语文课堂教学创新4课件.ppt

1、2023-5-10吕振中1安徽省阜阳市城郊中学安徽省阜阳市城郊中学 吕振中吕振中2023-5-101吕振中2023-5-102头脑风暴法头脑风暴法Brainstorming2023-5-103头脑风暴游戏头脑风暴游戏小鸡过马路的难题马路对面的草丛里有很多美味的虫子但n现在马路被太阳晒得很烫n还有很多汽车来来往往可是虫子真好吃呀n请你帮帮这只聪明的小鸡，快说有什么办办法法？2023-5-104第一部分：语文课堂教学的创新之问一、语文是什么一、语文是什么二、语文还是语文吗二、语文还是语文吗三、语文教学的创新能否固化三、语文教学的创新能否固化2023-5-1052023-5-10一、语文是什么 写三

2、个比喻句写三个比喻句,说说你对说说你对“语文语文”的理解的理解2023-5-1062023-5-10一、语文是什么 如：如：语文是滋味甘醇的美酒，语文是滋味甘醇的美酒，让人回味无穷。让人回味无穷。2023-5-107 语文是什么语文是什么?这本来不是问题的问题这本来不是问题的问题,现在却成了现在却成了大问题。大问题。这是因为语文失去了这是因为语文失去了本真本真。这是因。这是因为语文被严重异化。为语文被严重异化。语文越来越不像语文了语文越来越不像语文了,教语文也越教语文也越来越不知道该怎么教了。来越不知道该怎么教了。二、语文被异化二、语文被异化2023-5-108 乱云飞渡仍从容 语文学科有自己

3、的规律。规律是不能违反的，也是不能创造的。基于此，我对语文教学中的“创新”说持保留意见。语文教学很难说是为了创新而教。基础教育的特点、性质决定了中小学语文教学主要是让学生养成良好习惯，是积累，是打基础，创新是次要的。北京大学著名学者袁行霈教授提出语文教学要“守正出新”，是十分正确的，所以全新的观点不存在。三、语文教学的创新能否固化2023-5-109第二部分、语文课堂教学的创新之因一、国家意志一、国家意志二、专家关注二、专家关注三、社会批评三、社会批评 四、课堂有四、课堂有“病病”五、教师反思五、教师反思2023-5-1010 基础教育课程改革纲要的要求：纲要指出：要切实改变课程实施过于强调接

4、受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。新课程三维目标：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观一、国家意志一、国家意志2023-5-1011 20世纪80年代的有效教学重在传授=讲的是效益=教学的功能（以知识为中心）20世纪90年代的有效教学重在训练=讲的是效率=教学的作用（以能力为中心）现在提倡的有效教学重在人格=讲的是健全发展=教学的本质（以学生的发展为中心）附：附：有效教学创新历程有效教学创新历程2023-5-1012二、专家关注二、专家关注-“咄咄怪事咄咄怪事”谈

5、谈2023-5-1013 家长关注家长关注-阅读与作文的阅读与作文的“大补课大补课”社会关注社会关注-语文教学大批判语文教学大批判三、社会批评三、社会批评2023-5-10142023-5-1015课堂问题多：（通过问卷调查和课堂观察）平铺直叙多，创设情境少；引不起学生的学习兴趣引不起学生的学习兴趣 教师讲得多，学生活动少；课堂成了讲堂，以讲为主课堂成了讲堂，以讲为主 预设问题多，激发思维少；教案牵着学生鼻子走教案牵着学生鼻子走 低效互动多，当堂落实少；是不是，对不对的问题多是不是，对不对的问题多 统一要求多，分层布置少；缺乏针对性缺乏针对性 继承传统多，自主创新少；凭经验教学凭经验教学四、课

