(最新)人教版二年级数学上册第四单元表内乘法一课时反思.doc
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1、人教版二年级上册数学课时反思(第4单元 表内乘法一)第1课时乘法的意义和读写加算式,对几个相同数连加有一个初步的认识,在比较中进一步理解几个几的实际含义。在自主探索中认识乘法。能根据情景图上不同游乐项目的人数列出不同的加法算式和乘法算式,让学生了解乘法产生的背景,同时引导学生理解乘法是用来表示“几个几”的。乘法算式各部分的名称、读写方法等,则可以让学生通过看书自学和交流来解决。在强烈反差中感知求几个几用乘法表示比较简便。由于学生是初次认识乘法,因此教学时通过创设对比强烈的情景,让学生在具体的数和写的过程中体会到求几个几是多少,有时用乘法写算式比较简便,为今后进一步学习乘法的系列知识打下坚实的基
2、础。第1课时5的乘法口诀教学过程分两个层次进行:一个是编口诀,另一个是记口诀。由编到记,层层递进,体现知识的序列性。因此,在这一环节里,我依据新课程转变教师的角色这一理念,没有采取讲授的方法“送”口诀,而是引导学生从已有的学习经验出发,通过数福娃,找顺次加5的规律,大胆放手让学生进行编写口诀、记忆口诀的探索,从而自然促成了学生们在遇到问题时,由手足无措到寻找方法、发现规律的思维上过渡。让孩子们在自主解决问题的探究过程中变得更加积极。第2课时2、3的乘法口诀课堂给了学生一个宽广的发散思维的空间,让学生在小组合作中去总结口诀、理解口诀,进而发现每一句口诀的含义。让学生大胆猜想,使学生能主动地去发现
3、、探索和体验,在能力的培养上取得了较大的收获。知识的获得完全依靠学生,学生的主体地位比较突出,同时也注意培养学生的观察能力和学习方法,很好地体现了新课改的理念。第3课时4的乘法口诀在教学4的乘法口决时,采用“放开”的形式,让学生自己动手摆学具、动脑想,自己编口诀,为学生提供参与的机会和空间,调动了学生学习的主动性和积极性,充分体现了学生的主体地位。探索口诀间的规律时,尽量让学生仔细观察、认真思考,发现相邻两句口诀间的关系。例如:4的乘法口决,学生能说出下一句的积比上一句的积多4。给学生多一点表现的机会,多一点品尝成功喜悦的机会。第4课时乘加 乘减回味课堂,发现亮点之处:当乘加、乘减式题出现之后
4、,无论从理论上还是直觉上,学生都觉得应该先算乘法,尽管“先乘除、后加减”是人们规定的,但规定并非想当然,得有一定的道理。因此,在提倡探究、交流的小学数学课堂教学大背景下,这就需要让学生进行验证。本教学设计中通过质疑“33+2先算3+2行吗”,让学生通过图式结合,检验运算顺序的正确性,此举不仅有助于学生掌握计算方法,更能有效地帮助学生探究和理解算理。反思过程,有待改进之处:乘加算式在图中是可视的,对学生来说是真实存在的,而乘减的部分则是一种虚拟存在,低年级儿童以直观形象思维为主,自然会产生构建偏差。教学中教师只让学生假设每匹小木马上的人数是3人,列出乘减算式对有些学生是有难度的,如果让学生用符号
5、代替人物,画一画、数一数、划一划(划掉假设多出的人),为学生搭个“脚手架”,理解起来就有理可依了。第5课时6的乘法口诀本课最大的收获是:课堂中教师应勇于“让位”给学生。 新的课程标准强调,学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。为此教师应改变“一言堂”的讲课方式,要勇敢地让位,把课堂还给学生,把学习主动权交给学生。课中,在与学生的共同探索中,并不是把知识讲给学生,而是注意引导学生观察口诀,探求口诀的奥秘。从而发现“几的口诀就有几句”“是几的口诀,第二个字就是几”等诸多的规律,并相互质疑、相互启发。这里,教师应努力以最少的知识去唤起学生最多的思考与探索,以自己的思维去探索,
6、以自己的眼睛去发现,以自己的语言去交流。这才能算是教师真正的让位!这样的课堂才是鲜活、有生命力的课堂!第6课时解 决 问 题所有的解决问题都是要先读题,充分理解题意以后再动笔。这节课在让学生充分理解题意这一块有点难度,要让同学说“排”的意思,并且注重引导孩子用标准的数学语言说话。画图分析数量关系,是数学常用的基本方法,这节课充分交流了学生的画法,达到了很好的分析数量关系的效果。此外,两个问题要充分进行比较。乘法的意义是解决问题的关键,要让学生知道“几个几相加要用乘法”“几和几合起来用加法”。 第四单元复习知识梳理知识归类知识点乘法的意义求几个相同加数的和的简便计算。乘法算式写法:64=24。读
7、法:6乘4等于24。各部分名称:乘法口诀1.熟记乘法口诀。(1)关于几的乘法,口诀就有几句。(2)除1的口诀外,关于几的口诀,相邻两句口诀的得数就相差几。2.一般情况下,一句口诀可以写出两道乘法算式,只有两个乘数相同时才只能写出一道乘法算式。乘加乘减计算乘加和乘减算式时,要先算乘法,再算加、减法。解决问题根据四则运算的意义选择不同的运算。在这节课的设计中,我注重知识的全面梳理和学生的训练提高。通过知识的系统复习,沟通乘法口诀与乘法算式、加法算式之间的联系,能正确、合理、灵活地解决问题。为了使内容更加全面,我在课本整理复习的基础上又添加了复习乘法的初步认识,乘加、乘减等内容,使复习内容更加充实,
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