-七年级生物上册-1.1.2《生物与环境的相互影响》教案-(新版)北师大版.doc

1、 教育资源共享 步入知识海洋 生物与环境的相互影响 教材分析新教材的生物学是以人与“生物圈”为主线，所以把生物圈放在了第一单元，我们知道生物圈是由生物和非生物组成的，而这个生机勃勃的生物圈主导者是：生物。 教学目标生物圈中的生物对其生活的环境都表现一定的适应性。生物的适应方式体现在形态、结构、生理和行为等各个方面。同时，生物也以不同的方式对环境产生影响。生物与环境相互影响，形成了一个统一的整体。本课教材内容的按排也独具特色，首先，通过简单明了而又通俗易懂的文字以及生动形象的实验描述了生物与环境是如何相互影响的，符合初一新生的认识水平，达到了过目不忘的效果。其次，每一环节的讲解都配有学生耳熟能详

2、的相关图片，丰富了学生的感性认识，加深了学生对生物与环境间的关系的理解。【知识与能力目标】1、举例说明非生物因素对生物的影响；2、探究非生物因素对生物的影响；3、能够选取多方面的事例来描述生物对环境的适应和影响。【过程与方法目标】培养观察能力、分析问题的能力和表达能力。 教学重难点【情感态度价值观目标】增强热爱大自然，保护大自然的情感；更加热爱生活，珍爱生命。【教学重点】1、理解影响生物生活的生态因素。2、探究实验：温度对霉菌生活的影响。3、活动“测量不同植被环境的空气温度和湿度”。【教学难点】培养观察能力和分析问题的能力。 课前准备 1、教师准备：（1）课下做两个实验，引导学生认识对照实验的

3、条件；（2）制作多媒体课件，使授课直观、形象。2、学生准备：（1）预习本节课内容并查阅资料；（2）根据书上内容分组做实验； 教学过程【情景引入】师：请同学们想一想，有哪些因素会影响农田中小麦的生长呢？ 生：（踊跃发言）有阳光、水分、温度、土壤，还有空气。 师：回答得很好，但还不全面。考虑一下小麦周围环境中还有哪些因素？比如某些生物也会影响到小麦的生长，谁来补充？ 生：（各抒己见）那么农田中的杂草，土壤中的蚯蚓，小麦植株上的害虫，与小麦套种的玉米都能影响小麦的生长啦！ 师：对。我们知道每一种生物都生活在一定的环境中，生物的生存要受到环境的影响，同时生物也能适应、影响和改变环境，那么从本节课开始，

4、我们将认识生物与环境的相互影响。 【讲授新课】一、环境影响生物的形态、生理和分布师：首先，我们来了解环境对生物的影响。（课件第3页）刚才我们分析了影响小麦生长的因素很多，我们把环境中影响生物形态、生理分布的因素称为生态因素。生态因素又分为生物因素和非生物因素。（边讲解边板书：生态因素生物因素,非生物因素） 谁能说说在影响小麦生长的因素中，哪些是生物因素？哪些是非生物因素？ 生：非生物因素有阳光、空气、水分、土壤、温度等。生物因素有蚯蚓、蚜虫、杂草、玉米、野兔. 师：说得不错！（打开课件4页），那除了小麦外，我们再来观察一下其他的生物，如图的大雁南飞、蛇要冬眠、水中动物死亡这些生命现象，这是受何

5、种因素的影响呢？生：温度和水域污染。师：非常好，下面我们通过实验来探究一下非生物因素（强调性的）对生物的影响。非生物因素师：大家知道，自然界中生物种类繁多，为了具有可操作性，我们选取霉菌作为研究对象。什么是霉菌呢？大家请看这块原本酥软可口的月饼，它是我在一个遗忘了的月饼盒中发现的。它现在变成了什么样子？ 生：（笑）长满绿毛，发霉了！ 师：谁还在其他物品上见过？（课件第5页） 生：我见过长在橘子皮上的绿毛毛，长在馒头上的黑毛毛，没有晒晾的皮鞋上也会长出一层绿毛毛. 师：那谁能告诉我，我的月饼为什么长出了霉菌？ 生：（抢答）存放的地方温度高，月饼又潮湿造成的。 师：结合生活经验讨论一下影响霉菌生活

