部编版语文七年级下册优质课件-11-老王推荐.ppt

1、11 11 老老 王王第第1 1课时课时第第2 2课时课时 同学们，在生活同学们，在生活中，你最喜欢关注哪中，你最喜欢关注哪一类人？为什么呢？一类人？为什么呢？新课导入新课导入第第1 1课时课时 杨绛（杨绛（1911201619112016），原名杨季，原名杨季 康，江苏无锡人，作家、翻译家。长康，江苏无锡人，作家、翻译家。长 期的创作形成其独特的风格：期的创作形成其独特的风格：“一切一切在情在理，一切平易自然，而韵味尽在其中在情在理，一切平易自然，而韵味尽在其中矣。矣。”（李健吾语）代表作有剧本（李健吾语）代表作有剧本称心如意称心如意弄真成假弄真成假，小说，小说洗澡洗澡，散文，散文干校六干校

2、六记记我们仨我们仨，译作，译作堂吉诃德堂吉诃德小癞子小癞子等。等。作者名片作者名片背景链接背景链接 本文选自本文选自杨绛散文杨绛散文（浙江文艺出版社（浙江文艺出版社19941994年版）。年版）。有改动。作者杨绛曾说：有改动。作者杨绛曾说：“唯有身处卑微的人，最有机缘看唯有身处卑微的人，最有机缘看到世态人情的真相。到世态人情的真相。”（隐身衣隐身衣）经历过时代和命运的）经历过时代和命运的剧烈起伏，杨绛对人性的认识更加深刻。剧烈起伏，杨绛对人性的认识更加深刻。她非常感念那些她非常感念那些在苦难岁月中保持高贵人性，在自己一家落难时，释放善意，在苦难岁月中保持高贵人性，在自己一家落难时，释放善意，甚

3、至施以援手的普通人。老王就是这样一位令作者夫妇难忘甚至施以援手的普通人。老王就是这样一位令作者夫妇难忘的布衣之交。于是作者于的布衣之交。于是作者于19841984年，写了这篇回忆性散文，记年，写了这篇回忆性散文，记叙了自己一家从前同老王交往的几个生活片段。叙了自己一家从前同老王交往的几个生活片段。惶惶恐（恐（）田田螺螺眼（眼（）塌塌败（败（）取取缔缔（）镶镶嵌嵌（）门门框框（）攥攥着（着（）滞滞笨（笨（）侮侮辱（辱（）hunhunwwddzunzunzhzhqinqinluluttkunkun字词清单字词清单字音易错字音易错字形易错字形易错字音识记字音识记惶恐：惶恐：惊慌害怕惊慌害怕。取缔：取

4、缔：明令取消或禁止。明令取消或禁止。翳：翳：眼角膜病变后留下的疤痕。眼角膜病变后留下的疤痕。琢磨：琢磨：思索，考虑。思索，考虑。侮辱：侮辱：使对方人格或名誉受到损害，蒙受耻辱。使对方人格或名誉受到损害，蒙受耻辱。词语集注词语集注 此处此处“琢琢”读读zuzu。当指雕刻和打磨（玉石）当指雕刻和打磨（玉石）或加工文章时，或加工文章时，“琢磨琢磨”的的“琢琢”读读zhuzhu。都是动词，都有都是动词，都有“废除废除”的意思。的意思。取缔取缔取消取消 “取缔取缔”，从废除方式上看，指强行除掉，用权力、，从废除方式上看，指强行除掉，用权力、法令禁止或限制；从使用对象上看，一般用于政府对不合法令禁止或限制

5、；从使用对象上看，一般用于政府对不合法的言论、活动、书刊等。法的言论、活动、书刊等。“取消取消”，从废除方式上看，泛指废除、去掉，不一，从废除方式上看，泛指废除、去掉，不一定是通过命令，也不一定是强制的；从使用场合上看，多定是通过命令，也不一定是强制的；从使用场合上看，多用于一般场合，可以是办法、建议、资格、限制等。用于一般场合，可以是办法、建议、资格、限制等。我们从干校回来，载客三轮都取缔了。我们从干校回来，载客三轮都取缔了。相同点相同点不不同同点点 请同学们快速阅读课文，看看本文记录请同学们快速阅读课文，看看本文记录了作者和老王交往的哪些事情。了作者和老王交往的哪些事情。梳理全文梳理全文

