-八年级语文上册-第四单元教学设计-新人教版.doc

1、 教育资源共享 步入知识海洋 第四单元教学设计 分类内容单元教材分析这个单元学习的散文类型多样，四篇课文背影白杨礼赞散文两篇（永久的生命我为什么而活着）昆明的雨，或写人记事，或托物言志，或阐发哲理，或写景抒情，展示了丰富多彩的自然景象和社会生活，表达出独特的情感体验和深刻的人生感悟。阅读这些散文，领会作品的情思，可以培养审美情趣，丰富精神世界。配套丛书百味人生特点：1.分七个板块，收录文章47篇；2.与教材内容主题相一致，以感悟人生、体验情感为主题。学习这个单元，要反复品味、欣赏语言，体会、理解作者对生活的感受和思考，并了解不同类型散文的特点。人文主题寄情思，学审美语文要素借景抒情，托物言志单

2、元学习目标1.了解作者及其作品，理清文章脉络，把握文章内容。2.感受课文中蕴含的丰富人生哲理，激发对自然、社会、人生的关注和思考。3.借助具体文字，感受语言之美，并进一步了解托物言志的手法。4.反复品味、欣赏语言，体会理解作者对生活的感受和思考，并了解不同类型散文的特点。5.写作要语言连贯，衔接紧密，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。单元课时安排(16课时)课型课时内容教学重点单元导读课1课时整体感知扣主题，全单元把握通读，熟悉内容，把握单元主题。单元梳理课1课时日积月累夯基础，字词梳理通读，圈点勾画整理生字词。主题阅读课4课时读懂父爱知其心（背影+酒+窝囊的父亲）拭目洗心万物

3、灵（白杨礼赞+银杏+蒲公英）细节描写，父爱之深。欲扬先抑对刻画形象作用借助象征手法，学习托物言志。群文阅读课1课时善待生命写人生（永久的生命+我为什么而活着+谈生命+感谢生命+人生+乞丐）品味、欣赏语言，领悟作者的思想境界，领会文章的人文内涵。以读促写课3课时雨落无声却有情（昆明的雨+西溪的晴雨+西湖雨景（3册）（1课时）语言连贯有条理（昆明的雨叶圣陶先生二三事）（2课时）品读感受不同作家笔下雨的风情及所寄予情感。体会恰当、准确的词语及语言连贯的重要作用。第四单元 百味人生整体感知扣主题课型：单元导读课课时安排：1课时学习目标：1.了解重要作者的生平简介及其作品的写作背景。2.通读课文，熟悉本

4、单元课文内容。3.把握单元人文主题与语文要素。教学内容与步骤：活动一：认识作者及代表作品，并了解写作背景。利用课下注释了解作者情况，再利用导读资料等详细了解作家作品及背景情况，时间15分钟左右。对于重要作家要重点掌握，能做到知人论世学文本。活动二：熟悉文章内容1.组内成员先交流，之后由小组长负责整理，时间大约15分钟左右。2.由每组的小组长汇报交流成果，教师负责完善，时间大约5分钟左右。活动三：把握单元人文主题和语文素养借助单元导读，把握本单元的人文主题与语文素养。日积月累夯基础课型：单元梳理课课时安排：1课时学习目标:1读准字音，识记字形并能正确书写；掌握词义并能恰当运用。2初步了解不同类型

5、散文的特点。教学内容与步骤：活动一：限时要求学生快速识记字词，老师听写（找学生板演）。组内组员互批，纠错改正，派代表展示组内总结的易错字，老师归纳并板书强调。活动二：课件展示重点词汇，学生释义，教师补充。限时背诵，识记词义，老师按学号抽查提问。教师选取重点词语进行造句或语段训练，小组内先交流后派代表展示。活动三：常见的散文有哪几种类型？本单元的几篇散文分属哪种类型？读懂父爱知其心课型：主题阅读课课时安排：2课时阅读篇目：1+X（背影丛书酒“窝囊”的父亲）教学目标：抓住细节，感受父爱。第一课时学习内容：背影教学内容与步骤：一、主问题：1文章第6段写父亲买橘子的过程。这段文字中，作者是怎样描写父亲

6、的背影的？为什么写的这样详细？2第4段写父亲“本意说定不送我”，却又“终于决定还是自己送我去”。细读这一段，注意文中的细节，说说你是怎样理解父亲这一举动背后的心理活动的？二、学生活动建议读课文，圈点勾画描写父亲背影的语句，思考是怎样描写的？小组合作探究，为什么把背影写的这样详细？“背影”在全文中起到了怎样的作用？读课文，圈点勾画第4段中细节描写的语句，试写出父亲的心理活动。并组内展示，选一名同学汇报，共同修改后班内展示。第2课时学习内容：一、主问题：读这两篇文章，圈点勾画文章中描写父亲的语句，思考这些语句体现了父亲那些特点？用“通过 句，我读到了 （形象）的父亲，体现了父亲 （情感）。”句式汇

7、报。二、学生活动建议1读课文，圈点勾画描写父亲背影的语句，思考体现了父亲怎样的特点？总结概括为：通过 句，我读到了 （形象）的父亲，体现了父亲 （情感）2小组合作探究，两篇文章写父亲都用到了什么方法？拭目洗心万物灵课型：主题阅读课课时安排：3课时学习内容：白杨礼赞+银杏+蒲公英第一课时学习内容：白杨礼赞一、导入：二、检查预习：三、出示学习目标：1有感情地朗读课文，了解作者及文章写作背景。（重点）2理解白杨树的象征意义，学习象征手法的运用，理清文章的抒情线索。（难点）3感受中华儿女正直质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的精神和意志。（第三维目标应该在教与学中自然渗透，不必出示给学生。）四、教学程