6、的非生物因素有哪些？并把它们列出来，简单地说一说理由。 生：（小组讨论后，小组代表发言）夏天的食品比冬天的食品容易发霉，潮湿的物品比干燥的物品容易发霉，空气流通较好的环境中物品不易发霉.所以影响霉菌生活的非生物因素有温度、湿度（水分）、空气、阳光等。 师：同学们考虑得比较全面。影响霉菌生活的非生物因素很多，但是为了便于实验操作，我们今天只探究温度对霉菌生活的影响。有影响吗？不妨根据生活经验做出假设。 生：根据生活经验，假设温度影响霉菌的生活。 师：大家注意，不能随意无依据地对问题做出假设，应该在查阅相关资料、利用已有知识分析实际情况的基础上做出假设。如假设温度影响霉菌的生活，下面就需要通过做实

7、验来验证这个假设是否正确。（课件第6页）动手操作之前，需要先设计实验方案。 师：营养丰富的蔬菜、水果，湿润的主食都可以用作实验材料。假如用馒头作材料，该怎么处理？用几个（或几块）馒头？把它们放在什么环境中？ （学生思考） 师：（提示）由于时间关系，这次实验我们要探究的因素是温度，观察温度的变化对霉菌生活的影响。谁来说一说？ 生：将一个馒头放在低温下，另一个馒头放在高温下。 师：为什么要用两个馒头？ 生：把两个馒头分别处于不同的温度下，才能比较出温度变化对霉菌的影响。 师：说得棒极了！考虑实际情况，怎么创造低温环境和高温环境？ 生：（讨论）将馒头放在冰箱的保鲜层里，就是低温环境。 师：想到利用冰

8、箱非常好。实际上将另一个馒头放在正常室温下就可以了，不需高温，因为低温和室温就能形成一组对照，比较这组对照下的实验结果就能反映温度对霉菌生活的影响。这种实验方法叫做对照实验（板书：对照实验）。设置对照实验是探究实验中的重要步骤。 （学生思考、领悟） 师：刚才提到影响霉菌生活的非生物因素很多，现在两个馒头处于不相同的温度下，想一想光照、空气、水分等其他因素对这两个馒头的影响程度相同吗？举个例子说一说。 生：不相同。比如室温下的馒头受空气干扰大一些。 师：既然不相同，实验结果就不能真实反映温度这一个因素对霉菌生活的影响。因此，还需对材料进行进一步的处理，最好是把两个馒头封闭起来，使其他因素对两个馒

9、头的干扰尽可能相同，想一个可行的办法。 生：可以把馒头分别置于塑料袋中，结扎袋口。 生：可以把馒头分别装在透明的可乐瓶中，盖上瓶盖。 师：同学们想的办法都不错。我们把这种处理方法叫做单一变量法。（板书：单一变量）在实验中一般只设一个变量因素，这个变量因素要设置对照，而对其他因素要控制使它们对实验的影响减少到最低。 下面观察我的操作处理有无不妥之处。（师把两个大小不同的馒头分别装入体积不同的塑料袋中.） 生：两个馒头大小不同，两个塑料袋大小不同，一个扎袋口，另一个未扎袋口，都将影响实验效果。 师：看来大家理解了单一变量法，希望同学们在今后的探究实验中，认真观察，勤于思考。谁能预测一下实验结果？（

10、课件第7页） 生：放在温暖潮湿处的馒头容易长出霉菌，放在低温潮湿处的馒头不易长出霉菌。 师：如果实验结果正如这位同学所说，那么实验结论是什么呢？ 生：温度影响霉菌的生活。 师：说明结论与假设一致。如果不一致，该怎么办？是假设错误了，还是实验结果不真实，这时就需要我们认真地分析原因了。一般地需要重复实验，实验结论才具有可靠性。生物因素 师：生物不仅受非生物因素的影响，还受生物因素的影响。（课件第8页）同种生物之间的影响可以是互助，也可以是相互斗争，例如图中所示的海葵与寄居蟹，有些海葵附着在蟹壳上生活，海葵借助蟹的运动得以快速移动，同时海葵触手上的刺细胞也是它们共同的防御武器，再比如狮子捕杀斑马等

11、等，同学们还能举一些其他的例子吗？生：企鹅交配产卵后，雌企鹅到海里去寻找食物，雄企鹅孵卵。生：梅花鹿生活在一起，但是雄鹿会因为争夺配偶发生争斗。师：非常好。在非生物因素和生物因素的共同作用下，生物对环境形成了多种多样的适应。师：生物适应环境的方式多种多样，（打开课件9-12页，）你能从日常找到生物适应环境的例子吗？（老师提供参考） ，比如仙人掌适应于生活在干旱的环境中。生：北极熊皮下厚厚的脂肪可以很好的生活在极地。生：长臂猿的长臂适于在森林中灵活地跳跃攀援。师：看来同学们对生物适应环境掌握的非常好。生物除了适应环境，是否还能影响和改变环境呢？二、生物能影响和改变环境师：（打开课件第13页）下面