6、本文记录了作者和老王交往的四个片段：本文记录了作者和老王交往的四个片段：老王送冰；老王送钱锺书先生看病；老王在老王送冰；老王送钱锺书先生看病；老王在“文革文革”中生计愈加艰难；老王临终前赠送中生计愈加艰难；老王临终前赠送香油和鸡蛋给香油和鸡蛋给“我我”。根据作者和老王的交往片段，请结合全文，根据作者和老王的交往片段，请结合全文，梳理本文的结构。梳理本文的结构。全文围绕全文围绕“我我”与老王的交往展开叙述，内容可与老王的交往展开叙述，内容可分为三大部分：分为三大部分：第一部分（第第一部分（第1414段）段）：多角度展现老王孤苦寒：多角度展现老王孤苦寒微的生活状态，表达了作者对老王的同情。微的生活

7、状态，表达了作者对老王的同情。第二部分（第第二部分（第5757段）段）：作者回忆与老王交往的：作者回忆与老王交往的三个片段。三个片段。第三部分（第第三部分（第822822段）段）：详写老王临终前赠送：详写老王临终前赠送香油和鸡蛋，既表现了老王和香油和鸡蛋，既表现了老王和“我们我们”的深厚情意，的深厚情意，又抒发了作者对老王的感念和愧疚之情。全文的情又抒发了作者对老王的感念和愧疚之情。全文的情感达到高潮。感达到高潮。细读课文细读课文 1.1.整体认识老王。整体认识老王。细读课文，尝试用词句概括，作者的眼中，老细读课文，尝试用词句概括，作者的眼中，老王是一个怎样的人，并划出你概括的依据。王是一个怎

8、样的人，并划出你概括的依据。脑袋慢脑袋慢孤独孤独不幸不幸穷苦穷苦 给我们家送冰，车费减半，送到三楼，比前任送给我们家送冰，车费减半，送到三楼，比前任送的大一倍，冰价相等。的大一倍，冰价相等。老实老实 第第5 5段送冰；第段送冰；第6 6段送默存去医院不要钱还担心段送默存去医院不要钱还担心“我们我们”没钱；临终前送香油和鸡蛋。没钱；临终前送香油和鸡蛋。善良（知恩图报）善良（知恩图报）2.2.揣摩老王的不幸（苦）。揣摩老王的不幸（苦）。再次细读课文，看看老王的不幸体现在哪些方再次细读课文，看看老王的不幸体现在哪些方面，最不幸的是什么，请结合具体的词句分析。面，最不幸的是什么，请结合具体的词句分析。

9、（1 1）身体残疾有病；）身体残疾有病；（2 2）艰难生计；）艰难生计；（3 3）寒酸的栖所；）寒酸的栖所；（4 4）孤苦伶仃，没）孤苦伶仃，没有亲人；有亲人；（5 5）受人排挤。）受人排挤。幸亏有一位老先生愿把自己降幸亏有一位老先生愿把自己降格为格为货货，让老王运送。，让老王运送。最不幸的是最不幸的是孤苦伶仃孤苦伶仃。老王渴望温暖：。老王渴望温暖：“一一路上我们说着闲话路上我们说着闲话”，文中很多地方记叙了，文中很多地方记叙了“我我”和老王的对话，那是一种温暖的交流；和老王的对话，那是一种温暖的交流；“我女儿我女儿说他是夜盲症，给他吃了大瓶的鱼肝油，晚上就说他是夜盲症，给他吃了大瓶的鱼肝油，

10、晚上就看得见了看得见了”。老王一直铭记在心，知恩图报；临。老王一直铭记在心，知恩图报；临终前送香油和鸡蛋，寻求最后的温情。终前送香油和鸡蛋，寻求最后的温情。在说到老王的不幸时，作者有这样一段描述，在说到老王的不幸时，作者有这样一段描述，“他也许是从小营养不良而瞎了一眼，也许是得他也许是从小营养不良而瞎了一眼，也许是得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸幸”。为什么作者说。为什么作者说“反正同是不幸，而后者该反正同是不幸，而后者该是更深的不幸是更深的不幸”？两个两个“也许也许”是不确定的意思，表明是作者的猜是不确定的意思，表明是作者的猜测，由此可看出

