部编版语文九年级上册写作《学习改写》优质课件.pptx

1、写作写作 学习改写学习改写1.1.把握改写的基本要求。把握改写的基本要求。2.2.学习并掌握改写的具体方法与技巧。学习并掌握改写的具体方法与技巧。3.3.试着在原作的基础上进行再创造，提高写试着在原作的基础上进行再创造，提高写作综合能力。作综合能力。目目标标导导航航一、选取一则古代寓言，用现代汉语改写成一篇一、选取一则古代寓言，用现代汉语改写成一篇小故事。小故事。300300字左右。字左右。文文题题展展示示1.1.细心体会原作，不要改变主要内容和寓意。细心体会原作，不要改变主要内容和寓意。2.2.不要逐字逐句翻译，适当发挥想象，增添不要逐字逐句翻译，适当发挥想象，增添必要的细节。必要的细节。3

2、.3.将原文附在改写的文章后面。将原文附在改写的文章后面。要求：要求：二、从本单元的小说中选择一篇，改变原来的二、从本单元的小说中选择一篇，改变原来的叙事视角，换成另一个人物的口吻来讲述这个叙事视角，换成另一个人物的口吻来讲述这个故事。不少于故事。不少于600600字。字。1.1.可以只改写课文的片段，也可以改写全篇。可以只改写课文的片段，也可以改写全篇。2.2.叙事要清晰，注意人称和语言风格的统一。叙事要清晰，注意人称和语言风格的统一。3.3.改写后在小组内交流，看看谁的改写既忠实改写后在小组内交流，看看谁的改写既忠实于原作，又新颖有趣。于原作，又新颖有趣。要求：要求：三、本单元的课文，情节

3、富于戏剧色彩，人物三、本单元的课文，情节富于戏剧色彩，人物形象也很鲜明。从中选择一篇改写成课本剧。形象也很鲜明。从中选择一篇改写成课本剧。1.1.与小说相比，剧本中的时间、人物、情节、与小说相比，剧本中的时间、人物、情节、场景应该更加集中，以适应演出的需要。场景应该更加集中，以适应演出的需要。要求：要求：2.2.呈现方式要适当改变，比如原文的心理描写呈现方式要适当改变，比如原文的心理描写可改为自白或旁白，环境描写可改为舞台说可改为自白或旁白，环境描写可改为舞台说明，用语言推动情节的发展，要突出戏刷冲明，用语言推动情节的发展，要突出戏刷冲突，等等。突，等等。3.3.剧本写好后，在班上交流评比，选

4、出最好的剧本写好后，在班上交流评比，选出最好的一篇。有条件的可以组织同学排演。一篇。有条件的可以组织同学排演。技技法法点点拨拨 改写，是按照要求和需要把一种文章改变改写，是按照要求和需要把一种文章改变为另一种文章的作文方法，是对原作从形式到为另一种文章的作文方法，是对原作从形式到内容进行某种改动的再创造。相对于其他表现内容进行某种改动的再创造。相对于其他表现形式（扩写、缩写、续写）来说，改写在写法形式（扩写、缩写、续写）来说，改写在写法和表现形式上是比较自由的，可以对作品的体和表现形式上是比较自由的，可以对作品的体裁、结构、人称、描述方法、语言等方面进行裁、结构、人称、描述方法、语言等方面进行

5、重构。改写时，可按以下步骤进行：重构。改写时，可按以下步骤进行：1.1.忠于原文，掌握内容。忠于原文，掌握内容。要先读懂原文，理解内容，把握要点。在忠于要先读懂原文，理解内容，把握要点。在忠于原文的基础上改写，不改变原文的体裁、人称、主原文的基础上改写，不改变原文的体裁、人称、主题，主要情节与原文保持一致，改写的内容紧紧围题，主要情节与原文保持一致，改写的内容紧紧围绕主题，紧扣人物特点、思想感情、写作重点。绕主题，紧扣人物特点、思想感情、写作重点。2.2.合理想象，适当扩展。合理想象，适当扩展。补充细节描写、人物描写、环境描写，也可补充细节描写、人物描写、环境描写，也可以增加一些议论、抒情，增

