质量守恒定律说课稿课件.ppt

1、第一课时第一课时 质量守恒定律质量守恒定律说说 课课 稿稿四个基本环节四个基本环节n一、说教材一、说教材n二、说教法二、说教法n三、说学法三、说学法n四、说教学过程四、说教学过程一、说教材一、说教材n我主要按三个方面来说明我主要按三个方面来说明n1、教材的地位和作用、教材的地位和作用n2、教学目标、教学目标n3、教学重、难点、教学重、难点1、教材的地位和作用、教材的地位和作用 质量守恒定律是初中化学的一个重要质量守恒定律是初中化学的一个重要定律，是物质发生化学变化所遵循的一项定律，是物质发生化学变化所遵循的一项基本规律，是分析物质在化学变化中的质基本规律，是分析物质在化学变化中的质量关系的理论

2、依据，它的应用贯穿于整个量关系的理论依据，它的应用贯穿于整个中学化学。中学化学。1、教材的地位和作用、教材的地位和作用分子和原子、元分子和原子、元素符号、化学式素符号、化学式 质量守恒定律质量守恒定律化学方程式和根据化学方程式和根据化学方程式计算化学方程式计算承上承上启下启下学生对化学变化的本质学生对化学变化的本质有了一定的认识有了一定的认识学生从量的方面去认识学生从量的方面去认识化学变化的客观规律化学变化的客观规律进行铺垫进行铺垫同时质量守恒定律在这里起着承上启下的作用同时质量守恒定律在这里起着承上启下的作用1、教材的地位和作用、教材的地位和作用 本节内容不仅是本单元的一个重本节内容不仅是本

3、单元的一个重点，也是整个中学化学的教学重点，也是整个中学化学的教学重点之一，对今后的化学学习起到点之一，对今后的化学学习起到至关重要的作用。至关重要的作用。2、教学目标、教学目标 本节课的教学内容包括质量守恒本节课的教学内容包括质量守恒定律的涵义、质量守恒的原因及定律的涵义、质量守恒的原因及其应用。根据化学新课标、教材其应用。根据化学新课标、教材的编写意图、本课题的特点以及的编写意图、本课题的特点以及学生的认知水平、心理特点，确学生的认知水平、心理特点，确定本节课教学目标：定本节课教学目标：2、教学目标、教学目标(一一)知识与技能知识与技能初步理解质量守恒定律的涵义以及守恒的原因。初步理解质量

4、守恒定律的涵义以及守恒的原因。会运用质量守恒定律解释和解决一些化学现象和问题。会运用质量守恒定律解释和解决一些化学现象和问题。因为根据教材分析，质量守恒定律是学生解决如何将化学知识从“定性分析”向“定量分析”过渡的理论基础。2、教学目标、教学目标(二二)过程与方法过程与方法通过实验及分析，培养实验操作能力、观察能力。通过实验及分析，培养实验操作能力、观察能力。利用实验培养学生发现问题、探究问题的能力以及分析、利用实验培养学生发现问题、探究问题的能力以及分析、综合归纳能力。综合归纳能力。通过实验探究，使学生初步了解自然科学研究的基本途通过实验探究，使学生初步了解自然科学研究的基本途径和方法。径和

5、方法。因为质量守恒定律是建立在大量的实验基础上，通过因为质量守恒定律是建立在大量的实验基础上，通过科学的推理总结得出的。因此培养学生实验操作能力、科学的推理总结得出的。因此培养学生实验操作能力、逻辑思维能力和综合归纳能力也是非常重要的。逻辑思维能力和综合归纳能力也是非常重要的。2、教学目标、教学目标(三三)情感、态度、价值观情感、态度、价值观 通过探究学习，培养学生善于合作、勇于探索、严通过探究学习，培养学生善于合作、勇于探索、严谨求实的科学态度。谨求实的科学态度。对学生进行透过现象认识事物本质的辩证唯物主义对学生进行透过现象认识事物本质的辩证唯物主义教育。教育。因为学生对基本概念和基本理论的

6、学习有一定难度，但他因为学生对基本概念和基本理论的学习有一定难度，但他们对实验却很感兴趣，好奇心强，能否利用教材对学生的们对实验却很感兴趣，好奇心强，能否利用教材对学生的品质培养，是把新的教育理念落实到课堂的关键品质培养，是把新的教育理念落实到课堂的关键。3、教学重点和难点、教学重点和难点 教学重点：教学重点：理解和运用质量守恒定律。理解和运用质量守恒定律。教学难点：教学难点：1质量守恒定律的理解。质量守恒定律的理解。2从微观角度认识在一切化学反从微观角度认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类没有改变和原子应中，反应前后原子的种类没有改变和原子的数目没有增减。的数目没有增减。二、说教法二、说