6、堂有四、课堂有“病病”课堂是学校教育的主阵地、主渠道课堂改革能最大化地提高教学效率与教学质量2023-5-1016第三部分、语文课堂教学的创新之根 一、尊重规律一、尊重规律 二、细化教学二、细化教学 三、重视系统三、重视系统2023-5-1017（一）尊重规律首先要尊重课堂教学的指导思想一、尊重规律一、尊重规律（二）尊重规律还要遵守教学常规（二）尊重规律还要遵守教学常规（三）尊重规律更要遵守语文教学规律（三）尊重规律更要遵守语文教学规律2023-5-1018 余文森教授认为：要提高教学质量，实现有效、优质教学，有三条规律是绕不开的。规律一：先学后教以学定教。这条教学规律的前提是，当学生已经能够

7、自己阅读教材和思考的时候，就要让他们先去思考，然后根据学生在阅读和思考中提出和存在的问题进行教学。规律二：先教后学以教导学。先教后学，以教导学的条件是学生在不具备独立阅读教材、思考能力的时候，教师要把教学的着眼点放在教会学生学会阅读、学会思考上。规律三：温故而知新学会了才有兴趣。一切教学都要根据学生原有的知识状况进行教学。一、尊重规律一、尊重规律2023-5-1019（一）进行精致的“课文研读”二、细化教学二、细化教学2023-5-1020设计精妙的课堂提问 我的叔叔于勒设计：设身处地去感受人物。提示：我的叔叔于勒中的人物，你可能喜欢某一个人，同情某一个，或者憎恶某一个，但现在我要大家摒弃好恶

8、，自选其中一个，把自己放到作品中去，以“假如我是”为题，设身处地地去感受人物彼时彼地的心理。祝福：假如你是鲁镇的人，你会以何种态度对待祥林嫂？站在祥林嫂的角度，你会怎样体验这个女人的悲哀？2023-5-1021（二）达到“过手化”二、细化教学二、细化教学2023-5-1022（一）清晰课堂教学的思路（二）把握学段的“训练重点”三、重视系统三、重视系统2023-5-1023第四部分：语文课堂教学的创新之新一、让大量阅读成就学生的语文素养一、让大量阅读成就学生的语文素养二、追求二、追求“实实”与与“活活”的教学效果的教学效果三、构建三、构建“读读”领风骚自主互动的课型领风骚自主互动的课型2023-

9、5-10吕振中24改革改革语文教学语文教学 走大量阅读之路走大量阅读之路2023-5-1024吕振中2023-5-1025(一)、大量阅读成就语文素养 作家曲波只读了五年小学；韩寒高中读了两年退学；蒋昕捷的赤兔之死。一、让大量阅读成就学生的语文素养一、让大量阅读成就学生的语文素养2023-5-1026 赤兔之死 南京13中 蒋昕捷 建安二十六年，公元建安二十六年，公元221221年，关羽走麦城，兵败年，关羽走麦城，兵败遭擒，拒降，为孙权所害。其坐骑赤兔马为孙权赐遭擒，拒降，为孙权所害。其坐骑赤兔马为孙权赐予马忠。予马忠。一日，马忠上表：赤兔马绝食数日，不久将亡。一日，马忠上表：赤兔马绝食数日，

10、不久将亡。孙权大惊，急访江东名士伯喜。此人乃伯乐之后，孙权大惊，急访江东名士伯喜。此人乃伯乐之后，人言其精通马语。人言其精通马语。一、让大量阅读成就学生的语文素养一、让大量阅读成就学生的语文素养2023-5-1027 马忠引伯喜回府，至槽间，但见赤兔马伏于地，马忠引伯喜回府，至槽间，但见赤兔马伏于地，哀嘶不止。众人不解，惟伯喜知之。伯喜遣散诸人，哀嘶不止。众人不解，惟伯喜知之。伯喜遣散诸人，抚其背叹道：抚其背叹道：“昔日曹操做龟虽寿，昔日曹操做龟虽寿，老骥伏老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已，吾深知君，吾深知君念关将军之恩义，欲从之于地下。然当日吕奉先白念关

