青少年心理危机(边玉芳)课件.pptx
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- 关 键 词:
- 青少年心理 危机 边玉芳 课件
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1、边玉芳边玉芳浙江大学教育学院浙江大学教育学院北京师范大学认知神经科学与学习国家重点实验室北京师范大学认知神经科学与学习国家重点实验室一个真实的故事 2003年4月,SARS在人猝不及防的情况下向中国人袭来,北京更是这场灾难的重灾区。在北京市的一所中学里,由于SARS,学校停课了。2003年6月,通过中国人民的努力,SARS离我们远去,学校也重新正式上课,但初二(3)班的班主任,大家都爱戴和尊敬的李老师却已被SARS夺走了生命,永远地离开了大家。学校为班级安排了新的班主任王老师,但初二(3)班却没有了往日的活力,笼罩在班中的气氛令人压抑痛苦工作 在强烈的悲痛面前,人不能沉湎于内心的痛苦之中,而要
2、其让自己感受和经历痛苦发泄情感(哭泣或哀号)。痛苦工作:对丧亲的哀痛,体验哀痛,接受丧亲的现实,在失去亲人的情境中调整生活。什么是心理危机 Caplan:当一个人面对困难情境,有时他先前处理问题的方式及其惯常的支持系统不足以应对眼前的处境,即他必须面对的困难情境超过了他的应对能力时,这个人就会产生暂时的心理困扰,这种暂时性的心理失调状态就是心理危机。Glass:问题的困难性、重要性和立即进行处理所能利用资源的不均衡性。Chaplin:存在具有重大心理影响的事件和决定。什么是心理危机 Mitchell&Resmik:危机是一种情感紊乱状态,也可以认为是情感上的重大事件,该事件可作为人生变好或变坏
3、的转折点。Gililand:心理危机是一种认识,当事人认为某一事件或境遇是个人的资源和应付机制所无法解决的困难。心理危机的基本特征 有某一促发的事件 症状复杂 危机的时限不一 缺乏自我限制 具有时代特征危机干预 对于面临着危机的人采取迅速而有效的对应措施,使其能够在避开危机的同时,达到进一步适应那种危机所运用的治疗方法。危机干预是一短期的帮助过程,他的目的是随时对那些经历个人危机、处于困境或遭受挫折和将要发生危机的人提供支持和帮助,使之恢复心理平衡。发展性危机 境遇性危机中小学生身心发展的特点1、传统上对中小学生认识的角度l生理发育生理发育l行为表现行为表现l心理特点心理特点2、从脑科学的角度
4、更深入地理解中小学生中小学生大脑结构和功能的发展 额叶、颞叶、顶叶、枕叶等脑区发展的不同步性;额叶是与执行控制功能关系密切的脑区,但是额叶的发育相对滞后;额叶发展的滞后导致了包括杏仁核等在内的情绪控制环路尚不成熟额叶和杏仁核的位置与结构儿童青少年情绪加工的通路 儿童青少年的脑容易受到新异刺激的影响,具有极儿童青少年的脑容易受到新异刺激的影响,具有极强的可塑性;强的可塑性;儿童青少年更容易受到自身情绪、而非逻辑本身的儿童青少年更容易受到自身情绪、而非逻辑本身的支配;支配;儿童青少年容易被新异刺激吸引,同伴群体对其行儿童青少年容易被新异刺激吸引,同伴群体对其行为有重要的影响;为有重要的影响;儿童青
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