7、教法 本节课我本节课我采用的教采用的教学方法是学方法是在教师引在教师引导下，学导下，学生自主探生自主探究和讨论。究和讨论。理由是理由是1、在学习本节课内容之前，学生的、在学习本节课内容之前，学生的化学知识和对探究学习方法的了解化学知识和对探究学习方法的了解都属于启蒙阶段，若探究过程不符都属于启蒙阶段，若探究过程不符合学生现有的认知水平和心理特点，合学生现有的认知水平和心理特点，过于放开或加大难度，不仅不能收过于放开或加大难度，不仅不能收到理想的探究效果，而且会挫伤学到理想的探究效果，而且会挫伤学生参与探究的积极性生参与探究的积极性。2、根据新课程理念和学生的认知、根据新课程理念和学生的认知特点

8、，要让更多的学生有更多的机特点，要让更多的学生有更多的机会主动体验探究过程，发现知识，会主动体验探究过程，发现知识，养成科学的态度、获得科学的方法养成科学的态度、获得科学的方法三、说学法三、说学法 1.学情分析学情分析 2.学法指导学法指导我将从两个方面来阐述我将从两个方面来阐述1.学情分析学情分析对于对于“守恒守恒”的概念学生并不陌生，在物理学的概念学生并不陌生，在物理学科的学习中，学生已认识了能量守恒。在化学科的学习中，学生已认识了能量守恒。在化学前面四个单元的学习中，学生学习了一些化学前面四个单元的学习中，学生学习了一些化学变化，特别是在第四单元中，系统地学习了有变化，特别是在第四单元中

9、，系统地学习了有关水的知识，通过电解水实验、水分解的图示关水的知识，通过电解水实验、水分解的图示或动画，从微观角度分析了水的分解反应，通或动画，从微观角度分析了水的分解反应，通过对水的组成和结构的分析，已经初步具备了过对水的组成和结构的分析，已经初步具备了一定的微观想象能力；加之第三单元的分子、一定的微观想象能力；加之第三单元的分子、原子等有关物质结构知识的学习，为学习质量原子等有关物质结构知识的学习，为学习质量守恒定律奠定了基础守恒定律奠定了基础2.学法指导学法指导 实验探究法：通过小组合作学习，在科学实验探究法：通过小组合作学习，在科学探究中学会发现问题、分析问题、解决问题，探究中学会发现

10、问题、分析问题、解决问题，初步了解化学等自然学科科学研究的基本途初步了解化学等自然学科科学研究的基本途径和方法。径和方法。讨论法：通过探究实验的分析，让学生畅讨论法：通过探究实验的分析，让学生畅所欲言、各抒己见，在师生互动、生生互动所欲言、各抒己见，在师生互动、生生互动中得出结论。中得出结论。借助多媒体，突破难点借助多媒体，突破难点 通过多媒体展示通过多媒体展示电解水、氢氧化钠和硫酸铜电解水、氢氧化钠和硫酸铜溶液反应溶液反应的微观变化模拟动画。进一步引导学生的微观变化模拟动画。进一步引导学生认识质量守恒定律，了解质量守恒的原因。使学认识质量守恒定律，了解质量守恒的原因。使学生在活动与探究中真正

11、理解质量守恒定律及其实生在活动与探究中真正理解质量守恒定律及其实质。质。教学难点突破教学难点突破四、说教学过程四、说教学过程n（一）设置问题，创设情境（一）设置问题，创设情境n（二）实验探究，引导发现（二）实验探究，引导发现n（三）动画摸拟，突破难点（三）动画摸拟，突破难点n（四）联系实际，学以致用（四）联系实际，学以致用我从四个方面进行了说明我从四个方面进行了说明（一）设置问题，创设情境（一）设置问题，创设情境n 多媒体展示碳在氧气中燃烧的图片，让学生多媒体展示碳在氧气中燃烧的图片，让学生在黑板上写出碳在氧气中燃烧的文字表达式。在黑板上写出碳在氧气中燃烧的文字表达式。n提问：化学反应文字表达

