点具体内容1120各数的认识数数:根据物体的个数,可以用1120各数来表示。数的顺序:1120各数的顺序是11,12,13,19,20。比较大小:可以根据数的顺序比较

27、,后面的数比前面的数大;或者利用数的组成进行比较。数的组成:十几是由1个十和几个一组成的,二十是由2个十组成的。数位:从右边起第一位是个位,第二位是十位。读数从高位读起,十位上是几就读几十,个位上是几就读几。写数:从高位写起,有几个十就在十位上写几,有几个一就在个位上写几。十加几、十几加几与相应的减法十加几及相应的减法的计算方法:十加几得十几,十几减十得几,十几减几得十。十几加几及相应的减法的计算方法:计算十几加几及相应的减法时,可以利用数的组成来计算,也可以把个位上的数相加或相减,再加整十数。两数之间间隔几求两数之间间隔几,可运用画图、数数等方法。复习目标1.认识1120各数,能够正确、有序

28、地读写各数。2.认识个位和十位。3.了解加法和减法算式各部分的名称,能够计算简单的10加几和相应的减法,初步感受10加几和相应的减法的计算规律。4.能够在解决“两数之间间隔几”的问题中继续体验分析问题、解决问题和检验问题的过程,并能用数数的方法解决简单的“两数之间间隔几”的问题,为理解“植树模型”积累基本活动经验。5.能够计算十几加几、十几减几,初步了解加法算式与减法算式之间的关系。复习重难点掌握数的组成;理解十位和个位表示的意义。复习方法本单元讲的是20以内各数的大小和1120各数的读法和写法。复习时要通过操作活动,使知识得到巩固和深化,所以在复习中要多注重动手操作的实践。在计算10加几和十

29、几加几及相应的减法中,利用数的组成和拆分法解决。复习过程一、情景创设,导入复习 谈话引入法:师:同学们,今天我们复习“1120各数的认识”,让我们共同努力认真复习本单元的知识,好吗?生:好。【品析:直奔主题,节省时间,激发学生参与意识,而且老师以朋友的身份出现,摆正了自己的位置引导者,是学生的学习伙伴,从而给学生提供充分的自我发挥的空间。】 复习旧知:师:小朋友,我们已经掌握了数数的本领,大家伸出小手一起数数110(生顺数、倒数)吧。师:刚才我们数的都是10以内的数,难不倒大家,下面我们来数数咱们班一组有多少人,为了让大家能数得清楚我们让一组的同学站起来。(引导学生一人一人有序地数)由此导入新

30、课。【品析:由复习旧知识引出新知识,由易到难,循序渐进,符合小学生的认知特点。】二、复习整理,巩固新知师:请同学们回忆一下,这一段时间我们学习了什么?今天我们就把学过的这些知识进行复习。复习读数、写数、数数、数序。先小组讨论,教师巡视,然后师生共同总结。（1）读数。读数是用语文汉字表示,例如:19读作:十九8读作:八注意:15读作:“一十五”是错误的。（2）写数。写数是用数学数字表示,例如:十二写作:12 二十写作:20注意:十六写作:“106”是错误的。（3）数数。能按顺序熟练地数出20以内各数。例如:从7数到15。 两个两个地数,例如:从2数到20。（4）数序。基数:“几个”表示物体的个数

31、是多少。序数:“第几”表示物体所处的位置,指特定的那一个。例如:我坐在第3排,我后面有4个人。【品析:利用小组教学,小组讨论的方法,能调动小学生的积极性,使枯燥的教学变得有活力。】数的组成。先小组讨论,教师巡视,然后师生共同总结。问:数位顺序表从右边起第一位是什么位?第二位是什么位?（1）数位顺序表:从右边起第一位是个位,第二位是十位。（2）在计数器上表示“11”,这两个“1”的意思不相同。十位上的“1”表示“1个十”,个位上的“1”表示“1个一”。（3）13是由1个十和3个一组成的。7个一和1个十组成17。注意:“个”左边是数学数字,右边是语文汉字。【品析:在复习的过程中,放手让学生去讨论、

