-九年级语文上册-第五单元教学设计-新人教版.doc

1、 教育资源共享 步入知识海洋 第五单元教学设计分类内容课标要求1.阅读简单的议论文，区分观点与材料。2.发现观点与材料之间的联系，通过自己的思考做出判断。3.写简单的议论文，做到有理有据。4.课堂内外讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心有条理有根据。单元教材分析1.本单元所选议论性文章，或针砭时弊，阐释公理正义；或谈论学术，探讨创造的意义，都闪烁着思想的光芒。阅读这些文章，可以锤炼思想，提高思辨能力，增进对社会人生的理解。2.本单元共有四篇文章，中国人失掉自信力了吗 怀疑与学问 谈创造性思维 创造宣言3.丛书推荐篇目有只有“衣食足”才能“知荣辱”吗？ 假如人生没有磨难 度一个创造的人生 生命

2、在于创造贵在独创人文主题求知明智 善读辨思语文素养学习这个单元，要注意联系文章的时代背景，把握作者的观点；注意分析议论性文章所用的材料，理解观点和材料之间的联系，掌握论证的方法；还要联系实际进行质疑探究，养成独立思考的习惯。单元学习目标1. 练习文章的时代背景，把握作者的观点。2. 分析议论文所用的材料，理解观点和材料之间的联系，掌握论证的方法。3. 联系实际进行质疑探究，养成独立思考的习惯。单元课时安排（11课时）课型课时内容教学重点单元导读课1课时双元把握，初读本单元四篇课文读文，理内容，厘观点单元梳理课1课时本单元科文生字词的圈点勾画，批注生字词的书写，运用主题阅读课4课时中国人失掉自信

3、力了吗（精读精讲，2课时）多法并用 巧寻分论点（怀疑与学问只有“衣食足”才能“知荣辱”吗？假如人生没有磨难，1课时） 生命不止 创造无限（谈创造性思维，度一个创造的人生，1课时）驳论文特点，观点和材料的关系分层次论述，觅分论点逐层展开论述，创造性思维，创新能力群文阅读课1课时遨游创新之海 感受创新真谛（创造宣言，生命在于创造贵在独创）把握观点，理清论证思路以读促写课2课时论证要合理（怀疑与学问谈创造性思维创造宣言）论点、论据、论证的要求自主实践课2课时口语交际讨论讨论的原则，锻炼口语表达能力第五单元 善读辩思单元导读课（1课时）学习目标：1.把握单元组元双线，梳理本单元人文主题与语文素养。2.

4、通读课文，了解课文内容，了解写作背景，明确作者观点。活动设计：1.学生齐读单元导读，教师提示导读要点，把握单元组元双线。2学生通读课文，整体感知课文内容。3学生自读课文，了解作者及其写作背景, 读准字音节奏，做出适当的圈点勾画。4再读课文，组内讨论，明确作者观点，解决疑问。5组内概括课文内容，交流阅读感受，教师巡视，做适当点拨。单元梳理课（1课时）学习目标：1圈点勾画整理出本单元出现的生字词等。2读准字音，记准字形以达到能够正确书写，理解字义。3正确理解并掌握词义，并能够恰当运用。师生活动建议：1教师布置学生在本单元全部课文中自主查找生字词，加以圈点勾画。2要求学生在结合语境初步理解基础上，通

5、过查找注释、查字典，解决生字词音义，并在书本上做批注。3小组交流总结重点字词，并通过多种方式积累。4教师在进行课堂检测基础上，加以点评。中国人失掉自信力了吗课型：自主阅读课（精读精讲）课时安排：2课时阅读篇目：课本中国人失掉自信力了吗学习目标：1体会驳论文的特点。2理解观点和材料的关系。第一课时主问题设计：1作者批驳的观点是什么？批驳错误观点的依据是什么？2作者主张的观点是什么？ 提出自己观点的依据是什么？教与学的活动建议：1学生结合课后“思考探究”二，了解什么是驳论，以及驳论的方法。2PPT出示主问题，学生阅读课文，边读边圈点勾画，然后小组研讨交流，互相补充，教师点拨。3教师引导学生理解“中