11、老王身世无人知晓，他从来就不受人测，由此可看出老王身世无人知晓，他从来就不受人重视。重视。“而后者该是更深的不幸而后者该是更深的不幸”从侧面再现了老王从侧面再现了老王生活的艰辛，有病没钱治，只能承受眼瞎的痛苦。生活的艰辛，有病没钱治，只能承受眼瞎的痛苦。可以说老王是不幸的，他的不幸不光表现在他可以说老王是不幸的，他的不幸不光表现在他生活的穷苦，更表现在他精神的凄苦。生活的穷苦，更表现在他精神的凄苦。3.3.品析老王的善良（善）。品析老王的善良（善）。从全文看，老王是不幸的，他的一生是苦的。从全文看，老王是不幸的，他的一生是苦的。同时，老王又是善良的，他一直用行动来表现他的同时，老王又是善良的，

12、他一直用行动来表现他的善。请同学们再次细读课文，思考相关问题。善。请同学们再次细读课文，思考相关问题。（1 1）作者回忆的哪些事情可以体现老王的善？）作者回忆的哪些事情可以体现老王的善？送冰到家，不仅冰大，价格相同，车费还减送冰到家，不仅冰大，价格相同，车费还减半；半；载钱先生看病，坚决不要钱，拿钱后还不放载钱先生看病，坚决不要钱，拿钱后还不放心地低声问心地低声问“我我”还有没有钱；还有没有钱；给改装三轮装护栏，为乘客着想；给改装三轮装护栏，为乘客着想；临终前给临终前给“我我”送来香油和鸡蛋。送来香油和鸡蛋。（2 2）文中写的这些事情，哪件事情写得最详细、最感人？）文中写的这些事情，哪件事情写

13、得最详细、最感人？临终前给临终前给“我我”送来香油和鸡送来香油和鸡蛋，为了表示感恩。蛋，为了表示感恩。（3 3）你怎样看待老王送香油、鸡蛋的行为？）你怎样看待老王送香油、鸡蛋的行为？为什么他生了重病还坚持亲自为什么他生了重病还坚持亲自“送礼送礼”？感激感激“我我”家平时对他的关心、照顾。家平时对他的关心、照顾。（4 4）为什么老王说不收钱但又把钱收下了？）为什么老王说不收钱但又把钱收下了？老王怕老王怕“我我”真的托人给他送真的托人给他送钱，平白给钱，平白给“我我”添麻烦，体现了添麻烦，体现了老王的朴实、善良。老王的朴实、善良。（5 5）“他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转他一手拿着布，一手攥着

14、钱，滞笨地转过身子。我忙去给他开了门，站在楼梯口，看他直着过身子。我忙去给他开了门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担心他半楼梯摔脚一级一级下楼去，直担心他半楼梯摔倒。倒。”“”“攥攥”“”“滞笨滞笨”“”“直着脚直着脚”说明了什么？说明了什么？简单几个字，描绘出了老王离开时的情形，表简单几个字，描绘出了老王离开时的情形，表现了现了“我我”对老王病情的担忧。也为第二天老王去对老王病情的担忧。也为第二天老王去世埋下伏笔。世埋下伏笔。通过细读课文，我们看到了一个穷苦卑微但纯通过细读课文，我们看到了一个穷苦卑微但纯朴善良的老王。他一生凄凉艰难，是一个生活在社朴善良的老王。他一生凄凉艰难，是一

15、个生活在社会底层的不幸者，但是老王善良、老实厚道、重感会底层的不幸者，但是老王善良、老实厚道、重感情、讲仁义，常愿意尽义务，或者少收钱，是一个情、讲仁义，常愿意尽义务，或者少收钱，是一个精神上没有受到污染的纯朴的好人。精神上没有受到污染的纯朴的好人。课后作业课后作业 课文结尾说：课文结尾说：“那是一个幸运的人对一个不那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。幸者的愧怍。”谁是谁是“幸运的人幸运的人”？谁是？谁是“不幸不幸者者”？为什么要？为什么要“愧怍愧怍”呢？结合课文写下你的思呢？结合课文写下你的思考。考。第第2 2课时课时交流展示交流展示 课文结尾说：课文结尾说：“那是一个幸运的人对一个不幸那是