6、加必要的资料或补充以增加一些议论、抒情，增加必要的资料或补充论据论据(议论文议论文)等。等。3.3.详略得当，结构完整。详略得当，结构完整。扩写的语言同样要求简练、明确，详略得当。扩写的语言同样要求简练、明确，详略得当。对照原文，在内容或形式上要有所创新。认真构对照原文，在内容或形式上要有所创新。认真构思，讲究条理清楚、层次分明，注意前后的照应，思，讲究条理清楚、层次分明，注意前后的照应，保持结构的完整性。保持结构的完整性。常用的改写方法虽然各不相同，但都应遵循常用的改写方法虽然各不相同，但都应遵循几条原则：几条原则：改写要有章法可依。改写要有章法可依。这里的章法是指命题对这里的章法是指命题对

7、改写的要求。写之前应先明确要求，要按要求写，改写的要求。写之前应先明确要求，要按要求写，切不可过分地自我发挥。切不可过分地自我发挥。要把握原文精神。要把握原文精神。原文的主要内容、主题和原文的主要内容、主题和具体写法等，是改写构思的张本。要领会原文的具体写法等，是改写构思的张本。要领会原文的主题、人物、情节、表达方式等，审清题意、明主题、人物、情节、表达方式等，审清题意、明确要求，对改写的体裁、人称、语体以及字数限确要求，对改写的体裁、人称、语体以及字数限制要心中有数。制要心中有数。要明确中心与标题。要明确中心与标题。如有的原文是记事的，如有的原文是记事的，要求改成写人的，那么中心要相应改变，

8、标题自要求改成写人的，那么中心要相应改变，标题自然不应用原文的。要按照要求确定中心，按中心然不应用原文的。要按照要求确定中心，按中心确定标题。确定标题。要有自己的风格。要有自己的风格。改写是需要想象力的，改写是需要想象力的，在写作过程中，要避免千文一面，尽量体现在写作过程中，要避免千文一面，尽量体现自己的语言、行文风格，既区别于原文，又自己的语言、行文风格，既区别于原文，又富个性。富个性。穿井得一人穿井得一人 宋之丁氏，家无井而出溉汲，常一人居外。宋之丁氏，家无井而出溉汲，常一人居外。及其家穿井，告人曰：及其家穿井，告人曰：“吾穿井得一人。吾穿井得一人。”有闻有闻而传之者：而传之者：“丁氏穿井

9、得一人。丁氏穿井得一人。”国人道之，闻国人道之，闻之于宋君。宋君令人问之于丁氏。丁氏对曰：之于宋君。宋君令人问之于丁氏。丁氏对曰：“得一人之使，非得一人于井中也。得一人之使，非得一人于井中也。”求闻之若求闻之若此，不若无闻也。此，不若无闻也。原文：原文：题一参考：题一参考：穿井得一人（改写）穿井得一人（改写）范范文文引引路路 春秋时代的宋国，地处中春秋时代的宋国，地处中原腹地，缺少江河湖泽，而且原腹地，缺少江河湖泽，而且干旱少雨。农民种植的作物，干旱少雨。农民种植的作物，主要靠井水浇灌。主要靠井水浇灌。交代交代“穿井得穿井得一人一人”故事发生的环故事发生的环境，为下文写丁家穿境，为下文写丁家穿