11、将军之恩义，欲从之于地下。然当日吕奉先白门楼殒命，亦未见君如此相依，为何今日这等轻生，门楼殒命，亦未见君如此相依，为何今日这等轻生，岂不负君千里之志哉？岂不负君千里之志哉？”赤兔马哀嘶一声，叹道：赤兔马哀嘶一声，叹道：“予尝闻，予尝闻，鸟之将鸟之将死，其鸣也哀；人之将死，其言也善。死，其鸣也哀；人之将死，其言也善。今幸遇先今幸遇先生，吾可将肺腑之言相告。吾生于西凉，后为董卓生，吾可将肺腑之言相告。吾生于西凉，后为董卓所获，此人飞扬跋扈，杀少帝，卧龙床，实为汉贼，所获，此人飞扬跋扈，杀少帝，卧龙床，实为汉贼，吾深恨之。吾深恨之。”伯喜点头，曰：伯喜点头，曰：“后闻李儒献计，将君赠予吕后闻李儒献计

12、，将君赠予吕布，吕布乃天下第一勇将，众皆言，布，吕布乃天下第一勇将，众皆言，人中吕布，人中吕布，马中赤兔。马中赤兔。想来当不负君之志也。想来当不负君之志也。”2023-5-1028 赤兔马叹曰：赤兔马叹曰：“公言差矣。吕布此人最是公言差矣。吕布此人最是无信无信，为荣华而杀丁原，为美色而刺董卓，投刘备而夺其徐为荣华而杀丁原，为美色而刺董卓，投刘备而夺其徐州，结袁绍而斩其婚使。州，结袁绍而斩其婚使。人无信不立人无信不立，与此等，与此等无无诚信之人诚信之人齐名，实为吾平生之大耻！后吾归于曹操，齐名，实为吾平生之大耻！后吾归于曹操，其手下虽猛将如云，却无人可称英雄。吾恐今生只辱其手下虽猛将如云，却无人

13、可称英雄。吾恐今生只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。后曹操将吾赠予关于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。后曹操将吾赠予关将军；吾曾于虎牢关前见其武勇，白门楼上见其恩义，将军；吾曾于虎牢关前见其武勇，白门楼上见其恩义，仰慕已久。关将军见吾亦大喜，拜谢曹操。操问何故仰慕已久。关将军见吾亦大喜，拜谢曹操。操问何故如此，关将军答曰：如此，关将军答曰：吾知此马日行千里，今幸得之，吾知此马日行千里，今幸得之，他日若知兄长下落，可一日而得见矣。他日若知兄长下落，可一日而得见矣。其人其人诚信诚信如如此。常言道：此。常言道：鸟随鸾凤飞腾远，人伴贤良品质高。鸟随鸾凤飞腾远，人伴贤良品质高。吾不敢不以死相报乎？吾不敢不以

14、死相报乎？”伯喜闻之，叹曰：伯喜闻之，叹曰：“人皆言人皆言关将军乃关将军乃诚信诚信之士，今日所闻，果真如此。之士，今日所闻，果真如此。”2023-5-1029 赤兔马泣曰：赤兔马泣曰：“吾尝慕不食周粟之伯夷、叔齐吾尝慕不食周粟之伯夷、叔齐之高义。玉可碎而不可损其白，竹可破而不可毁其之高义。玉可碎而不可损其白，竹可破而不可毁其节。士为知已而死，人因节。士为知已而死，人因诚信诚信而存，吾安肯食吴粟而存，吾安肯食吴粟而苟活于世间？而苟活于世间？”言罢，伏地而亡。言罢，伏地而亡。伯喜放声痛哭，曰：伯喜放声痛哭，曰：“物犹如此，人何以堪？物犹如此，人何以堪？”后奏于孙权。权闻之亦泣：后奏于孙权。权闻之亦

