部编语文一年级上册阅读教学解析课件.ppt

1、第二板块第二板块二、二、部编语文教材部编语文教材一年级阅读教学解析一年级阅读教学解析阅读教学目标阅读教学目标(1)喜欢阅读，感受阅读的乐趣。喜欢阅读，感受阅读的乐趣。爱护图书。爱护图书。(2)学习学习用用普通话正确、流利地朗读课文。普通话正确、流利地朗读课文。(3)在阅读中积累词语。在阅读中积累词语。学习学习借助读物中的图画阅读。借助读物中的图画阅读。(4)对感兴趣的对感兴趣的内容内容有自己的感受和想法，有自己的感受和想法，乐于乐于与与他他人交流。人交流。(5)诵读儿歌和浅近的古诗，展开想象，获得诵读儿歌和浅近的古诗，展开想象，获得初步的初步的情感体验，情感体验，感受语言的优美。感受语言的优美

2、。(6)认识逗号、句号等常用标点符号。认识逗号、句号等常用标点符号。认识认识自然段。自然段。(7)积累古诗和名言警句。积累古诗和名言警句。主动主动进行课外阅读。进行课外阅读。单地点单元课文单元课文8个单元，每个单元，每个单元一篇，个单元一篇，共共16篇篇和大人一起读和大人一起读8个单元，每个单元，每个单元一篇，个单元一篇，共共16篇篇日积月累日积月累快乐读书吧快乐读书吧多种呈现方式 一上一上14篇篇一下一下21篇篇儿歌儿歌 童谣童谣课内课外课内课外双线组织双线组织单元结构单元结构课外阅读课外阅读课程化课程化阅读教材的课内外结合阅读教材的课内外结合双线组织双线组织单元结构单元结构人文主题人文主题

3、语文要素语文要素阅读教材的双线编排自然，四季自然，四季想象想象儿童生活儿童生活观察观察 篇目减少，难度降低。篇目减少，难度降低。题材丰富，体裁多样。题材丰富，体裁多样。联系学生生活，关注联系学生生活，关注心理成长。心理成长。语言典范，人文内涵语言典范，人文内涵丰富。丰富。获取文中基本的、获取文中基本的、明显的信息。明显的信息。语文要素一：语文要素一：阅读理解阅读理解 认识常用标点：认识常用标点：逗号和句号。逗号和句号。认识自然段。认识自然段。语文要素二：认语文要素二：认识标点与段落识标点与段落有感情：？有感情：？流利：流利：简短词语连简短词语连着着读读 读出读出叠词叠词可爱样可爱样读好停顿读好

4、停顿正确：正确：“轻声轻声”字儿轻而短，字儿轻而短，“一一”字变调字变调真有趣真有趣语文要素三：夯实阅读基础，构建朗读序列语文要素三：夯实阅读基础，构建朗读序列 一上朗读重点一上朗读重点 读准字音。读准字音。读好句子之间的读好句子之间的停顿。停顿。1.“轻声”字儿轻而短。有感情：读好对话，读出疑问有感情：读好对话，读出疑问句和感叹句句和感叹句流利：读好长句子。不破句，流利：读好长句子。不破句，不顿读，不唱读，连贯地读，不顿读，不唱读，连贯地读，读速合适读速合适正确：读音准确，吐字清晰，正确：读音准确，吐字清晰，不添字，不丢字，不颠倒顺序不添字，不丢字，不颠倒顺序 一下朗读重点一下朗读重点夯实阅

5、读基础，构建朗读序列夯实阅读基础，构建朗读序列 粽子是用青青的箬竹叶包的，粽子是用青青的箬竹叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有一颗里面裹着白白的糯米，中间有一颗红红的枣。红红的枣。白白的糯米白白的糯米红红的枣红红的枣3030个字个字3 3个标点个标点3 3组短语组短语青青青青的的箬竹叶箬竹叶白白白白的的糯米糯米红红红红的的枣枣 注音原则：给汉字注音，注音原则：给汉字注音，兼顾学习普通话（轻声、兼顾学习普通话（轻声、儿化、变调）。儿化、变调）。一年级上册小蜗牛一年级下册咕咚 小壁虎借尾巴借助图画理解文意或语意借助图画理解文意或语意运用多种阅读策略识字运用多种阅读策略识字语文要素四：连环画阅读，引