10、井一事作铺垫。井一事作铺垫。当时有一户姓丁的农家，种了一些旱地。因为当时有一户姓丁的农家，种了一些旱地。因为他家的地里没有水井，浇地十分困难。于是，丁氏他家的地里没有水井，浇地十分困难。于是，丁氏与家人决议打一口水井。当丁氏打井成功，从井里与家人决议打一口水井。当丁氏打井成功，从井里提起第一桶水时，他全家人欢天喜地，高兴得合不提起第一桶水时，他全家人欢天喜地，高兴得合不上嘴，从此以后，他们家再也用不着总是派一个人上嘴，从此以后，他们家再也用不着总是派一个人风餐露宿、为运水浇地而劳苦奔波了。风餐露宿、为运水浇地而劳苦奔波了。丁氏逢人便说：丁氏逢人便说：“我家里打了一我家里打了一口井，还得了一个人

11、哩！口井，还得了一个人哩！”村里的人听了丁氏的话以后，村里的人听了丁氏的话以后，便有人说：便有人说：“丁家在打井的时候丁家在打井的时候从地底下挖出了一个人！从地底下挖出了一个人！”大家大家你传我，我传你，竟然传到了宋你传我，我传你，竟然传到了宋 记叙穿井过记叙穿井过程，引出程，引出“穿井得穿井得一人一人”的说法。的说法。国国君耳朵里。宋王想：国国君耳朵里。宋王想：“假如真是从地底下挖假如真是从地底下挖出来了一个活人，那不是神仙便是妖精。非打听出来了一个活人，那不是神仙便是妖精。非打听个水落石出才行。个水落石出才行。”为了查明事实真相，宋王特为了查明事实真相，宋王特地派人去问丁氏。丁氏回答说：地

12、派人去问丁氏。丁氏回答说：“我家打的那口我家打的那口井给浇地带来了很大方便。过去总要派一个人常井给浇地带来了很大方便。过去总要派一个人常年在外运水，现在可以不用了，年在外运水，现在可以不用了，从此家里多了一个空闲的人手，从此家里多了一个空闲的人手，但这个人并不是从井里挖出来但这个人并不是从井里挖出来的。的。”交代交代“穿井得一穿井得一人人”说法的误传以说法的误传以及勘误过程。及勘误过程。本文作者将古代寓言故事本文作者将古代寓言故事“穿井得一人穿井得一人”作作了十分精彩的改写，故事情节完整，在叙述故事了十分精彩的改写，故事情节完整，在叙述故事情节的过程中，大胆运用联想，先交代丁家所处情节的过程中

13、，大胆运用联想，先交代丁家所处的地理环境，写出了穿井的必要性，后还增加对的地理环境，写出了穿井的必要性，后还增加对宋君听到传言后的心理描写，使故事更加生动有宋君听到传言后的心理描写，使故事更加生动有趣，整体上又忠实于原文及其寓意，是一篇较成趣，整体上又忠实于原文及其寓意，是一篇较成功的改写文。功的改写文。总评：总评：智取生辰纲（改写）智取生辰纲（改写）吴用等人听见脚步声，便让刘唐吴用等人听见脚步声，便让刘唐出去看看。刘唐提起朴刀在树林里观出去看看。刘唐提起朴刀在树林里观望，正好惊动了杨志。望，正好惊动了杨志。刘唐回去轻声刘唐回去轻声道：道：“大家做好准备。大家做好准备。”所有人都做所有人都做好

14、警戒，只等杨志到来。一会儿功好警戒，只等杨志到来。一会儿功题二参考：题二参考：“吴用吴用等人等人”，改变，改变原文的叙述视原文的叙述视角。增添对刘角。增添对刘唐、杨志的语唐、杨志的语言描写。言描写。夫，只听有人大喝道夫，只听有人大喝道:“:“你这厮好大胆，怎敢看俺你这厮好大胆，怎敢看俺的行货的行货!”!”刘唐见他赶了过来，便拿起朴刀，六个刘唐见他赶了过来，便拿起朴刀，六个人大声喝道人大声喝道:“:“阿也！阿也！”都跳了起来。都跳了起来。杨志喝道：杨志喝道：“你等什么人？你等什么人？”此七人道：此七人道：“你你是什么人是什么人?”?”杨志大怒：杨志大怒：“你们莫不是歹人吧？你们莫不是歹人吧？”七