15、泣：“吾不知云长吾不知云长诚信诚信如此，如此，今此忠义之士为吾所害，吾何面目见天下苍生？今此忠义之士为吾所害，吾何面目见天下苍生？”后孙权传旨，将关羽父子并赤兔马厚葬。后孙权传旨，将关羽父子并赤兔马厚葬。2023-5-1030（1）、接触多样的词语 拍 提 打 勾 捞 撒 挥 摇 扔 托 扬 扶 抚 抠 扯 折 抓 抡 抛 摸 抹 拔 掂 抽 托 拍 拖 拆 拎 抱 拉 推 拧 掐 拽 指 挖 捏 捂 捆 捡 挽 捧 掀 捻 搓 捶 掸 揍 搽 揪 搀 1、丰富语汇，增长语感(二)、大量阅读的功效一、让大量阅读成就学生的语文素养一、让大量阅读成就学生的语文素养2023-5-1031（1）、接触

16、多样的词语 死亡死亡 谢世谢世 仙逝仙逝 离世离世 辞世辞世 去世去世 离世离世 丧生丧生 身故身故 病故病故 归西归西 驾崩驾崩 咽气咽气 逝世逝世 丧命丧命 亡命亡命 驾鹤驾鹤 夭折夭折 殉职殉职 殉国殉国 殉难殉难 成仁成仁 献身献身 就义就义 壮烈壮烈 阵亡阵亡 战死战死 捐躯捐躯 光荣光荣 挂了挂了 翘辫子翘辫子 一命呜呼一命呜呼 撒手西去撒手西去 撒手人寰撒手人寰 眼闭脚直眼闭脚直 与世长辞与世长辞 命赴黄泉命赴黄泉 葬玉埋香葬玉埋香 香消玉殒香消玉殒2023-5-1032（2）、了解语义的分布白雪 对白 脸白起来 白跑了一趟 白匪 白卷 真相大白 红白喜事白字 半文半白孟子去齐

17、我去北京玉碎了 玉死了2023-5-1033（3）、体验多样的表达方式谐音：谐音：喜见红梅多结子，笑看绿竹又生笋喜见红梅多结子，笑看绿竹又生笋双关：双关：杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。东边日出西边雨，道是无晴还有晴。东边日出西边雨，道是无晴还有晴。竹枝词刘禹锡 幽默：幽默：这个婆娘不是人，九天仙女下凡尘。这个婆娘不是人，九天仙女下凡尘。儿孙个个都是贼，偷得蟠桃奉至尊。儿孙个个都是贼，偷得蟠桃奉至尊。2023-5-1034 为了丰富我们今晚的节目，我特别为为了丰富我们今晚的节目，我特别为您介绍一位比我长得还困难的，来自东您介绍一位比我长得还困难的，来自东北的赵本

18、山。北的赵本山。我知道我长得丑，属于困难户、重我知道我长得丑，属于困难户、重灾区，但跟他们二位相比，我可以自豪灾区，但跟他们二位相比，我可以自豪地宣布：我脱贫致富了！不客气地讲，地宣布：我脱贫致富了！不客气地讲，一看见他们二位，就使我想起万恶的旧一看见他们二位，就使我想起万恶的旧社会。社会。凌峰凌峰2023-5-1035意会：1.俺也雷锋了一回。2.女人一旦目的起来，非缠死你不可。3.比汪精卫还汪精卫。4.这匹马没骑过人，烈得很呢！5.做小生意的就卖你们这号人。6.你这捣蛋鬼，滚远点！2023-5-1036语言素养的提升，是大量阅读的副产品。初中生读文章，不是学者研读作品。初中生不必过多研究语

19、言，而要学会运用语言。一、让大量阅读成就学生的语文素养一、让大量阅读成就学生的语文素养(一)、大量阅读成就语文素养的几个观点观点2023-5-10372、增长见识，开阔眼界 不能改变生命的长度，但可增加人生的厚度不能改变生命的长度，但可增加人生的厚度 3、激发兴趣，养成习惯 来自学习内容本身的吸引，才是激发兴来自学习内容本身的吸引，才是激发兴趣的动力源泉。趣的动力源泉。4、形成思想，陶冶情操 大量阅读大量阅读 既是语文工具性的彰显，同时也是人文既是语文工具性的彰显，同时也是人文性悄然的实施。性悄然的实施。(二)、大量阅读的功效2023-5-1038（三）大量阅读丰富语文的课程内容一、让大量阅读