12、式表示哪些意义？提问：化学反应文字表达式表示哪些意义？n提问：在化学反应中物质的质量会有什么变化提问：在化学反应中物质的质量会有什么变化呢？呢？介绍课本中拉瓦锡利用氧化汞分解和合成反介绍课本中拉瓦锡利用氧化汞分解和合成反应中各物质质量的关系。应中各物质质量的关系。提出问题二提出问题二“是否所有化学反应中，反应物质质量总是否所有化学反应中，反应物质质量总和都等于生成物质量总和呢？和都等于生成物质量总和呢？”设计意图：从学生已有的知识出发，使学生设计意图：从学生已有的知识出发，使学生在教师创设的新问题中产生思维碰撞，激发在教师创设的新问题中产生思维碰撞，激发他们的学习欲望他们的学习欲望。（一）（一

13、）设置问题，创设情境设置问题，创设情境（二）实验探究，引导发现（二）实验探究，引导发现活动与探究一：活动与探究一：提出两个提出两个“活动与探究活动与探究”实验白磷燃烧前后质量的测定实验白磷燃烧前后质量的测定铁钉与硫酸铜溶液反应前后质量的测定。让学生在教师的铁钉与硫酸铜溶液反应前后质量的测定。让学生在教师的指导下进行分组实验。指导下进行分组实验。各组通过亲自实验，然后分析、讨论，初步得出质量守恒各组通过亲自实验，然后分析、讨论，初步得出质量守恒定律的基本内容定律的基本内容。设计意图：让学生在教师创设的问题情境中，亲设计意图：让学生在教师创设的问题情境中，亲自实验，主动感悟并发现质量变化的关系，这

14、正自实验，主动感悟并发现质量变化的关系，这正是新课程所倡导的以学生为主体的基本理念。是新课程所倡导的以学生为主体的基本理念。为了回答问题二，我设计了课本中探究：反应前后物质为了回答问题二，我设计了课本中探究：反应前后物质的质量关系的质量关系（二）实验探究，引导发现（二）实验探究，引导发现问题三：是不是所有的化学反应中都遵循着质量守恒定律问题三：是不是所有的化学反应中都遵循着质量守恒定律这个结论呢？这个结论呢？活动与探究二：镁条燃烧，碳酸钠与盐酸溶液反应活动与探究二：镁条燃烧，碳酸钠与盐酸溶液反应 各组学生对镁条燃烧和碳酸钠与盐酸溶液反应的实验探究发现，生成各组学生对镁条燃烧和碳酸钠与盐酸溶液反

15、应的实验探究发现，生成物质量改变了，天平不再平衡了。物质量改变了，天平不再平衡了。“质量守恒定律究竟是否正确呢？质量守恒定律究竟是否正确呢？”教师指导：让学生对前后两次实验方案进行对比，展开评价。讨论出：教师指导：让学生对前后两次实验方案进行对比，展开评价。讨论出：前后两次实验是有区别的，在于反应容器是敞口还是封闭。探究一的前后两次实验是有区别的，在于反应容器是敞口还是封闭。探究一的两个实验是在密闭条件下进行，整个操作过程中容器内外没有物质的两个实验是在密闭条件下进行，整个操作过程中容器内外没有物质的交换，实验过程严密科学，结论令人信服。探究二中两个实验是在敞交换，实验过程严密科学，结论令人信

16、服。探究二中两个实验是在敞口容器中进行的，有气体参加了反应或者生成了气体逸散在空气中，口容器中进行的，有气体参加了反应或者生成了气体逸散在空气中，没有称量到。因而反应后所称量的烧杯中物质质量发生改变。没有称量到。因而反应后所称量的烧杯中物质质量发生改变。验证质量守恒定律验证质量守恒定律（二）实验探究，引导发现（二）实验探究，引导发现问题四：怎样将探究二中的实验进行改进，使得该反应也问题四：怎样将探究二中的实验进行改进，使得该反应也符合质量守恒定律呢？符合质量守恒定律呢？学生讨论交流，得出结论：有气体参加或生成的实验，学生讨论交流，得出结论：有气体参加或生成的实验，要验证质量守恒定律，必须在密闭