15、人道：七人道：“你颠倒问！我乃小本经济，如何抢你你颠倒问！我乃小本经济，如何抢你钱钱?”?”杨志听完，收起刀，说：杨志听完，收起刀，说：“原来这样，那多原来这样，那多有得罪了。有得罪了。”“大家都是做小本大家都是做小本生意的。我们七兄弟是卖枣的，生意的。我们七兄弟是卖枣的，你要不要来几个？你要不要来几个？”吴用客气地吴用客气地说。说。“不用了！不用了！”杨志提起朴杨志提起朴刀回去了。吴用到草丛边发了个刀回去了。吴用到草丛边发了个暗号让白日鼠白胜上山来。暗号让白日鼠白胜上山来。语言描写，语言描写，忠实于原文内容，忠实于原文内容，却变换了口吻。却变换了口吻。白胜挑着酒，唱着歌上了岗子，找了个离杨志

16、白胜挑着酒，唱着歌上了岗子，找了个离杨志等人近的地方坐了下来。几个军健问道：等人近的地方坐了下来。几个军健问道：“你桶里你桶里是甚么东西？是甚么东西？”那白日鼠道：那白日鼠道：“白酒。白酒。”军健又问：军健又问：“多少钱一桶？多少钱一桶？”“”“五贯足钱一桶。五贯足钱一桶。”众军健便围众军健便围到一起凑钱。此时杨志过来，将军健打了一通道：到一起凑钱。此时杨志过来，将军健打了一通道：“多少好汉是被蒙汗药麻翻的！多少好汉是被蒙汗药麻翻的！”白胜听了，心内白胜听了，心内一惊，故意喝道：一惊，故意喝道：“你这客官好不晓事，早是我不你这客官好不晓事，早是我不卖与你吃，却说出这般没气力的话来！卖与你吃，却

17、说出这般没气力的话来！”吴用等人见此，借机过来，买了一桶轮流喝，吴用等人见此，借机过来，买了一桶轮流喝，还拿了捧枣子过口。吃完一桶后，刘唐问道：还拿了捧枣子过口。吃完一桶后，刘唐问道：“正正不曾问你多少价钱？不曾问你多少价钱？”“”“五贯足钱一桶，十贯足钱五贯足钱一桶，十贯足钱一担。一担。”白胜道。吴用接上来：白胜道。吴用接上来：“五贯就五贯，只五贯就五贯，只饶我们一瓢吃。饶我们一瓢吃。”说罢就揭开桶盖兜了一瓢，拿上说罢就揭开桶盖兜了一瓢，拿上便吃。白胜故意去夺，吴用端酒就走，白胜立刻追便吃。白胜故意去夺，吴用端酒就走，白胜立刻追了上去。吴用在松林内下了药后立刻转出来，又去了上去。吴用在松林内

18、下了药后立刻转出来，又去勺酒。白胜追回，劈手夺来，倾在桶里。杨志见他勺酒。白胜追回，劈手夺来，倾在桶里。杨志见他们喝了没事，才勉强答应军健们买了们喝了没事，才勉强答应军健们买了一桶，众人抢着喝。刘唐还递上一些一桶，众人抢着喝。刘唐还递上一些枣子与他们吃。不一会，酒就吃光了。枣子与他们吃。不一会，酒就吃光了。白胜收钱道：白胜收钱道：“这桶酒被那客官饶了这桶酒被那客官饶了一瓢吃了，少了你一些酒，我今饶你一瓢吃了，少了你一些酒，我今饶你半贯钱罢。半贯钱罢。”接着挑着空桶，依旧唱接着挑着空桶，依旧唱着山歌下山岗去了。着山歌下山岗去了。选取最选取最主要的情节展主要的情节展开描写，删繁开描写，删繁就简。就