16、一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。者的愧怍。”谁是谁是“幸运的人幸运的人”？谁是？谁是“不幸者不幸者”？为什么要为什么要“愧怍愧怍”呢？呢？请同学们踊跃地说说你的结论。请同学们踊跃地说说你的结论。作者杨绛认为作者杨绛认为“我我”是是“幸运的人幸运的人”，老王是老王是“不幸者不幸者”。但是，同学们认为。但是，同学们认为“我我”“幸运幸运”吗？吗？“我我”为什么要为什么要“愧怍愧怍”？从前面的分析中，我们知道老王不仅生活上是从前面的分析中，我们知道老王不仅生活上是艰苦的，而且精神上也是凄苦的。即便如此，老王艰苦的，而且精神上也是凄苦的。即便如此，老王还是善良待人，尤其是对待作者一家。那么面对这还是善

17、良待人，尤其是对待作者一家。那么面对这样的情况，作者一家是怎样做的呢？为什么要这样样的情况，作者一家是怎样做的呢？为什么要这样做呢？请同学们研读课文，进行深入剖析。做呢？请同学们研读课文，进行深入剖析。研读课文研读课文1.1.善待老王。善待老王。老王的苦是很多人难以想象的，面对这样一个老王的苦是很多人难以想象的，面对这样一个不幸的人，作者一家又是怎样对待的呢？具体从哪不幸的人，作者一家又是怎样对待的呢？具体从哪些事情中可以体现？些事情中可以体现？作者一家对老王给予了同情和关心，具体体现在以作者一家对老王给予了同情和关心，具体体现在以下一些事情：下一些事情：经常坐他的车，照顾他的生意；经常坐他的

18、车，照顾他的生意；“我我”女儿知道他有夜盲症，便送了他大瓶的鱼肝油；女儿知道他有夜盲症，便送了他大瓶的鱼肝油；老王再客气，也给他应得的报酬；老王再客气，也给他应得的报酬；三轮车改装后，生意不好做，询问老王能否维持生活；三轮车改装后，生意不好做，询问老王能否维持生活；老王送来香油、鸡蛋，不能让他白给，也给了他钱。老王送来香油、鸡蛋，不能让他白给，也给了他钱。从这些平常的小事中，我们可以看出，作者一从这些平常的小事中，我们可以看出，作者一家人是富有爱心、同情心、尊重别人的人。对于老家人是富有爱心、同情心、尊重别人的人。对于老王这个生活在社会底层的贫苦人来说，正是因为作王这个生活在社会底层的贫苦人来

19、说，正是因为作者一家人的同情、关心与尊重，使得老王对作者一者一家人的同情、关心与尊重，使得老王对作者一家充满了感激，为了报答恩情，老王做了许多看似家充满了感激，为了报答恩情，老王做了许多看似平常的小事，体现出了人性之美。平常的小事，体现出了人性之美。2.2.关注老王。关注老王。在送来香油和鸡蛋的第二天，老王就离开了人世。在送来香油和鸡蛋的第二天，老王就离开了人世。得知了这一消息后，杨绛有怎样的感受呢？为什么杨得知了这一消息后，杨绛有怎样的感受呢？为什么杨绛对老王那样的绛对老王那样的“不幸者不幸者”能那么关心、爱护呢？能那么关心、爱护呢？杨绛觉得杨绛觉得“愧怍愧怍”。首先，作者是一个作家，是一。

20、首先，作者是一个作家，是一个知识分子；而老王是一个处在社会底层的人，是地位个知识分子；而老王是一个处在社会底层的人，是地位低微的人，作者却没有瞧不起他，并不认为他低人一等，低微的人，作者却没有瞧不起他，并不认为他低人一等，这体现了作者的平等观。在作者那里，人是生而平等的，这体现了作者的平等观。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差别很大，不过是幸运与不幸造成各人境遇不同，甚至差别很大，不过是幸运与不幸造成的差别。作为幸与不幸，包括天赋条件、成长条件、生的差别。作为幸与不幸，包括天赋条件、成长条件、生理条件，幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸理条件，幸运者只有关爱不幸者的责任，没

21、有歧视不幸者的理由。者的理由。其次，作者非常同情和关心老王，这说明作者非常有爱其次，作者非常同情和关心老王，这说明作者非常有爱心，体现出一种人道主义精神。这种精神要求社会关心心，体现出一种人道主义精神。这种精神要求社会关心个人、同情个人，尊重个人对社会做出的贡献，尊重个个人、同情个人，尊重个人对社会做出的贡献，尊重个人人格，维护社会成员的基本权利，并促进全体劳动者人人格，维护社会成员的基本权利，并促进全体劳动者全面发展。作者一家对老王是有着这种精神的，从作者全面发展。作者一家对老王是有着这种精神的，从作者一家对待老王的具体事情中可以体现出来。一家对待老王的具体事情中可以体现出来。齐读最后一段后

