问卷的设计与编制课件.ppt
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1、问卷的设计与编制北京师范大学教师教育研究中心宋 萑 博士 北京师范大学教师教育研究中心宋萑学习要点1、适合用问卷调查的课题;、适合用问卷调查的课题;2、问卷的设计与编制;、问卷的设计与编制;3、问卷信息转化为数据的输入;、问卷信息转化为数据的输入;分析问卷的信度、效度检验分析问卷的信度、效度检验 北京师范大学教师教育研究中心宋萑一、适合问卷调查的课题 问卷法是研究者用统一、严格设计的问卷法是研究者用统一、严格设计的问卷来收集研究对象有关的心理特征问卷来收集研究对象有关的心理特征与行为的数据资料的一种研究方法。与行为的数据资料的一种研究方法。常用来探测、描述、或解释社会行为、常用来探测、描述、或
2、解释社会行为、态度或社会现象。如态度或社会现象。如 北京师范大学教师教育研究中心宋萑一、适合问卷调查的课题 探索行为及其目的探索行为及其目的 中学生如何进行英语阅读的?中学生如何进行英语阅读的?高中生词汇学习所的方法有哪些?高中生词汇学习所的方法有哪些?调查态度、观点或观念调查态度、观点或观念 初中学生心理健康教育中初中学生心理健康教育中校园心理剧校园心理剧”的的 看法看法 初中生对数学课堂教学活动的看法初中生对数学课堂教学活动的看法 家长对学生问题如早恋、学习不感兴趣等的态度家长对学生问题如早恋、学习不感兴趣等的态度 了解需求或期望了解需求或期望 中学生对课外活动的需求研究中学生对课外活动的
3、需求研究 北京师范大学教师教育研究中心宋萑二、问卷的设计 研究的理论构想:确定问卷的结构或维度研究的理论构想:确定问卷的结构或维度 中学生对数学学习的看法:中学生对数学学习的看法:1.对数学学科的看法对数学学科的看法 2.对数学学习的兴趣对数学学习的兴趣 课堂参与性与课外学习课堂参与性与课外学习 3.数学学习的习惯与素养数学学习的习惯与素养 北京师范大学教师教育研究中心宋萑 北京师范大学教师教育研究中心宋萑数学家波利亚(数学家波利亚(Polya)所倡导的学习数)所倡导的学习数学的品质,学的品质,即智力上的勇气智力上的勇气(intellectual courage)明智的克制明智的克制 (wis
4、e restrain)理智上的诚实理智上的诚实 (intellectual honesty)智力上的勇气智力上的勇气 当学生有不同意见时,通过表达自己当学生有不同意见时,通过表达自己的证据来说明自己的想法,或者提供的证据来说明自己的想法,或者提供反例,而不是拒绝或保持沉默;反例,而不是拒绝或保持沉默;明智的克制明智的克制 如果没有充分的理由,也不会轻易如果没有充分的理由,也不会轻易地改变自己的想法;地改变自己的想法;北京师范大学教师教育研究中心宋萑理智上的诚实理智上的诚实 同样,如果有一种理由需要我们改变同样,如果有一种理由需要我们改变自己的想法,就应当改变;因为是自自己的想法,就应当改变;因
5、为是自己的想法就坚持它,将是不诚实的。己的想法就坚持它,将是不诚实的。培养学生学习数学的科学态度。培养学生学习数学的科学态度。北京师范大学教师教育研究中心宋萑 北京师范大学教师教育研究中心宋萑图1-1 师生互动模型(Brekelmans,Wubbels,&Levy,1993)北京师范大学教师教育研究中心宋萑举例 利用科学史教学有利于培养学生的利用科学史教学有利于培养学生的科科学素养学素养 科学素养:科学情感科学素养:科学情感 科学态度科学态度 科学作风科学作风 科学思维科学思维 科学立场科学立场 北京师范大学教师教育研究中心宋萑思维发展方面:北京师范大学教师教育研究中心宋萑思维品质:包括深刻性
6、、灵活性、独创性、敏 捷性和批判性等五个方面的思维品质。朱智贤,林崇德.思维发展心理学M.北京:北京师范大学出版社,三、问卷的编制 问卷的类型问卷的类型 问卷的设计问卷的设计 问题的选择问题的选择 问卷的实施问卷的实施 问卷结果的处理与分析问卷结果的处理与分析 北京师范大学教师教育研究中心宋萑 问卷的类型问卷的类型 1.1.结构问卷与无结构问卷结构问卷与无结构问卷 结构问卷结构问卷:每个问题列出几个可能的答每个问题列出几个可能的答案,被试按照自己的情况,选择认为恰案,被试按照自己的情况,选择认为恰当的答案。当的答案。无结构问卷:未事先列出任何选择的无结构问卷:未事先列出任何选择的答案,被试可按
7、照自己的情况自由作答。答案,被试可按照自己的情况自由作答。北京师范大学教师教育研究中心宋萑我喜欢上数学课。我喜欢上数学课。A.很同意很同意 B.同意同意 C.有点同意有点同意 D.不同意不同意 E.很不同意很不同意你对目前的师生关系满意吗?你对目前的师生关系满意吗?你心目中喜欢的老师有什么特点?你心目中喜欢的老师有什么特点?北京师范大学教师教育研究中心宋萑 问卷的编制一、问卷的一般结构一、问卷的一般结构1.题目、前言与指导语题目、前言与指导语题目题目:是对问卷的目的与内容的最简洁的反映。是对问卷的目的与内容的最简洁的反映。前言前言:研究的目的、意义和内容的简要说明。研究的目的、意义和内容的简要