19、简。吴用等人站在松树边，心中计算吴用等人站在松树边，心中计算着药发的时间，指着他们说：着药发的时间，指着他们说：“倒也！倒也！倒也！倒也！”杨志与众押行人都倒下了。杨志与众押行人都倒下了。于是，吴用等人推出江州车儿，倒了于是，吴用等人推出江州车儿，倒了枣子，将金宝装了去。枣子，将金宝装了去。全文叙全文叙事简略，忠于事简略，忠于原文情节。原文情节。这是一篇对小说这是一篇对小说“智取生辰纲智取生辰纲”情节高潮部情节高潮部分的改写。本篇改写叙述故事时视角的选取独具分的改写。本篇改写叙述故事时视角的选取独具匠心。叙事角度自始至终都以匠心。叙事角度自始至终都以“吴用等人吴用等人”来展来展开。另外，本改写

20、文虽然无原文叙事详细，却也开。另外，本改写文虽然无原文叙事详细，却也能在忠实于原文情节的基础上，将故事梗概交代能在忠实于原文情节的基础上，将故事梗概交代清楚，并不乏细节描写。改写十分成功。清楚，并不乏细节描写。改写十分成功。总评：总评：范进中举范进中举课本剧课本剧第一场第一场 范进进学回家，母亲和妻子高兴地出来迎接。范进进学回家，母亲和妻子高兴地出来迎接。范进：范进：娘，我回来了！娘，我回来了！范母、范妻：范母、范妻：回来了，我们去做饭。回来了，我们去做饭。范母和范妻去做饭，胡屠夫手提着一副大肠和范母和范妻去做饭，胡屠夫手提着一副大肠和一瓶酒出现在门口，故意咳嗽。一瓶酒出现在门口，故意咳嗽。题

21、三参考：题三参考：范进：范进：（急忙恭敬地）是岳父大人呀，快请进！（急忙恭敬地）是岳父大人呀，快请进！不知岳父大人前来，有失远迎，还望恕罪，还望不知岳父大人前来，有失远迎，还望恕罪，还望恕罪！恕罪！胡屠夫进门坐下。胡屠夫进门坐下。胡屠夫：胡屠夫：（感叹，高傲地）哎，我自认倒霉，把（感叹，高傲地）哎，我自认倒霉，把女儿嫁与你这不争气的现世宝，挣不到钱反而花女儿嫁与你这不争气的现世宝，挣不到钱反而花了我不少。现如今不知上辈子积下了什么功德，了我不少。现如今不知上辈子积下了什么功德，让你沾我的光当了个秀才，今儿个带酒肉来贺一让你沾我的光当了个秀才，今儿个带酒肉来贺一贺（举了举手中的东西）。你如今是个

22、秀才，以贺（举了举手中的东西）。你如今是个秀才，以后凡事都要有个秀才的样子。后凡事都要有个秀才的样子。范进：范进：（恭敬地连声答应）是，岳父见教的是。（恭敬地连声答应）是，岳父见教的是。胡屠夫：胡屠夫：（居高临下、语气生硬地）比如像我这（居高临下、语气生硬地）比如像我这行事里，都是些正经有脸面的人，又是你的长辈，行事里，都是些正经有脸面的人，又是你的长辈，你怎敢在我们面前装大！若是你和那些挑粪、种你怎敢在我们面前装大！若是你和那些挑粪、种田的小老百姓拱手作揖、平起平坐，那就是坏了田的小老百姓拱手作揖、平起平坐，那就是坏了规矩、降了身份，我脸上也无光！规矩、降了身份，我脸上也无光！范进：范进：（