6、国人”“状元宰相”“地底下”的含义。4读课文第35段，分析本文运用了怎样的批驳方式。5完成“积累拓展”四。布置作业：以小组为单位，明确“逆境是否有利于人成长”这一论题的认识，根据赞成与反对确立正反方，要求学生在课后为论证或批驳这一论题找论据，为辩论会做准备。第二课时教学目标：通过辩论赛锻炼学生语言表达能力、思维反映能力等综合能力。教学活动过程：一、学生自主组织开展辩论赛。辩论赛环节提醒：1辩论赛开始，主持人首先要介绍对垒双方辩手、评委、比赛规则；2正方一辩发言后，反方一辩发言，阐明观点；3之后是正反两方二辩、三辩轮流发言，进行攻辩；正反双方一辩对攻辩进行小结；4然后进入自由辩论阶段，之后正反方

7、四辩进行总结陈词。注意：各环节都要设定时间限制，每位辩论同学发言时间剩下三十秒时要有铃声或主持人提醒，随着时间用尽，无论辩手是否完成发言都要停止；5评委打分、合分，主持人公布竞赛结果。二、教师做综合性评价总结。学生活动建议：1学生选出主持人、评委、记录员，制定竞赛流程与竞赛规则（优胜、最佳辩手），主持人准备主持词，会场布置，2各组确定各辩位同学（各辩论小组的选手根据自己的特点选择适合自己的位置），分配各辩位的具体工作；3参赛选手了解辩论赛的规则、评分标准，向有辩论经验的老师、学长请教辩论的方法与技巧；4小组讨论辩题的内涵，明确“逆境、有利于、成长”等概念的真实内涵，据此根据自己的正方或反方的立

8、场到阅览室或上网查找论据，一辩写出立论稿，大家讨论定稿后，后面的辩论将以此为纲来开展；5根据对方的观点，研究对方可能会出现的漏洞与提出的问题，做好应对预案，完善自身的观点的同时，寻找可以打击对方的问题（用于盘问环节、自由辩论环节），根据辩论时间来确定问题数量；6注意辩论理解，服装要庄重得体，语言谈吐文明得体，尽量做到有理有力有节。多法并用 巧寻分论点课型：自主阅读课课时安排：1课时阅读篇目：1+X（怀疑与学问，只有“衣食足”才能“知荣辱”吗？假如人生没有磨难）学习目标：学习围绕中心论点，设立分论点分层次论述的结构及找分论点的方法。教学步骤及内容：一、布置学生自主阅读怀疑与学问，思考下面问题：主

9、问题设计：作者所说的怀疑的精神有什么内涵？文中表达作者观点的句子有哪些？1PPT出示主问题，学生细读课文怀疑与学问，边读边圈点勾画，然后小组研讨交流，互相补充，教师点拨。2细读课文在文中画出中心论点和分论点并理解他们之间的关系；完成课后“思考探究”第二题（承上启下的关键语句、论证结构、表格填写）。3学生讨论找分论点的方法。教师总结归纳，PPT出示寻找分论点方法：看标题看开头看结尾看中间（承上启下的句子）二、学生细读丛书只有“衣食足”才能“知荣辱”吗？假如人生没有磨难，要求：1边读边圈点勾画出中心论点和分论点并理解他们之间的关系；2小组研讨交流，互相补充，教师点拨。三、布置作业：阅读谈创造性思维

10、，分析文章的论点。生命不止 创造无限课型：自主阅读课课时安排：1课时阅读篇目：1+X（谈创造性思维度一个创造的人生）学习目标：1. 学习议论文围绕中心选材，逐层展开论证的方法。2. 激发学生创造性思维，培养学生的创新能力。 主问题设计：教与学的活动建议：一、学习谈创造性思维，学生读文思考问题。（一）本文表现了作者怎样的思想观点？文中运用的论据对论证观点起到了怎样的作用？（二）创造性思维有哪些必需的要素？1教师以PPT出示问题，学生阅读课文谈创造性思维，边读边圈点勾画，自主思考问题。2小组研讨交流，展示思考讨论成果，互相补充，教师点拨。二、学习度一个创造的人生，学生读文思考问题：本文中作者禅师的