6、导积极主动识字语文要素四：连环画阅读，引导积极主动识字 不全文注音，仅难字注不全文注音，仅难字注音。音。鼓励学生运用识字成果，鼓励学生运用识字成果，自主阅读。自主阅读。拼音不是阅读的唯一凭拼音不是阅读的唯一凭借。借。图画也是重要的课程资图画也是重要的课程资源。源。连环画阅连环画阅读读 不认识的字鼓励学生猜不认识的字鼓励学生猜读，特别是借助图画猜读。读，特别是借助图画猜读。教师不宜急于范读。教师不宜急于范读。重视方法的交流，激发重视方法的交流，激发阅读成就感。阅读成就感。连环画阅读，引导积极主动识字连环画阅读，引导积极主动识字语文要素五：联系生活体验，注重积累运用语文要素五：联系生活体验，注重积

7、累运用 多种方式积累和运用多种方式积累和运用语言。语言。一个接一个课外阅读课外阅读课程化课程化和大人一起读和大人一起读日积月累日积月累快乐读书吧快乐读书吧课外阅读课程化倡导大量阅读，课外阅读课程化倡导大量阅读，课外阅读课程化8个单元，每个单元，每个单元一篇，个单元一篇，共共16篇篇和大人一起读和大人一起读8个单元，每个单元，每个单元一篇，个单元一篇，共共16篇篇日积月累日积月累快乐读书吧快乐读书吧儿歌：小兔子乖乖儿歌：小兔子乖乖儿歌：剪窗花儿歌：剪窗花故事：小鸟念书故事：小鸟念书童话童话：小松鼠找花生：小松鼠找花生童话童话：拔萝卜：拔萝卜儿歌：谁会飞儿歌：谁会飞童话：猴子捞月亮童话：猴子捞月亮

8、童谣：春节童谣童谣：春节童谣 幼小衔接。幼小衔接。口语过渡到书面语的桥口语过渡到书面语的桥梁。梁。亲子阅读。亲子阅读。分享阅读。分享阅读。无压力阅读。无压力阅读。重在激发阅读兴趣。重在激发阅读兴趣。和大人和大人一起读一起读倡导大量阅读，课外阅读课程化倡导大量阅读，课外阅读课程化为什么是“故事爸爸”不是“故事妈妈”？爸爸对于爸爸对于一个故事、一个故事、一本书认知的角度一本书认知的角度会不同于妈妈会不同于妈妈。哪怕是哪怕是同一个故事、同一个故事、同一本同一本书，读出来的效果也会不一样。书，读出来的效果也会不一样。父亲与男孩一起阅读，是一种男人品质父亲与男孩一起阅读，是一种男人品质的培养。男孩会有意

9、识地学习爸爸的语气和的培养。男孩会有意识地学习爸爸的语气和说话风格，作为自己成为一个真正男人的潜说话风格，作为自己成为一个真正男人的潜在线索。在线索。阅读，需要阳刚之气。阅读，需要阳刚之气。古诗：咏鹅古诗：咏鹅俗语：一年之计在于春俗语：一年之计在于春古诗：悯农（其二）古诗：悯农（其二）古诗：古朗月行（节选）古诗：古朗月行（节选）俗语：种瓜得瓜，种豆得豆俗语：种瓜得瓜，种豆得豆古诗：风古诗：风 全套教材系统安排。全套教材系统安排。值得积累的传统经典。值得积累的传统经典。不作书面考查的要求。不作书面考查的要求。日积日积月累月累 将课外阅读纳入语文课程。将课外阅读纳入语文课程。激发阅读兴趣，提示阅读激发阅读兴趣，提示阅读途径和阅读方式。途径和阅读方式。引导学生分享阅读的快乐。引导学生分享阅读的快乐。快乐快乐读书吧读书吧