12、我们探究一下测量不同植被环境的空气温度和湿度的结果。植物的叶片能够散失水分，进而可以影响周围环境的空气温度和湿度，不同植被对周围环境的影响有无差异呢？“首先老师要问你们，为什么我们测量时要选择裸地、草地和茂密的灌丛这样三种环境测量空气的湿度、温度？”学生回答：这三种环境中植物的种类、数量不一样；可以作对比。师：“分析得很对，如果在不同植被环境同一时间测量湿度、温度的结果不一样，就说明植物影响环境，现在请各个小组汇报一下你们测量的结果，四个小组各派一个同学来填写表格，请填上测量数据的平均值。”（课件第14页）学生活动：（略）师：“能说出你们的假设内容吗？”（第一、二、四小组假设灌丛湿度最大，温度

13、最低，裸地湿度最小，温度最高；第三小组假设草地湿度最大，温度最低，裸地湿度最小，温度最高。四个小组都假设早上湿度最大，中午湿度最小）师：“我们来分析四个小组的数据。”学生分析过程。（在活动过程中，教师引导，学生各抒己见）师：“根据四个小组测量的裸地、草地、灌丛的数据平均值，你们得出什么结论？根据四个小组早、中、晚的数据平均值，你们又得出什么结论？”教师引导，学生得出结论。第一小组：测量时间早上，裸地、草地、灌丛灌丛的湿度最大，温度最低，草地次之；第二小组：测量时间中午，裸地、草地、灌丛灌丛的湿度最大，温度最低，草地次之；第三小组：测量时间晚上，裸地、草地、灌丛灌丛的湿度最大，温度最低，草地次之

14、。师：（课件15页）为什么实测不同地点的温度和湿度时干湿计放置的位置不同？生：因为植物蒸腾失水的过程是通过叶片完成的，因而在草地和灌木丛中，应将干湿计尽可能放置在接近叶片的部位。而裸地则不需要。师：（课件16页）为什么每个实测地点要记录3个数据的平均值？生：三次测量后通过求平均值的方法可以有助于减少误差。师：上述实测地点中，获得的哪组数据起着对照作用？为什么？生：裸地。因为本实验中要研究的是植被对空气温度和湿度的影响。师： 回答很好，最终的测量结果与你们当初的假设一样吗？各组学生回答：通过探究实验我们知道，无论是草坪还是灌木丛，对环境都有降低温度和增大湿度的作用，绿色植物调节气候的作用与其蒸腾

15、作用有着密切关系，因此，我们要提倡植树造林和绿化大地，创造适合人们生活的环境。”师：“同学们测量的结果都准确吗，哪些因素可能会影响测量结果？同学们相互讨论一下。”（可能会受测量的场所、气候因素、测量方法、人为因素等影响。只要学生说的有道理，就要加以肯定、表扬。）师：“同学们这次合作得非常好，而且还能对你们的测量数据进行分析处理，通过这样的探究活动，你们不但亲身验证了生物也可以影响环境这一结论，更重要的是我们学会了科学探究的方法。生物影响环境的例子很多，请同学们看这两幅图片，然后思考以下列问题：A.”地下的耕耘者“是指哪种动物？它对自然界有什么益处？B.为什么我国在投入巨资开发西部时要强调”退耕

16、还林和还草？“生：“蚯蚓没有眼睛，善于钻土，可以使土壤疏松。它的排泄物还有大量的氮、磷、钾，可以增加土壤的肥力。它每天吃的食物是土壤中的有机杂质，帮助我们处理了垃圾，改善了环境，是人类的好帮手。” 师：很好，通过蚯蚓沃土，我们看到生物确实能影响环境。那么，在我国西部退耕还林和还草、沙漠植树又是为什么呢？生：“我国的西部现在沙化越来越严重，在沙地上栽种植物，可以防风固沙、保持水土、涵养水源。”学生回答。师：对，退耕还林计划体现了党和国家对环保的重视。保护森林，保护环境，就是保护我们人类的家园。希望同学们都积极参与到这个行动中去，生物改善环境的例子很多，谁还能举出一些？学生回答（略）。师：“大家谈得非常好，相信同学们通过本节课的学习，已经了解了生物对环境的适应和影响。下面，我们一起总结一下今天所学的知识。”【课堂小结】 生物的生活受环境的影响，生物又能适应环境并能影响环境，它们是一个相互作用、不可分割的统一的整体。由此，我们应该认识到，人类也生活在生物圈中，是大自然的一部分，对环境的破坏必将回报给人类，所以人和自然和谐相处是多么的重要，保护环境就是保护人类自身！