23、躬身，低声下气地）是是是，我一定不（躬身，低声下气地）是是是，我一定不忘您的教导。忘您的教导。胡屠夫：胡屠夫：（起身坐正，趾高气扬地）我看你这烂（起身坐正，趾高气扬地）我看你这烂忠厚没用的人不懂礼教、不讲规矩，所以才不得忠厚没用的人不懂礼教、不讲规矩，所以才不得不教教你如何待人接物，免得惹人笑话，把我的不教教你如何待人接物，免得惹人笑话，把我的脸丢在外面！脸丢在外面！范进：范进：（恭敬地）不吝赐教，不胜感激！（恭敬地）不吝赐教，不胜感激！胡屠夫：胡屠夫：（顿了顿，又道）亲家母也该来一同（顿了顿，又道）亲家母也该来一同吃饭，我的小女也要吃些。自从我女儿进了你吃饭，我的小女也要吃些。自从我女儿进了

24、你家门，十几年不知猪油可曾吃过一两回呀！可家门，十几年不知猪油可曾吃过一两回呀！可怜！可怜啊！怜！可怜啊！范进：范进：（慌张地拿起扇子给胡屠夫扇凉）是是（慌张地拿起扇子给胡屠夫扇凉）是是是，岳父见教的是，岳父见教的是。是，岳父见教的是，岳父见教的是。范进欲参加乡试，因备不齐盘缠与胡屠夫范进欲参加乡试，因备不齐盘缠与胡屠夫商议。商议。范进：范进：（恭敬、小心翼翼地）那个，岳父大人，（恭敬、小心翼翼地）那个，岳父大人，小婿过几日想去参加乡试，可手头拮据没有盘小婿过几日想去参加乡试，可手头拮据没有盘缠，不知您缠，不知您胡屠夫：胡屠夫：（拍桌，恼怒地打断范进的话，盛气（拍桌，恼怒地打断范进的话，盛气凌

25、人地）呸！少自不量力！不过沾光勉强当了凌人地）呸！少自不量力！不过沾光勉强当了个秀才，就个秀才，就“癞蛤蟆想吃天鹅肉癞蛤蟆想吃天鹅肉”起来了！起来了！范进：范进：（沮丧，急切地）可是，我（沮丧，急切地）可是，我胡屠夫：胡屠夫：你少以为得了个秀才名号就了不起！我你少以为得了个秀才名号就了不起！我听说你中秀才也不过就是阅卷官看你老、可怜你，听说你中秀才也不过就是阅卷官看你老、可怜你，才施舍给你的！你看看城里张府那家财万贯的大才施舍给你的！你看看城里张府那家财万贯的大老爷，哪个不像我一样浓眉大耳四方脸？你再看老爷，哪个不像我一样浓眉大耳四方脸？你再看看你，尖嘴猴腮，也不撒泡尿照照自己！不三不看你，尖

26、嘴猴腮，也不撒泡尿照照自己！不三不四的，还没干出什么大事就想天鹅肉吃！四的，还没干出什么大事就想天鹅肉吃！范进：范进：（无奈，试探地）可岳父，我（无奈，试探地）可岳父，我胡屠夫：胡屠夫：（不耐烦地）我什么我，我一天杀一头（不耐烦地）我什么我，我一天杀一头猪也赚不到多少银子。还让你拿钱去打水漂？你猪也赚不到多少银子。还让你拿钱去打水漂？你好好养活你那老不死的老娘和你老婆才是正经，好好养活你那老不死的老娘和你老婆才是正经，还想在我这里借钱，不可能！还想在我这里借钱，不可能！这是将小说这是将小说范进中举范进中举第一部分改写成的第一部分改写成的课本剧。本课本剧，将原文中的空间和时间高度课本剧。本课本剧

27、，将原文中的空间和时间高度集中于一个场景，角色的安排十分合理，即将集中于一个场景，角色的安排十分合理，即将“范进范进”“”“胡屠户胡屠户”作为主角，作为主角，“范母范母”“”“范妻范妻”作为配角，符合人物形象在原文中的地位；将原作为配角，符合人物形象在原文中的地位；将原文中人物的动作描写等细节描写，成功地改写成文中人物的动作描写等细节描写，成功地改写成总评：总评：了舞台提示语；对于原文中范进及胡屠夫围绕范进了舞台提示语；对于原文中范进及胡屠夫围绕范进进学与乡试所产生的矛盾冲突，通过对白的形式表进学与乡试所产生的矛盾冲突，通过对白的形式表现得集中突出。是一篇非常成功的课本剧。现得集中突出。是一篇