17、的容器中进行。要验证质量守恒定律，必须在密闭的容器中进行。设计意图：通过引发学生的思维冲突，激起学生的探究设计意图：通过引发学生的思维冲突，激起学生的探究欲望，培养他们勇于探索、严谨求实的科学态度。改进欲望，培养他们勇于探索、严谨求实的科学态度。改进实验使学生更加理解了质量守恒定律的涵义，构建了属实验使学生更加理解了质量守恒定律的涵义，构建了属于他们自己的认知体系。于他们自己的认知体系。（二）实验探究，引导发现（二）实验探究，引导发现问题五：通过实验证实：化学反应前后，参问题五：通过实验证实：化学反应前后，参加反应的各物质的质量和等于生成的各物质加反应的各物质的质量和等于生成的各物质质量和。质

18、量和。“这是为什么呢？这是为什么呢？”设计意图：质量守恒的原因是学生理解的设计意图：质量守恒的原因是学生理解的难点，于是我利用动画模拟突破难点。难点，于是我利用动画模拟突破难点。（三）动画摸拟，突破难点（三）动画摸拟，突破难点教师动用多媒体，动画模拟电解水、教师动用多媒体，动画模拟电解水、氢氧化钠与硫酸铜氢氧化钠与硫酸铜反应反应的微观过程，学生观察并讨论说明：化学反应中原的微观过程，学生观察并讨论说明：化学反应中原子种类、数目和质量肯定不变，至此得出，所有化学反子种类、数目和质量肯定不变，至此得出，所有化学反应都遵循的规律应都遵循的规律质量守恒定律。质量守恒定律。设计意图：学生通过观看动画模拟

19、，进一步领悟微观设计意图：学生通过观看动画模拟，进一步领悟微观粒子在化学反应前后的变化关系，理解化学变化的本质和粒子在化学反应前后的变化关系，理解化学变化的本质和量的关系，体验化学规律的发现过程。同时对学生进行透量的关系，体验化学规律的发现过程。同时对学生进行透过现象认识本质的辩证唯物主义教育。过现象认识本质的辩证唯物主义教育。（四）联系实际，学以致用（四）联系实际，学以致用 100g水和水和100g酒精混合，质量等于酒精混合，质量等于200g，这是，这是否符合质量守恒定律？为什么？否符合质量守恒定律？为什么？高锰酸钾在空气中加热后，固体质量减少了，有高锰酸钾在空气中加热后，固体质量减少了，有

20、人说这个事实不符合质量守恒定律，你说对吗？为人说这个事实不符合质量守恒定律，你说对吗？为什么？什么？已知已知12g木炭与木炭与32 g氧气恰好完全反应，则生成氧气恰好完全反应，则生成二氧化碳的质量是二氧化碳的质量是_g；若；若6g碳在碳在18 g的氧的氧气中充分燃烧，生成二氧化碳气中充分燃烧，生成二氧化碳_g，剩余，剩余_：_g，为什么？，为什么？将将4.9gKClO3跟跟1.1gMnO2混合后混合后,加热一段时间加热一段时间,称得剩余固体的质量为称得剩余固体的质量为4.8g,则生成了则生成了 g氧气？氧气？（四）联系实际，学以致用（四）联系实际，学以致用 设计意图：第设计意图：第1题意在突出

21、质量守恒定律只适用于化题意在突出质量守恒定律只适用于化学反应中；第学反应中；第2题意在突出守恒的是反应物和生成物题意在突出守恒的是反应物和生成物的质量总和；第的质量总和；第3题意在让学生发现质量守恒定律中题意在让学生发现质量守恒定律中“参加参加”两字的含义；第两字的含义；第4题旨在引导学生认识反应前题旨在引导学生认识反应前后质量总和没变，质量总和可以包括没参加反应的后质量总和没变，质量总和可以包括没参加反应的各物质。通过环环相扣、层层递进的问题，使本节各物质。通过环环相扣、层层递进的问题，使本节课的重点知识得以强化，也锻炼学生运用化学知识课的重点知识得以强化，也锻炼学生运用化学知识解决实际问题的能力和语言表达能力。解决实际问题的能力和语言表达能力。质质量量守守恒恒定定律律质质量量守守恒恒定定律律内容内容内容内容 参加化学反应的各物质参加化学反应的各物质 生成的各物质的质量总生成的各物质的质量总和和 的质量总和等于反应后的质量总和等于反应后 原因原因原因原因原子数目没有增减原子数目没有增减原子种类没有改变原子种类没有改变原子质量没有变化原子质量没有变化应用应用应用应用解释一些实验事实解释一些实验事实推测一些物质的组成推测一些物质的组成或化或化学式学式进行有关计算进行有关计算归纳小结，巩固成果归纳小结，巩固成果