20、成就学生的语文素养一、让大量阅读成就学生的语文素养 大量阅读大量阅读 就是要用涉及天文地理多等领域的百科书籍，来武装学生，引领他们闯入科学的理性世界，开阔眼界，激发好奇，探索未知；2023-5-1039 “实实”：朴朴实实，扎扎实实，学朴朴实实，扎扎实实，学有所得，学有所长有所得，学有所长 教风实、目标实、内容实、过程教风实、目标实、内容实、过程“活活”：目中有目中有“人人”，师生互动，师生互动，因学而导，情思飞扬因学而导，情思飞扬 教法活、生成活、思维活、主体活教法活、生成活、思维活、主体活二、追求“实”与“活”的教学效果语文教学的最高境界语文教学的最高境界：学生活动充分，课堂积累丰富学生活

21、动充分，课堂积累丰富2023-5-1040好的语文课有学生的积极、深层参与 创设引发学生思维或情感的学习情境。创设引发学生思维或情感的学习情境。把组织形式、学习方式、学习内容、学习目把组织形式、学习方式、学习内容、学习目标、学习主体统整考虑。标、学习主体统整考虑。善于抓住课堂生成的问题善于抓住课堂生成的问题,展开教学。展开教学。成功语文课三要素：悬疑性、“生”动性、时代色2023-5-1041五种课型的教学流程阅读教学课阅读教学课写作评改课写作评改课测试讲评课测试讲评课专题复习课专题复习课专题探究课专题探究课三、构建三、构建“读读”领风骚自主互动的课型领风骚自主互动的课型2023-5-1042

22、 （二）（二）总体模式：读总体模式：读曲式曲式读感知阅读的起点疑理解阅读的中心议评价阅读的深化一总结阅读的升华逸迁移阅读的活化文字关语言技能的训练文章理思维能力的训练文化性人文素养的提升2023-5-1043语文课堂教学创新的思考与实践 一、创设问题情境，激发创新欲望 二、展示思维过程，引发创新意识 三、营造民主氛围，开发创新潜能 四、鼓励质疑问难，培养创新精神 五、坚持启发诱导，发展创新能力 六、启动丰富想象，把握创新核心 七、尊重独特体验，助推创新动力 八、开展实践活动，拓宽创新途径 创新是人类社会发展与进步的永恒的主题，是民族兴旺的不竭源泉。时代召唤创新教育。让我们立足于课堂教学，搞好创

23、新教育，最终把学生引上创新之路，使其开出创新之花，结出创新之果。2023-5-1044教育过程首先是一个精神成长过程，然后才成为教育过程首先是一个精神成长过程，然后才成为科学获知过程的一部分科学获知过程的一部分 雅斯贝尔斯雅斯贝尔斯2023-5-1045结束语 你的手中是许许多多正在成长中的生你的手中是许许多多正在成长中的生命，每一个都如此不同，每一个都如此重命，每一个都如此不同，每一个都如此重要，全部对未来充满着憧憬和梦想。他们要，全部对未来充满着憧憬和梦想。他们都依赖你的指引、塑造及培育，才能成为都依赖你的指引、塑造及培育，才能成为最好的个人和有用的公民。最好的个人和有用的公民。摘自新加坡教育部校长委任状摘自新加坡教育部校长委任状46愿您天天：愿您天天：笑嘻嘻走上讲台笑嘻嘻走上讲台 乐呵呵面对生活乐呵呵面对生活 忝入园丁列，一去三十年。渐解耕耘乐，与君共苦甘。学校网站：http:/Email:2023-5-10吕振中47谢谢大家!2023-5-1047吕振中