28、非常成功的课本剧。第六单元 第二十四课刘姥姥进大观园激趣导入 刚才为大家播放的是87版红楼梦第三集“刘姥姥一进荣国府”的片段。刘姥姥，本来是和贾府的关系并不密切，但是作者偏偏设计了这样一个小人物，让她三次走进贾府，发生了或多或少的关系。这节课我们就还原到红楼梦的文字里，看一下刘姥姥第二次走进贾府发生的有趣故事。红楼梦是中国古典四大名著之首，清代作家曹雪芹创作的章回体长篇小说。小说以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，以富贵公子贾宝玉为视角，描绘了一批举止见识出于须眉之上的闺阁佳人们的人生百态，展现了正邪两赋有情人的人性美和悲剧美，可以说是一部从各个角度展现女性美的史诗。红楼梦是一部具有世界影响

29、力的人情小说作品，举世公认的中国古典小说巅峰之作，中国封建社会的百科全书，传统文化的集大成者。围绕红楼梦的品读研究形成了一门显学红学。作品简介 曹雪芹（约1715年-约1763年），名沾，字梦阮，号雪芹，又号芹溪、芹圃。曹雪芹早年在南京江宁织造府亲历了一段锦衣纨绔、富贵风流的生活。曾祖父曹玺任江宁织造；曾祖母孙氏做过康熙帝的保姆；祖父曹寅做过康熙帝的伴读和御前侍卫，后任江宁织造，兼任两淮巡盐监察御使，极受康熙宠信。雍正六年（1728年），曹家因亏空获罪被抄家，曹雪芹随家人迁回北京老宅。后又移居北京西郊，靠卖字画和朋友救济为生。经历了生活中的重大转折，曹雪芹深感世态炎凉，对封建社会有了更清醒、更

30、深刻的认识。他蔑视权贵，远离官场，过着贫困如洗的艰难日子。曹雪芹素性放达，爱好广泛，对金石、诗书、绘画、园林、中医、织补、工艺、饮食等均有所研究。他以坚韧不拔的毅力，历经多年艰辛，终于创作出极具思想性、艺术性的伟大作品红楼梦。作者简介整体感知默读课文，用一句话概括本文所写内容。凤姐、鸳鸯设局取笑刘姥姥，刘姥姥表演“笑剧”。课文的标题是“刘姥姥进大观园”，大观园成了她表演的舞台。你能找出课文中对“舞台”的描写吗？是课文的第一段。“人人都说大家子住大房。昨儿见了老太太正房，配上大箱大柜大桌子大床，果然威武。那柜子比我们那一间房子还大还高。怪道后院子里有个梯子。我想并不上房晒东西，预备了梯子作什么？

31、后来我想起来，定是为开顶柜收放东西，非离了那梯子，怎么得上去呢？如今又见了这小屋子，更比大的越发齐整了。满屋里的东西都只好看，都不知叫什么，我越看越舍不得离了这里。”这一段几乎是刘姥姥的独白，以刘姥姥乡野村妇的视角，来巧妙衬托和表现大观园的宏大奢华。深入文本深入文本 请同学完成填空：这是一场笑剧，这场笑剧的主角是_，导演是_，配角是_。刘姥姥，凤姐和鸳鸯，贾母、史湘云、林黛玉、贾宝玉、王夫人、薛姨妈、探春、惜春深入文本 请同学们默读课文，准备小组内复述笑剧表演的过程。复述时，要注意以下几个层次：1.凤姐、鸳鸯密谋。2.鸳鸯给刘姥姥说戏。3.“筷子不伏手”。4.“吃一个老母猪不抬头”5.夹鸽子蛋