22、思考，怎样理解课文的最后一句齐读最后一段后思考，怎样理解课文的最后一句“几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍个不幸者的愧怍”？一个社会总有幸运者和不幸者，与老王一生的辛一个社会总有幸运者和不幸者，与老王一生的辛劳相比，作者夫妇在那个特殊时期所受的折磨不算什劳相比，作者夫妇在那个特殊时期所受的折磨不算什么，算得上是幸运的人。老王是如此善良，又是如此么，算得上是幸运的人。老王是如此善良，又是如此不幸，作者却无法给他更多的帮助，无法改善他的处不幸，作者却无法给他更多的帮助，无法改善他的处境，无法改变他的命运，更无法改变千千万万个像老境

23、，无法改变他的命运，更无法改变千千万万个像老王这样的不幸的人的命运。这在作者这样一个有良知王这样的不幸的人的命运。这在作者这样一个有良知的知识分子的心里，会是怎样的不安和愧疚。我们知的知识分子的心里，会是怎样的不安和愧疚。我们知道，当时作者身道，当时作者身处困境，她其实无法给予老王更多的帮助，但她仍处困境，她其实无法给予老王更多的帮助，但她仍能淡化自己的痛苦，体谅别人的愁苦，以悲悯的情能淡化自己的痛苦，体谅别人的愁苦，以悲悯的情怀关注比自己更为不幸的弱者。因此，作者回想起怀关注比自己更为不幸的弱者。因此，作者回想起来，对老王的关爱还很不够，心里感到来，对老王的关爱还很不够，心里感到“愧怍愧怍”

24、。拓展延伸拓展延伸 在作者看来，她对老王的关爱还很不够，因在作者看来，她对老王的关爱还很不够，因此感到此感到“愧怍愧怍”。那么，在社会生活中，应。那么，在社会生活中，应“愧愧怍怍”的仅是作者吗？这反映了作者怎样的呼声？的仅是作者吗？这反映了作者怎样的呼声？应应“愧怍愧怍”的不仅仅是作者，应该是社会中千千的不仅仅是作者，应该是社会中千千万万的人。作者呼吁我们：对不幸者、卑微者要持一万万的人。作者呼吁我们：对不幸者、卑微者要持一颗爱心，尊重他们，理解他们，同情他们，关心他们，颗爱心，尊重他们，理解他们，同情他们，关心他们，这样的话社会就会健康和谐发展了。这样的话社会就会健康和谐发展了。同学们，在你

25、们身边也有许许多多像老王一样，同学们，在你们身边也有许许多多像老王一样，甚至比老王更为不幸的人，你们在为自己感到幸运的甚至比老王更为不幸的人，你们在为自己感到幸运的同时，是否也意识到该为他们做些什么呢？希望同学同时，是否也意识到该为他们做些什么呢？希望同学们对身边的人多一些关心，多一点同情，多一点理解，们对身边的人多一些关心，多一点同情，多一点理解，多一分尊重。让我们像杨绛先生那样，用善良的心去多一分尊重。让我们像杨绛先生那样，用善良的心去体察人间冷暖，用伟大的爱去抚慰沧桑人生，那么再体察人间冷暖，用伟大的爱去抚慰沧桑人生，那么再悲苦的命运也会充满色彩，再艰难的岁月也会充满真悲苦的命运也会充满

26、色彩，再艰难的岁月也会充满真情。因为生命要靠生命来温暖，世界要靠爱心来浇灌。情。因为生命要靠生命来温暖，世界要靠爱心来浇灌。学完全文后，你对老王和杨绛是不是有一种学完全文后，你对老王和杨绛是不是有一种新的认识？试站在老王的角度，用老王的语气，新的认识？试站在老王的角度，用老王的语气，改写老王最后一次到杨绛家送香油和鸡蛋的片段。改写老王最后一次到杨绛家送香油和鸡蛋的片段。（300300字以上）字以上）课后作业课后作业板书设计板书设计生活艰苦生活艰苦老老 王王善良体察善善良体察善良良精神凄苦精神凄苦不幸者不幸者幸运者幸运者爱回报爱爱回报爱忠厚老实忠厚老实善良淳朴善良淳朴知恩图报知恩图报苦苦善善爱爱