8、说明。指导语:指导研究对象填写问卷的说明性文字。指导语:指导研究对象填写问卷的说明性文字。北京师范大学教师教育研究中心宋萑案例1:关于英语课教学的调查问卷各位同学:本问卷旨在调查同学们对本学期英语课教学的看法和意见,目的是为了进一步改进英语课教学。本问卷采用不记名方式。请仔细阅读每个题目,并根据实际情况在最适合你的选择前划。答案没有对错之分,仅为研究所用。请注意除特殊说明外,每小题仅选一项。谢谢合作。题目、前言与指导语 北京师范大学教师教育研究中心宋萑案例2:百村调查访问问卷村民同志:您好!我们是中国村情调查组成员,今天来调查了解您家2001年的生产和生活情况,目的是研究当前中国农村经济与社会
9、发展中的成绩和问题,为党和政府制定政策提供依据。调查结果不记名、不涉及单个问卷的内容,只是用于全都资料的综合统计。因此,不会影响您家的救济和纳税,也不会给您家带来任何麻烦。谢谢合作!中国社会科学院社会学研究所 2002年1月 北京师范大学教师教育研究中心宋萑案例3:中国儿童发展中心(CCS2002)家长调查表 学生编号亲爱的家长:您好!首先请原谅打扰了您的工作和休息!儿童是祖国的未来,儿童的成长和教育是家长们十分关心的问题。为了探索儿童成长和教育的规律,我们在北京,湖南,安徽,甘肃等地开展了这项调查,希望得到家长们的支持和帮助。本调查表不用填写姓名和工作单位,各种答案没有正确错误之分,家长们只
10、需按自己的实际情况在合适的答案上打,或者在_中填上适当内容。请您在百忙之中抽出一点时间填写这份调查表。为了表示对您的谢意,我们为您的孩子准备了一份小小的礼物,作为这项调查活动的纪念。祝您的孩子健康成长!祝您们全家生活幸福!北京大学社会学系“儿童发展研究”课题组 2002年3月 北京师范大学教师教育研究中心宋萑2、问题和答案、问题和答案3、结束语、结束语 北京师范大学教师教育研究中心宋萑结束语 用一段短语内容表示。对被调查者的合作再次表示感谢,以及关于不要漏填与复核的请求。例:题目已完,谢谢你真实有效的回答,万分感谢!例:问卷到此结束,请您再检查一次是否有漏答与错答的问题,最后,衷心地感谢您对我
11、们的支持!提出关于本次调查形式与内容感受等到方面的问题,以征询被调查者的意见。题目已完,如果您对本次调查有什么意见或想法,请写在下面。谢谢!您填完这份问卷有何感想?您填完这份问卷有何感想?1、很有意义、很有意义 2、可能有些用处、可能有些用处 3、没有意义、没有意义 4、不清楚、不清楚 北京师范大学教师教育研究中心宋萑二、问题的类别与选择 事实性问题事实性问题 基本信息资料基本信息资料 实际行为的问题,如实际行为的问题,如 “您课后经常写反思日记吗您课后经常写反思日记吗”“您经常阅读教育类的杂志吗您经常阅读教育类的杂志吗”态度性问题态度性问题 态度、情感、观念等态度、情感、观念等 北京师范大学
12、教师教育研究中心宋萑续上页 检验性问题检验性问题 为检验回答是否准确、真实而设计的问题为检验回答是否准确、真实而设计的问题 问卷前面:问卷前面:“您今年有多少岁?您今年有多少岁?”问卷后再问:您哪年入大学问卷后再问:您哪年入大学 北京师范大学教师教育研究中心宋萑三、问题的表述开放式问题 封闭式问题 北京师范大学教师教育研究中心宋萑 北京师范大学教师教育研究中心宋萑 时间顺序:连续性 内容顺序:由浅到深,由易到难,基本信息,事实问题,态度性、开放性问题放在后面“漏斗顺序漏斗顺序”:由大或一般到小的、具体。四、问题的排列方式四、问题的排列方式五、问题设计的基本原则五、问题设计的基本原则 思考下面的
13、例子是否合适:思考下面的例子是否合适:1)你对中国加入)你对中国加入“AIIB”的现象有何看法?的现象有何看法?赞同赞同 无所谓无所谓 反对反对 2 2)你最近是否参加了教师培训课程?)你最近是否参加了教师培训课程?是是 否否 北京师范大学教师教育研究中心宋萑3)你是否认为中小学应当提高低廉)你是否认为中小学应当提高低廉的择校费?的择校费?是是 否否4 4)你是否打算在明年辞职另找一份)你是否打算在明年辞职另找一份工作?工作?是是 否否 北京师范大学教师教育研究中心宋萑5)大多数教育家认为教师作科研能够促)大多数教育家认为教师作科研能够促进教师的专业发展,你同意吗?进教师的专业发展,你同意吗?
14、同意同意 不同意不同意6 6)你认为我们数学老师的教学水平如何?)你认为我们数学老师的教学水平如何?非常出色非常出色 很好很好 令我满意令我满意 一般一般 北京师范大学教师教育研究中心宋萑问题设计的注意事项1.避免术语与缩略语避免术语与缩略语2.避免含意不清的字眼避免含意不清的字眼3.避免有个人偏见的问题避免有个人偏见的问题4.避免双向问题避免双向问题5.避免带有导向性的问题避免带有导向性的问题6.避免重复或不平衡的回答范畴避免重复或不平衡的回答范畴 北京师范大学教师教育研究中心宋萑问题设计的基本原则1、具体性原则:不抽象问题:“你对教师权力的感受是怎样的?”(抽象)问题:“你自己能够决定选用
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