32、交流、操作,充分显示学生在学习中的主体作用,这样既锻炼了学生的合作、动手能力,又活跃了课堂气氛。】数的顺序、大小。先小组讨论,教师巡视,然后师生共同总结,以举例方式复习。例如:17前面的一个数是16,后面的一个数是18;1716,1718。12和14中间的数是13;121314。【品析:通过举实例,学生复习时既简单易行,又容易理解。】复习10加几和十几加几及相应的减法。在复习这部分内容时,先让学生以小组的形式说出每个算式中各部分的名称,然后根据计算方法进行练习,最后解决实际问题。（1）加、减法算式各部分的名称及关系。 11+2=1313-2=11 加数 加数 和被减数减数 差（2）图文结合题。

33、本单元的解决问题是部分、整体关系的实际问题。(部分+部分=总数;总数-部分=部分)有两类题学生最容易出错:求原来有多少的问题。如:吃了14个蘑菇,还剩4个蘑菇,小兔原来采了多少个蘑菇?学生习惯用14-4=10。已知总数求部分。部分学生受顺向思维的限制,心里知道答案,但不能规范列式。如:小组内共有10人,男生有6人,女生有几人?不少学生习惯用6+4=10(人)。 要写15个大字,写了5个,还需要写几个?学生习惯用10+5=15(个)。这些列式都是错误的,要引导学生用规范的算式来表达自己的想法,真正理解部分和总体的关系,明确问题到底是求部分还是总体。 （3）解决方法。用画图的策略解决问题:这类题目

34、对于一部分同学来说理解起来很不容易,唯一要强调的一点就是要画图。（4）排队问题。记住“几到几,全都算;求中间,去两头”。如:5号9号有5个同学,排队时第5个同学和第9个同学之间有3个同学。小明的前面有4个同学,后面有5个同学,这一队一共有10个同学。【品析:先小组讨论,再在本组内简单总结,最后师生共同总结。这种方式对进一步复习所学的知识有很大帮助,这样既锻炼了学生的表达能力,又把复习内容进行了全面总结。】三、巩固提高,深化知识1.填空。 （1）从右边起,第一位是()位,第二位是()位。（2）1个十和2个一组成()。（3）16里面有()个十和()个一。（4）2个十是(),20里面有20个()。（

35、5）18的8在()位上,表示()个();1在()位上,表示()个()。（6）3和10合起来是()。（7）1个十和8个一组成()。5个一和1个十组成()。2.在8,12,19,6,14,20这些数中:（1）从左边数,19在第()个。（2）从右边数,14在第()个。（3）在这些数中最大的数是(),最小的数是()。3.计算。2+13=11+2=4+10=18-8=15+2= 10+7= 19-7= 10-5= 4.学校体操队排成一对训练,李明从前面数是第3人,晶晶在李明的后面,与李明间隔7人,晶晶从前面数是第几人?【参考答案】1.（1）个十（2）12（3）16（4）20一（5）个8一十1十（6）13

36、（7）1815 2.（1）3（2）2（3）2063.1513141017171254.3+7+1=11(人)第11人。【品析:通过练习让学生加深对所复习知识的理解,使知识结构更加完整。同时调动学生积极思考、主动参与的意识,做到轻轻松松学知识、做数学,从解决问题中体会学习数学的快乐。】四、畅谈收获,提升能力师:同学们,今天我们复习了1120各数的认识和与10相关的加减法,同学们学了很多知识、计算方法和规律,希望在今后的计算中,你们多运用,多练习。【品析:通过此环节,有助于培养学生反思和整理所学知识的意识。】五、教海拾遗,反思提升今天复习的内容计算难度不大,主要应在遵循儿童认知规律的前提下激发学生学习的兴趣,由复习10以内各数的认识、大小和组成,进而迁移到1120的各数的认识、大小和组成。教师可适度开发和拓展两数间隔几的相关问题,使学生在更加丰富的情景中体会数学与生活的紧密联系。