11、观点是什么？找出课文中的论据，并分析其作用？1PPT出示问题，学生阅读丛书度一个创造的人生，边读边圈点勾画，自主思考问题。2然后小组研讨交流，互相补充，教师点拨。3引导学生思考讨论，在学习生活中，有意识的培养自己的创造性思维，体会创造的乐趣。遨游创新之海 感受创新真谛课型：群文阅读课课时安排：1课时阅读篇目：（创造宣言生命在于创造贵在独创）学习目标：1. 把握作者的基本观点，理清论证思路。2. 积累含义深刻的句子，理解品味。主问题设计：阅读课文，明确作者的基本观点，谈谈阅读的感受。活动设计：1. 学生默读创造宣言课文，圈点勾画，明确作者的基本观点，理清论证思路。2. 小组合作探究，交流展示，教

12、师巡视，适当点拨。3. 快速阅读丛书生命在于创造贵在独创，积累含义深刻的句子，获得有益的启示。论证要合理课型：以读促写课课时安排：2课时阅读内容：怀疑与学问谈创造性思维创造宣言学习目标:一、掌握议论文论证方面的知识。二、通过学写议论文，锻炼学生的逻辑思维能力。第一课时教学步骤及内容：（一）布置学生阅读论证要合理，梳理文中的主要知识性内容。1. 论点要正确、鲜明。2. 论据要真实、充分、有较强的说服力。3. 论证必须符合正确的推理形式。4. 写驳论性质的文章要做到对准靶子、抓住要害、注意分寸。（二）结合怀疑与学问谈创造性思维创造宣言论证思路的分析，印证从对本文的阅读中梳理出来的知识。（三）小作文

13、训练：要求：以“做学问不要盲从或迷信，要有怀疑的精神”为观点，写一篇200字左右的短文，注意选择论证材料与论证方法。学生写作，教师巡视指导。（四）学生展示写作成果，教师予以鼓励性评价。（五）布置课后作业：写作任务前期准备：从“写作实践”二、三中任选其一，围绕观点搜集材料。第二课时教学步骤及内容：（一）检查学生写作准备情况。学生明确选题，简述所搜集到的材料。教师予以评价。（二）布置写作任务及要求。“写作实践”二、三中二选一进行作文，具体要求如下：自定立意，自拟题目，写一篇不少于600字的议论文。写作指导：1. 论述要符合逻辑，既不经偏概全，又不本末倒置。2. 论据要恰当，能有力证明论点。3. 论

14、述思路要清晰。4. 论证方法要多样。范文引领：立论文怀疑与学问，驳论文中国人失掉自信力了吗写作训练：参照教材“写作实践”进行写作练习。写作教学程序提示：成文点评修改展示口语交际讨论课型：自主实践课课时安排：2课时教学目标：1.明确考虑一般意义上的交谈不同。2.明确讨论的原则和注意的事项，遵守讨论的规则，能积极的与他人进行讨论。3.养成讨论问题的好习惯，锻炼口语表达能力。教学流程：一、情景导入 生成问题二、自我研学 生成新知。布置学生自主阅读课文，梳理关于“讨论”的知识性内容。讨论一般包含两方面的内容商讨和争论，通过商讨和争论可以达到登记理解，达成共识，明辨是非，化解矛盾，拓宽思路，加深认识的目的讨论的气氛要和谐，发言的语言要委婉，亲切，常见的讨论方式有三种自由式讨论，分组是讨论答辩是讨论。讨论的基本要求(1)善听，多思，理解发言实质。(2)真诚坦率，语言文明得体。(3)围绕话题，阐述有理有据。(4)良性互动，力求取得共识。三、小组合作 进行讨论(1)确立讨论话题。中学生上学应不应该带手机？为什么？(2)讨论提示四、总结整理讨论报告五、展示六、教师归纳总结学生活动