8、序：一读文章，找出作者直接赞美白杨树的句子。要求：速览文章，勾画出来后，组内交流并练习朗读，注意感情和语调。二读文章，思考作者从哪些方面写出了白杨树的哪些特点？作者诗从哪些方面表达自己的赞美之情的？要求：速读文章，找到描写刻画白杨树的地方，仔细思考品味，并做批注。组内交流，组间展示。三读文章，思考这篇课文仅仅是在礼赞白杨树吗？文章大段描写高原景象并且在最后一段提到楠木有什么用意？明确：1什么叫象征？2.本文的象征体和本体是什么？2白杨树的象征意义是什么？象征歌诀：象征手法物先行，作者借物来抒情，从物入手写特征，由物及人写品行。第二课时学习内容：白杨礼赞+银杏+蒲公英学习目标：1温习象征手法，品

9、析丛书文章。2感受万物多彩，倾听生命律动。温故知新：1回顾象征手法的定义以及歌诀。2回顾白杨礼赞中白杨树的特征以及象征意义。教学内容与步骤：一读：银杏和蒲公英，要求：1思考两篇文章分别写出了景物的哪些特点？2速读并做批注，组内交流，组间展示。二读：银杏和蒲公英，要求：1想一想这两种景物分别具有怎样的象征意义？2速读并做批注，组内交流，组间展示。三读：银杏和蒲公英，要求：1体会作者的思想感情，把握文章主旨。2思考并做批注，组内交流，组间展示。小试牛刀围绕一种景物或事物运用象征手法加以描写。要求：1根据象征手法的定义以及要求来写。2100200字之间。善待生命写人生课型：群文阅读课课时安排：1课时

10、学习内容：X+Y（教材：永久的生命+我为什么而活着丛书：谈生命+感谢生命+人生+乞丐）学习目标：1.把握文章内容，理解作者对生命的感悟。2.品味文中富有哲理的语句。3.思考自己的人生，从文中得到有益的启迪。教学内容与步骤：1阅读几篇文章，说说作者对生命都有哪些思考和感悟？2圈点、批注文中对生命有所感悟的语句，欣赏文章富有哲理的语言。3你对生命有哪些思考？写几条自己活着的理由或者自己的追求目标。学生活动建议：1学生通读课文，把握文章内容，说说作者对生命都有哪些思考和感悟？2学生再次默读课文，圈点、批注文中对生命有所感悟的语句，欣赏富有哲理的语言。小组交流明确，派代表在班内展示。以“我认为（文章）

11、中_的句话富有哲理，我从中认识到了_。”句式回答。3教师引导学生思考生命的意义，想想自己为什么活着，写几条自己活着的理由或者自己的追求目标。小组交流，课堂讨论。明确：让学生敞开心扉自由诉说，但要注意往积极方面引导雨落无声却有情课型：以读促写课课时安排：1课时教学内容：1+X（昆明的雨，八上第三册西湖雨景、八上第四册西溪的晴雨）教学目标：品读不同作家笔下的雨，感受雨的美丽风情及作者寄予其中的情感。教学过程：一、导入：（出示雨景相关图片）以朱自清、刘湛秋、李商隐、杜牧笔下的雨导入。二、出示学习目标三、新课教学：活动一：因为一片雨，爱上一座城阅读昆明的雨，找出文中描写景物的语句，体会作者情感。学生自

12、读课文，自主学习思考，小组交流、展示，教师总结并板书要点。活动二：细雨飘丝，诗意的西湖与西溪阅读西湖雨景、西溪的晴雨两篇文章，找出文中描写景物的句子，体会作者表达的思想情感：学生阅读文章，自主学习、组内交流，小组成果展示，其他同学补充，教师评价总结。四、学以致用以“雨”为话题，写一篇写景散文，可以是一个片段。语言连贯有条理课型：以读促写课课时安排：2课时阅读内容：从走一步，再走一步回忆我的母亲背影三篇文章中选择一二篇，作为完成“写作实践一”文章修改的参考范文。学习目标：1通过对比文章，体会恰当、准确地运用词语以及语言连贯在文章中的重要性。2通过作文训练做到文字通顺，条理清晰。学生活动建议：1认

13、真阅读语言要连贯，小组交流如何才能做到语言连贯，文从字顺？句子间的意思要连贯围绕一个话题的句子要有合理的顺序要注意句子间的衔接过渡，适当运用关联词、过渡句和提示语。2从老师提供的三篇文章中，自选一篇，与课后“写作实践”第一题问题文段相对比，思考问题与差距，谈感受，体会恰当、准确的词语以及语言连贯在文中的重要作用。3改写“写作实践”第一题的问题文段，注意：要认真阅读思考体后修改提示，按照要求修改文段，小组间交流评价，修改。4写作训练请以节日为题，写一篇散文。不少于500字。要求：选一个具体的节日，描写节日的场面，写出人们在节日里的心情，并表达自己的感受。注意使句子顺序合理，衔接自然，前后连贯。4组内互评作文。5展示优秀习作，教师点评。6再次修改自己的作文。