32、。6.细说根由。分析形象 请同学们看下面三句话，准备畅所欲言：刘姥姥（听其言）：（1）“姑娘说哪里话，咱们哄着老太太开个心儿，可有什么恼的！你先嘱咐我，我就明白了，不过大家取个笑儿”（大智若愚。对于凤姐和鸳鸯的安排，她其实是心知肚明的。）（2）“一两银子，也没听见响声儿就没了。”（淳朴节俭）（3）“这个菜里若有毒,俺们那菜里都成了砒霜了。哪怕毒死了也要吃尽了。”（率真自然）分析形象 请同学们下面两句话，准备畅所欲言：刘姥姥（观其行）：（1）刘姥姥便站起身来，高声说道：“老刘，老刘，食量大似牛，吃个老母猪不抬头。”自己却鼓着腮不语。（淳朴风趣，憨态可亲。）（2）刘姥姥便伸箸子要夹，哪里夹得起来？

33、满碗里闹了一阵，好容易撮起一个来，才伸着脖子要吃，偏又滑下来滚在地下，忙放下箸子要亲自去捡（窘态十足，滑稽可笑。）分析形象 刘姥姥：大智若愚，淳朴节俭，率真自然，风趣滑稽 凤姐：聪敏，爱捉弄人 贾母：仁慈 深入思考 刘姥姥的这些言行与大观园无疑是格格不入的，曹雪芹在写作时是以什么样的心态来描写这位市井小民的呢？是嘲笑吗？以悲悯尊敬的眼光来描写这位老人。他只是在刻画刘姥姥的形象吗？不，他还在通过刘姥姥的眼睛映射贾府如今的景象。深入思考 这场“笑剧”的背后究竟包含了作者什么样的思想感情呢？刘姥姥是红楼梦里出现的一个小人物。作者对她却情有独钟般地加以塑造。作者首先是同情她，让她有充分施展自己的舞台，

34、到她解救巧姐，那就不仅仅是同情而是崇敬了；然后是启发我们思考，作者很显然是借着这样一个人物的塑造，对贾府的命运，从穷奢极欲到逐渐衰败，是寄予了深深的鞭挞和批评的。探究手法 人们都说，红楼梦是一部“百科全书”，“胸有丘壑，立意高远，层峦叠嶂，妙隐成文”。单单从节选的课文，我们能够窥见整部作品人物塑造之全豹。刚才我们对刘姥姥性格形象分析的时候，已经列举不少人物塑造的技巧，下面请同学归纳。1.动作描写 2.语言描写 3.烘托手法探究手法 表演精彩不精彩，要看观众的反应如何。请同学们找出文中“观众”的反应。众人先是发怔，后来一听，上上下下都哈哈地大笑起来。史湘云撑不住，一口饭都喷了出来；林黛玉笑岔了气

35、，伏着桌子嗳哟；宝玉早滚到贾母怀里，贾母笑得搂着宝玉叫“心肝”；王夫人笑得用手指着凤姐儿，只说不出话来；薛姨妈也撑不住，口里茶喷了探春一裙子；探春手里的饭碗都合在迎春身上；惜春离了坐位，拉着她奶母叫揉一揉肠子。地下的无一个不弯腰屈背，也有躲出去蹲着笑去的，也有忍着笑上来替她姊妹换衣裳的，独有凤姐、鸳鸯二人撑着，还只管让刘姥姥 为了表现刘姥姥表演的精彩，作者主要采用了用配角人物加以衬托的写法。从整篇课文来说，本文的手法还有正面描写与侧面描写相结合，同时还有渲染与烘托的结合。作业 场面描写、人物描写，是作文技巧中较高级的技术手段。下面请同学学习和借鉴本文所学，完成一个由几个人物参与活动的场面描写，运用好动作描写、语言描写，更为关键的是要用好烘托手法。